美术教师培训课件：学习新课标促进美术教师专业化成长.ppt

,学习新课标促进美术教师专业化成长,2011年版的课程标准学习体会,更加关注，从人的素质和发展的角度，认识美术课程的价值与意义，为人的成长服务；更加重视，将美术课程放在文化的背景中思考和实施；对美术教学方式和方法的选择更具有主动性和自觉性；对美术教材内容的选择、组织和拓展更主动，鼓励教师成为校本课程的编制者；能积极拓展课程资源；自觉运用多样的美术评价方法；（美术教学评价仍是薄弱环节）由单纯的美术教学实践者，到思考者、研究者。,目前存在的问题,对自身专业化成长的了解与梳理不足.美术课堂教学能力发展不平衡，整体水平发展不快.美术专业技能尤其需要加强.进一步学习课标，加强对美术教育专业教学理念的思考与教学实践的联系.,对美术课程性质的理解,美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和艺术素养的现代公民。提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。,教师专业化发展的内涵有三个层面的含义,应满足职业精神与道德层面的要求。应满足学科专业与教育专业的要求。应满足教师不断学习与发展的要求。,对美术教学方法的反思,美术教学方法上，逐渐将知识、技能、情感的传授与创造力意识与能力的培养进行了有效联系。但是部分美术教师的教学方法任然陈旧，仍以美术知识和技能的灌输为主，不注意调动学生的学习积极性和主动性。另一方面，部分美术教师以游戏为主，仅仅关注是否调动了学生的兴趣，却忽视了美术知识和技能的教学。虽然大多数美术教师力求取得知识、技能的传授与创造力培养之间的平衡，但如果示范过度，学生易于模仿教师的范画，遏制了想象力和创造力的发挥；反之，如果不作示范，学生又无法掌握基本的技法，创造力同样难以得到发展。,建构教师对美术课程性质理解,实践性 动脑动手的操作,视觉性 反映思维的特性,人文性 关注文化与生活,愉悦性 情感表达与创新,美术教师专业化成长,关于美术教师专业化成长和现阶段实践与思考,“五个关注”,关注学生,关注生活,关注文化,关注图像,关注学生,关注创新,在教学中理解践行,美术课程凸显感官性。学生在艺术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。美术课程具有实践性。学生在艺术学习中运用传统媒介或新媒体来创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。美术课程追求人文性。学生在学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的艺术作品，关注生活中的音乐、美术现象，涵养人文精神。美术课程强调愉悦性。学生在音乐、美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。,增强对自然和人类社会的热爱及责任感。增强创造美好生活的愿望与能力。增强对教学活动设计思维的表达。增强对学生学习活动主动性的创设。增强对学习活动成就的展示、评价与研究。,美术教师的人文素养与专业成长,以人为本的理解1、木桶理论与一技之长（理论与技术）2、是积累与渐变的过程（艺术与实践）3、宁静以致远广采博收（文化与素养）4、在困难和逆境中成长（忍耐与坚持）,思考与建构,关注学生,思考,组织,研究,行动,情感,城乡美术教研一体化发展,教师团队和个体的专业化发展,思想在思考中产生,思考,思考,思考,让每一位学生成为艺术教育的受益者（研究知识点、学生作业评价细则）,分层、分类、分项了解常态教学状况,校本监测、期末监测、过程性监测、专题监测,行动,调研,上课,监测,上课、听课、研究课,把教师的强项“揉”入到教学研究的团队中，课题推进研究。,创新理念要发芽、开花、结果，需要一个团结互助、目标一致的团队，实现资源共享、快乐共享。,组织,建立教学研究协作组,设计教学研究主题群体,适度共享,尊重个体差异与组群合作，激发研究动力。,QQ:271781964,Thank You!,祝愿大家身体好、生活好、工作好！,