苏教版教材三级下册习作五优秀教案.doc

苏教版教材三年级下册习作5 话说端午节 一、教学目标 1.通过阅读资料，知道端午节是我国的传统节日，了解端午节的由来，流行地区和民间习俗。 2.能根据内容或需要，有目的地选择并整理资料，培养学生初步处理信息的能力。 3.能按一定的顺序整理端午节的资料，把想要向大家介绍的端午节的知识，写成一篇语句通顺，条理清楚的短文。 4能在整合材料进行习作练习时，有自己的创意，培养学生的创新意识。 二、教学重难点重点：能根据内容或需要，有目的地筛选、归纳、并整理资料，并在练说的基础上，按一定的顺序有条理写下来。难点：培养学生有效地搜集整理资料的能力。 三、教学评价设计1. 习作指导前，教给学生收集素材的方法，并对收集的内容进行指导。提前一周让学生通过多种途径搜集关于端午节的资料，积累习作的素材。2.做好资料收集，并用自己喜欢的方式记录下来。在学习过程中，让学生意识到习作需要对资料进行取舍、重组以及补充。3. 习作后，在自主修改、师生共同修改的基础上，让学生更真切地感受到如何把资料优化整合，把自己想表达的清楚的表达出来。同时渗透修改方法，让学生明白修改自己的习作应从哪些方面入手，把修改习作落实到实处。4. 以黑板报的形式，展示学生习作，注重推进学生体验成功的快乐，进一步激发写作的乐趣。四、教学准备1.教师提前一周布置让学生通过阅读课外书、上网查询或询问他人等办法搜集有关端午节的资料。教师应及时询问了解他们收集的情况，并进行相关指导，填写端午节日集锦卡。2.教师准备好一篇“下水文”，以便师生读议后把握基本写法：如怎样筛选自己熟悉或需要的资料，怎样有重点、有条理地介绍。五、教学课时：两课时 六、教学过程第一课时环节一、作前指导观察体验，激活愿望 （一）趣味互动，感受节日的喜悦1今天，老师给大家带来了一组“开心”题，想请大家猜一猜老师描述的诗句写的是哪个节日。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 去年元月时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 今夜明月人尽望，不知秋思在谁家。2学生交流汇报：重阳节、春节、元宵节、清明节、中秋节。3同学们真是博学多才，一听诗句便能迅速猜出节日来。在这么多的节日中，你最想过什么节？简要说明理由。4再过一段时间，就到端午节了。今天我们就一起来了解端午节的知识，好吗？（板书：端午节） （二）班内交流，增加积累 1课前资料搜集了吗？你是从哪儿搜集的？（相机推荐一些好的学习方法） 经过一周的搜集，相信同学们搜集的资料肯定很丰富。现在就让我们在小组内把资料共同分享一下，看看谁搜集的资料最多、最生动！ 2.开展“端午节知多少”竞赛提出比赛要求：用简洁、明了的语言将材料内容和搜集途径、方法介绍清楚。（三）阅读资料，学习例文1.有位名叫胡瑞芝的同学找来了许多关于端午节的资料，现在就请同学们大声地来读一读，并把自己不理解的地方画出来。投影出示：胡瑞芝同学收集的关于端午节的资料。2.师生共同讨论，解答学生提出的疑问。3.指名读自己感兴趣的片段。4.除了这些，你还知道哪些呢？指名交流自己所了解的端午节以及它的来历、风俗。 5.同学们找来了这么多端午节的资料，能不能根据资料进行筛选整理，写一篇介绍端午节的短文。相机阅读课后习作指导，明确本次习作的要求。6.出示例文，感知写法。 端午节习俗“五月五，是端阳。门插艾，香满堂。吃粽子，洒白糖。龙舟下水喜洋洋。”这首民歌唱的就是农历五月初五的端午节。端午节，是中国民间的传统节日，又称端阳节、重五节。端午节主要有以下几个特点：画门符，悬艾蒿，饮雄黄酒，还有吃粽子、赛龙舟等等。端午节这天，人们将画着“五毒”（指的是蝎子、蜈蚣、毒蛇、蛤蟆、壁虎）形象的剪纸做成门符，据说这样做是为了驱“五毒”，防瘟疫。早上，人们就将艾枝插在门上，或用艾蒿编织成“艾虎”插在门楣中央或戴在身上，驱虫辟邪，以保安康。端午节这天早饭前，人们要先饮一杯雄黄酒，然后用粘米红枣包成粽子，饮雄黄酒能杀害虫、避百邪。有的地方端午节要吃“五黄”：黄鱼、黄瓜、咸鸭蛋黄、黄豆瓣包的粽子、雄黄酒。无论什么地方这一天还要用雄黄在儿童的额头上画“王”字，佩戴五颜六色的香囊。而赛龙舟、吃粽子才是端午节的主要活动。相传，这些民俗活动是为纪念2200多年前的伟大爱国诗人屈原的。屈原投江后，人们划着船从四面八方来抢救屈原。他们把粽子投入江中喂鱼虾，以免鱼虾吃屈原的尸身。这就是民间关于端午节划龙舟、吃粽子来历的传说。怎样，中国人过端午节，有趣吗？（阅读、分析、评价范文。）（四） 分析范文，难点突破 1.范文中，是不是把我们书上有的，还有我们搜集的这么多资料，全都要用进去呢？（生自由发言） 讨论:怎样合理应用这些资料？ 老师告诉你一个小窍门：选你感兴趣的方面写。你最想写什么呢？（指名说）就可以以此为题。有没有谁想介绍几个方面的?（指名说）。 选自己感兴趣的去写这就叫有目的地取舍（板书：取舍） 2.有了材料，是不是原文照抄呢？对了，要用通俗易懂的语言来介绍，有的在前，有的在后，这就叫：重新组合（板书：重组） 3.还有我们收集的材料，感兴趣的也可以写进去的就叫：补充（板书补充）（从“例文”中获得启示：面对众多的资料，我们要学会“重组取舍补充”，这也使本次教学的难点得以突破。）环节二、下笔成文文笔互动，习作实践（五）明确要求、完成习作 1.那么，我们究竟该怎样来写呢？请大家自由读，看看习作都给我们提出了哪些要求？指名说，教师再次强调：友情提示：1.确定写作内容，给习作起个题目。2.可以介绍端午节的来历，这一天为什么要赛龙舟，吃粽子,也可以专门介绍你们当地端午节的风俗。3.注意材料的重组、取舍、补充，有重点、有条理的介绍。 2.作前构思，列好提纲。 你准备介绍端午节哪些方面的内容？把你想写的内容做个简要的提纲。第二课时环节二、下笔成文文笔互动，习作实践 （五）明确要求、完成习作 学生自由习作，教师巡视指导，先帮扶学困生尽快打开思路，开始习作。再去捕捉学生习作中的闪光点，及时鼓励点评。 环节三、作后展评展示作品，评改提高 （六）多向评价、及时反馈1指名读自己的习作，全班同学参与评价。2师出示评价要求：评价要求：（1）是否合理的安排材料；（2）是否有条理的叙述自己选好的材料；（3）在筛选材料的时候有没有自己的特点。3师就学生习作中出现的问题进行及时的分析，相机板书（1）适当的选择（2）合理的安排（3）创意的表达（注意提醒学生不能仅仅按照收集的资料调整一下顺序照抄，得加上自己的语言把它们连贯起来，还可以加上开头和结尾。）（六）作后修改，交流完善常言说得好，“刀不磨不快，文章不改不好”、“文章不厌百回改”。因此，对于我们已经写好的文章，一定要及时地进行修改。把自己的作文与大家一起交流，是一件很快乐的事情。课件出示修改要求：（1）字迹工整，不写错别字。（2）语句是否通顺连贯。（3）是否做到了有重点、有条理的介绍。（4）是否做好了材料的重组、取舍、补充。（5）过渡是否自热、衔接。1.自悟自查，自行修改。请同学们把自己写的习作先认真地读几遍，看有没有把喜欢的地方介绍清楚。想想句子是否通顺，词语用得是否恰当，不合适的地方自己试着改过来。根据修改要求自己修改一下。（修改提示：小声读自己的作文，读不通顺的地方要注意反复读，及时修改，不会写的字查字典或询问老师。）2.同桌换读，商议修改。请同位两人互相读一读自己写的习作，针对同位存在的问题，提出你的建议。（提醒学生认为好的地方可以像老师一样用红笔标出来，认为还需要修改的地方和同桌共同商量，争取把话写清楚、写具体。）3.选准范例，集体修改。谁愿意把你写的习作展示给大家？其余同学边听边想：他（她）介绍了端午节的哪些内容？是不是做到了材料的重组、取舍、补充？（投影出示一生习作）指名读，其他同学对照习作要求仔细听，看他哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？集体进行交流、评议。 （教师要引导学生学会欣赏他人的习作，善于发现他人的闪光点，可以欣赏全文或比较出彩的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。当然，此处的评议应紧扣本次习作要求，重点看他所选的材料是否做到了重组、取舍、补充。）4.再次修改自己的习作。 听了老师和同学们的评议是不是又看出自己习作的问题了，现在请同学们再读自己的习作，继续修改。（七）誊抄习作1习作写完了，我们还要把习作认真誊写在作文本上。交流誊写时要注意什么？（学生回答，师总结：格式正确，书写工整，标点占格正确。尤其是树立作品意识，这是你辛辛苦苦完成的作品，是要展示给老师、同学、家长看的，要特别用心地把它完成好） 2.学生认真誊写。（教师巡视，并及时表扬认真誊写的同学，提醒需要注意的地方。）3.为了使大家更好的了解你所介绍的内容，还可以配上插图或图片说明。4.提醒学生注意写字姿势。（八）展示评价老师批阅作文后，选择作文，出一期以“端午节”为主题的黑板报。（既要关注成文质量高的，也要关注参与习作的过程中积极的，习作内容要多元关注）组织学生利用课间时间阅读。（九）板书设计： 习作5 说说端午节 名称 时间 来历 习俗 做到：（1）适当的选择 （2）合理的安排（3）创意的表达附：端午节日集锦卡： 班级 姓名 端午节多是寄托一种怀念。此时的民风也让端午节成为富有诗意的日子，成为一个绚丽多彩的节日。你想对这个富有诗意的节日多一份了解吗？搜集途径（方法）端午节来历传说（故事）风俗以及地方特色图片说明相信，有了你的精心准备，习作课上一定会得心应手。赶快为自己的精心准备，做一下评价吧！看看你能得到几个笑脸？教学反思：本节课的设计，我根据三年级学生的实际情况，采取多种教学方式，有效的对学生进行作前指导：成功之处：一、积累素材，解决“写什么”的问题在我们身边，无处不是写作素材。但是，由于小学生年龄小，往往对这些鲜活的素材熟视无睹。对此，教师要有意识地引导学生做生活中的有心人。另外，阅读是习作的基础，学生从阅读中可以吸收丰富的语言材料和思维材料。素材积累越丰富，选材的范围就越大，学生就不会发愁没内容可写了。本节课主题为“说说端午节”。对于端午节这一类传统节日节日，它不同于春节、中秋等让孩子们耳熟能详，所以教师在授课前布置了学生查阅、收集、阅读中国传统节日各个方面的资料。一入课，老师给大家带来了一组“开心”题，想请大家猜一猜老师描述的诗句写的是哪个节日。自然的引出“传统节日”这一话题，同时还潜移默化的借助“集锦卡”对学生进行学习习惯的培养如何收集整理资料。二、掌握写法，解决“怎么写”的问题先读后写、读写结合是习作教学的一个重要规律。一切学习都是从模仿开始的，习作也是这样的。范文引路，仿写开篇，“葫芦文”打底，是初学者的必经之路。通过阅读课文着意点拨，让学生有“章”可循，就可以解决有素材而不会写的问题了。本课内容，教材提供了八条端午节资料，没有例文。我教学中巧妙的向学生提供了一篇有针对性的学生习作，让学生通过“阅读点评比较讨论” ，从“例文”中获得启示：面对众多的资料，我们要学会“重组取舍补充”，这也使本次教学的难点得以突破。三、激发兴趣，解决“不愿写”的问题要提高学生的习作水平，还必须激发他们的习作兴趣。利用“班级黑板报征稿”的一段激励性言辞，更把孩子们的写作欲望推到了极致。 不足之处：没有真正把主体地位还给学生，讲的还是太多。没有给学生充足的时间思考，而后感觉自己都在重复与引导学生的回答。当学生回答的时候，不能给予耐心的等待，一个环节赶着一个环节。教学建议：课前要做好充分的铺垫工作，激发学生习作的热情，学生在习作中才能依搜集的素材，更好地习作。