人美版小学美术三级下册《会动的线条》教案.doc

小学美术第6册第4课 会动的线条教学设计 一、教材分析(一)编辑指导思想本课是“造型·表现”领域的一个内容。本套教材中，各册都贯穿了线条系列的内容，“会动的线条”是这册中线条系列的一个内容。首先，从题目上力图抓住学生的好奇心。通过本节课的学习，帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣。教材中既有古代敦煌壁画，又有现代雕塑、摄影作品，既有中国的也有外国的，使这一课教材内容体现了丰富的文化内涵。(二)教材版面分析教材中编入了敦煌壁画的作品，教学中可以引导学生通过观察、分析画中的人物形象为什么给人以飞动的感觉，体验曲线的作用，感悟我国古代劳动人民的聪明才智。教材第8页左下角编入了罗马市的雕塑，它向空中的彩带一样，给人以强烈的动感。右下角城市公路上的夜景图片，条条曲线，使人联想到公路上飞速奔驰的汽车，动感强烈。教材第9页中还有一些内容不同、有一定动感的学生作业，可以启发学生的创作思路，便于学生作画过程中参考。(三)教学内容与目标1.显性内容与目标通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生线造型能力和创造能力。学会用会动的线条表现事物。2.隐性内容与目标引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。通过欣赏活动，培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对线造型活动的兴趣。(四)教学重点与难点重点：通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用线条表现动感。难点：线的动感的表现及疏密的组织。(五)材料准备教师：课件、白纸、水彩笔等。学生：图画纸、水彩笔、铅笔等。二、教学设计教学程序教师活动学生活动设计意图组织教学用语言组织教学准备上课稳定学生情绪一、创设情景揭示课题提问：同学们在学校天天学习、回家还要做作业，觉得辛苦吗?今天老师和大家一起看会电视节目，轻松一下，你们说好吗？不过一定要说出最重要的内容是什么哟？（视频播放片头）看完提问：美吗？谁能说出看到的最明显的是什么?（舞动的长长的飘带）你能用线画出来吗？选一名同学到前面来画画试试。提问：像这样的线条叫什么线条呢？（曲线）像这种线条给我们什么感觉呢？（会动）我们今天就来学习这种会动的线条。导出课题并板书“4、会动的线条”。可能学生说累，一听看电视就高兴起来。看后总结：舞动的飘带是曲线。一名学生到黑板上画出表现飘带动起来的线。激发学生的学习兴趣。让学生初步感受会动的线条。二、欣赏感悟合作探究如何运用这种会动的线条来创作呢？我们先看看艺术家们是怎么做的吧？引导学生观察教材中壁画作品，提问：画上哪些线条给你飞翔的感觉?我国敦煌石窟中还有许多这样的壁画。观察教材，看看它们如何用线表现出飞翔的动感的。播放敦煌壁画中的飞天的图片。教师提问：有喜欢这一组图片的同学吗？（看看哪一组同学举手的多，就让他们组当“中国飞天组”，发给图片让他们探究。）找出它们如何用线表现出飞翔的动感的。观察教材第8页现代雕塑，提问：看到这幅作品你有什么感受?艺术家常用这类线条表现动感。教师利用教材第8页右下边的图片、补充的一些艺术作品，进一步引导学生感受什么样的线条能给人动感。播放雕塑图片。教师提问：有喜欢这一组图片的同学吗？（看看哪一组同学举手的多，就让他们组当“西方雕塑组”，发给图片让他们探究。）找出它们如何用线表现出飞翔的动感的。播放摄影图片。选出“现代摄影组”最后一组怎么办呢？让他们自己到生活中去寻找美的事物，就叫“生活寻美组”吧。这样四个小组就行成了，教师将他们组的名字帖到黑板上，并宣布一个有竞争的要求。教师利用教材中的学生作品，引导学生分析如何使画面中的线条既有动感又具美感。板书：动感 美感学生发言：像飞舞的飘带，充满动感 学生发言。观看课件中敦煌壁画飞天。举手多的当“中国飞天组”，思考教师提出的问题。谈观后的感受，总结出“飘动”并板书。  学生发言。观看课件中雕塑作品。举手多的当“西方雕塑组”，思考教师提出的问题。谈观后的感受，总结出“流畅”并板书。总结出“流动”并板书。 总结出“飘荡”并板书。 小组同学一起讨论。小组之间进行交流、讨论：如何使画面既有动感又具美感。(多用曲线，注意线条的疏密) 同学之间互相谈一谈画中动感的表现。培养学生对民族文化的情感。培养学生观察、分析能力。 培养学生欣赏评述能力。   解决教学难点。为学生创造竞争机制。培养学生的合作意识及概括能力。三、自主创作大胆表现布置作业、播放轻音乐，巡视辅导。学生完成一幅既有动感又有美感的作品。培养学生的造型能力及创造能力。四、展示自我评价交流教师组织学生评价、小结。自评，互评，师评。教师多鼓励展示学生优秀作品。学生大胆评价。培养学生合作式学习能力。五、总结延伸反思提高总结本课所学内容，让学生学会在生活中发现有动感的事物，美的事物。  整理下课培养学生自主学习能力。板书设计：