小学英语教学论文《小学英语教学之我见》 .doc

这篇论文是原创小学pep英语教学论文小学英语教学之我见                                          托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是牵制，而是激发兴趣。”在英语教学中，我根据小学生的心理、生理特点，开展了愉快教学，让每个学生以浓厚的兴趣，在自然的英语环境中，参与丰富多彩的活动，使学生在游戏中学习，在活动中培养能力。从而达到趣味教学的目的。下面结合自己的教学实践谈几点薄见。    一、课本知识形象化    教育心理学家皮亚杰指出：“儿童的活动受兴趣和需要支配，好胜、好玩是儿童的天性。”小学生好奇、爱玩、喜欢表扬，一切从兴趣出发，有兴趣就爱学。为了调动他们的积极因素，激发他们学习的兴趣，在课堂教学中，我充分利用图片、模型、简笔画等直观教具，将抽象的知识变成能听、能看、能触摸到的实物，“活”化了教学内容，使课本知识形象生动。    在学习了26个字母后，我设计了一项活动：把五个元音字母当成船长，各找一位学生担任。黑板上是一片碧波荡漾的湖面，小船即将起航（活动的小船）。那些代表辅音字母的学生该上哪条船呢？学生们一反往常的沉闷，个个举手，分别拿着代表五个元音字母朋友的卡片奔上讲台，五个船长很快满载着他们的朋友起航了。学生们热烈鼓掌，欢呼他们找对了朋友，我也为他们在学习字母的基础上掌握了音素归类而感到欣慰。    在学习新单词的过程中，如教单词he(他)和she(她)时，在黑板上用简笔画表示，she 比he 多了一条S形小辫子。这样让课本知识形象化，通俗易记，生动形象，也丰富了学生的想象能力。    二、精心组织多样化   （一）创设情景    小学生的认知过程往往受情感支配，因此，在课上创设轻松愉快的氛围，可以鼓励学生多开口，使学生敢说、会说、乐说、善说。    为使学生愉快地学习，我将课前两分钟作为激发学生表现欲的前奏，带领学生唱英文歌曲，并结合天气及当天的活动内容灵活变换词句。按照英语特有的韵律，我帮助学生不断地“凑”出一首首融说与做为一体的儿歌，深受学生们的喜爱。    学生的兴趣来源于对所学的内容发生兴趣。设置情景结合表演也是学生最高兴做的，如教自我介绍句型I am 时，我设计了“动物聚会”的场景，利用音乐、头饰、奖牌等激发学生的兴趣。我先将本课的目的公开，即Make friends(让大家成为朋友)，选用歌曲Baa Baa Black sheep等轻松活泼的旋律，小动物们用刚学过的句型“I am”做自我介绍：例Hello，I am a cow.I am tall.I am fat 一些话。而用Hello!How do you do !Good morning.的小学生获了奖牌。大家争先恐后地参与活动，有的借助头饰联想说出了“short，thin，old，young”等许多词和一些好的句子，表达的效果也越来越好。    我还常常运用教具来创设情景，一个头饰往学生头上一戴，便是外国孩子的模样；情景图片一挂，便是一幅生活场景；小小玩具一两件便扮演出了各种职业的人物；等等。接近真实的语言情景创造出讲讲、练练、看看、做做、说说、玩玩的轻松、愉快的语言教学氛围。情景教学将生活引进课堂，又促使教学在生活中得到延伸。   （二）开展游戏和竞赛    小学生的特点是好动、好胜、不怕羞，这恰恰是英语学习的有利条件，如何使枯燥的单词、词组教学变得生动有趣呢？教学实践告诉我们，将游戏和竞赛这种学生喜闻乐见的活动引入课堂，能够调动学生的积极性，让他们主动地参与到学习活动中来。    比如，在教小动物“goose，fish，chick，panda，monkey”这些名词时，可把图片上这些小动物的器官，如尾巴、脚、嘴等剪下来，贴在一起，再出示小动物身体的图片，请学生帮小动物找器官，再贴上去，同时，啦啦队呼喊这些小动物的名称来为他们加油。在这样的游戏中，不仅要求学生对这些小动物的类别、习性、特点有所了解，还要眼快、脑快、手快。    又如“开火车”游戏，在教学“colour”一课时，我要求全班同学依座次说出自己身上穿的衣服的颜色，说不出的同学唱一首英语歌。    教材中也有许多日常对话和小故事，为了让学生能初步运用所学的语言材料来表达思想，要求学生灵活运用所学的对话。如何让语言能力较差的学生也能积极参与其中，提高他们的学习热情呢？借鉴电视大奖赛这一新形式不失为一种好方法。即让某些学生当评委，教师当主持人，选定某一对话内容，让其他学生发挥自己的想象力，用不同语言表达相同主题。在活动中，不仅评委凝神静听，而且作为观众的学生也都全神贯注，跃跃欲试。除了教材安排的游戏外，我还根据实际需要选编猜谜、动脑筋、急转弯、绕口令、滑稽笑话、幽默故事等，供学生在学中玩，玩中学，乐在其中，美不胜收。    在每一次妙趣横生的英语教学游戏中，学生们总是情绪高涨，课堂上既有紧张的思考、激烈的竞争，又有开心的欢笑、愉悦地享受，这样的活动，学生不但不感到乏味，而且能主动地参与，极大地巩固了所学的知识。    三、评价激励灵活化我牢记清代教育家颜元的话：“数子千过，莫如奖子一长。”表扬能使学生看到自己的长处和进步。马卡连柯说：“人的生活的真正刺激，是明天的欢乐。”而表扬的意义，就在于让学生看到“明天的欢乐”，从而精益求精，不断进步。尽管学生之间有差异，但在最初学习的瞬间，都有一种“愿被老师肯定”的愿望。因此在英语课上我全力肯定学生的一切努力，保护激励学生的一切创造欲和尝试。我一贯以不同的标准评价不同层次的学生，对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步，真诚地称赞他们：“You  are  so clever,I love  you.”“That's a good boy.”“How lovely you are.”或者给他们一个点头，一个微笑，一个抚摸。学生从我的举手投足中感受到了我对他们的爱意和鼓励，对他们能力的肯定和进一步的期待，体会到了自己的价值。逐渐消除了用英语交际的胆怯心理，树立了参与课堂活动的信心。于是都迫不及待地再表现。“let me try !”“let me try !”一次、两次从不气馁，因为他们从教师的眼神中看到了力量。    通过八年的实践，英语课堂呈现出一片勃勃生机：“百花争鸣”“春意盎然”。学生在英语交际活动中潜能得到挖掘，健康个性得到发展，师生的生命留下了闪光的痕迹。课堂是变动的，所以课堂生命的探索也是永无止境的。