消毒供应中心工作人员的职业安全防护课件.ppt
消毒供应中心工作人员的职业安全防护,消毒供应中心工作人员的职业安全防护消毒供应中心工作人员的职业安全防护消毒供应中心工作人员的职业安全防护201506.28主要内容口消毒供应中心人员工作中的危险因素口安全防护措施,诵读教学方法在我国传统教育中历史悠久。追其根源，在我国古代私塾教育中，诵读教学就是非常重要的一部分。现代语文独立设科以来，诵读教学渐渐趋于淡化。当下的初中语文教育中，很多教师重视课文的讲解和分析，从而削弱了诵读教学在课堂中的部分和时间，使学生不能真正学习语言，学生的语感、文学欣赏、语言表达能力偏差，适应不了时代发展的需求。朱自清曾说过：“教育上的诵读方法应当在小学和初中时期养成。”因此，诵读教学应该成为初中语文课堂常用的教学方法。在诵读教学中，培养学生的朗读能力，提高学生的普通话水平，增强语感，锻炼学生的语言表达能力、自信心和独立性；通过诵读，学生们品味中华上下五千年的文化，陶醉在历史文明的摇篮之中。一、诵读教学概述 何谓诵读教学，它指在语文教学中，让学生通过读这样的方式，眼、舌、脑、情感并用，边读边想象，边读边思考，再现课文中的优美语句，体会课文的中心思想，培养学生的审美观，挖掘学生对语文学习的兴趣，增强学生的表达能力和归纳能力，最终使学生学会灵活使用语言。诵读是一种用声音演绎文字语言、美化文字语言的表演艺术形式。1它强调语音的标准，语调的平稳，语速的稳定以及情感的表达技巧，具有相当的审美内涵。语文教师在课堂上充分发挥利用诵读进行语文教学，丰富语文课堂的内容，增加语文课堂的生动有趣，使学生们发自内心地爱上语文课。二、初中语文课堂诵读教学现状（一）虽然一些初中教师对语文诵读教学有浓厚的兴趣，但受多年传统教学模式的影响，大多数初中语文教师把教学重点放在文本分析上，初中语文教学科研集中在写作教学和教材建设上，对于课堂教学方法的探讨较少，不重视引导学生诵读课文，有的教师甚至自己缺乏诵读的知识和方法，普通话不标准，诵读指导不到位；教师往往不是自己带动学生诵读，多数语文教师会在课堂上使用多媒体播放课文诵读音频、视频，几乎听不到诵读声音；许多语文教师没有注意语文教学的诵读部分，加之一些学生没有养成良好的读书兴趣，使语文课堂教学质量下降，学生的语言表达能力得不到提高，文化积淀缺失，最终学生对语文课的兴趣会大大减弱。（二）在课堂教学中，教师利用课堂大部分时间进行解释和问问题，用于诵读的时间寥寥无几，教师认为只有通过这样的方式才能使学生学会课文，理解课文。课文分析完了，课也就上完了。在这种方式中，学生没有足够的时间去阅读材料以及丰富精彩的语言、丰富的知识和情感的教材，不能去发自内心地参与和感受，阻碍了学生的思维发展；这里普遍存在一种错误认识：诗歌、散文、小说、喜剧情感丰富、语言生动，而且许多要求背诵的篇目，值得“诵读”；而应用文、说明文没有感人至深的语言，没有引人入胜的情节，没有栩栩如生的人物，“诵读”起来耗时费力，会影响教师讲解文章内容，不宜“诵读”。所以，教师在与学生们生活息息相关的说明文和应用文上组织诵读教学的力度是大大欠缺的；语文新课标和课堂改革的提出，很多教师开始重视诵读教学，但是因为诵读教学目的不明确，许多教师缺乏诵读的技巧和专业知识，在课堂上采取漫无目的地“盲读”。一些老师把诵读当成沉闷课堂装饰品，点缀内容活跃气氛；一些老师为提问而读；还有一些老师预定的教学内容已讲完，可还没有下课，为了凑足时间而漫无目的地读。同时，传统诵读注重的统一化、模式化的范读法、齐读法，占到了课堂教学的70%以上。这种重视读的数量，不问读的质量的教学态度以及诵读教学的方法，不仅不能加强朗读教学，还会让让学生失去了朗读的主动性；大多数教师没有看过有关诵读的专业知识和培训，对于学生的朗诵，教师没有具体的规定和要求，在自由状态下进行，至于指导评价，许多教师只是对学生的语音错误进行纠正，真正按普通话及所读文章内容的要求加以具体、规范指导的占极少数。同时，教师对学生如何进入诵读情境、体验作品情思、抒发个人情怀的引导很少，造成了学生空有一大堆僵化的诵读知识，面对课文却无从开口的尴尬局面。（三）学校和各年级语文组很少组织诵读相关的科研活动，没有真切实际的情感体验，没有深厚的阅读背景，仅在课内那十余分钟时问去探讨体味朗读的奥妙，无异于水中望月，镜中观花，对学生诵读习惯和能力的培养都有不利影响；诵读评价语言有一定的模糊性，讲不请、说不透。许多教师在学生诵读后，多数没有用明确具体的评价语言，使得学生对自己的优点缺点茫然不知，导致情感麻木和学生被动的学习状态。久而久之，优异之处又不能脱颖而出，自然失去了诵读学习的兴趣和热情；教师们普遍认为学校应该组织多种形式的诵读活动，例如：举办师生比赛、讲座式的心得交流等等，不仅提高教师和学生的诵读水平，还营造了良好的诵读环境。三、初中语文课堂诵读教学对策浅析（一）在语文教学中，很多教师都是把文字优美、形象生动的诗歌散文、古词曲赋作为诵读教学的文本。而对于实用性强，与学生生活息息相关的说明文、应用文等实用问题，却不被语文教师重视。语文诵读学习的世界是丰富的，语文诵读学习的境界是广阔的。我们不能将学生的思维紧紧地捆在抒情浪漫的诗词歌赋中，让学生做一个行吟者，学会用一些朗读技巧去调剂枯燥的人生。而应当放开学生的视野，让他们在生活的这片沃土上，去寻找那最能给他们以人生启迪的文字，那最能使他们抒写情怀的词句，那最能感动他们内心的篇章，那最能触及他们灵魂的话语，才能真正地使他们投入其中，获得精神的享受和语言的历练。选择课文内容，提高诵读质量。在选择课文中，不仅要选辞藻优美、形象生动的文章，还有选一些与学生们息息相关的说明文和应用文作为学生诵读的内容，通过诵读让学生体会到运用不同的语义文字，在实践中体会感悟，并从中收获技巧和规律，从而使学生的诵读内容结合实际、结合生活，在诵读中把文章内容和生活、想象联系起来，让学生感同身受。（二）诵读教学的方法有很多种，教师示范诵读、学生自己诵读，全班集体诵读、配乐读、配画读、接力读、比赛读、从头到尾诵读、分角色表演诵读、默读等等。因此，在诵读教学中，教师要调动学生与课文、作者之间的情感，通过多种诵读教学方式，创造良好的课堂诵读教学环境，感染、启发学生，激发学生的诵读兴趣，形成良好的自主的发自内心想参与的心理状态。学生初读课文时，教师需要对课文进行诵读示范，激发学生的诵读积极性，引导学生发自内心的诵读。示范诵读要求语文教师有较好的语言水平和一定的诵读基础和技巧，这就需要教师积累一定的诵读知识，同时也可以叫诵读水平较好的学生进行课文范读，学生诵读之后，教师不仅要指出学生的语音错误、漏读错读字，还要指出学生诵读技巧和感情运用的优缺点，并做示范诵读，给学生一个正确的模仿对象。（三）在诵读教学中，许多老师都把“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”，作为诵读教学的目标。但学生个体具有差异性，由于生理、心理、情智的变化会显示出不同的学习能力和认知水平。所以，教师要根据学生的不同情况制定不一样的目标，指导学生正确地朗读课文，主要包括两个方面：一是普通话发音标准，声，韵，调的发音是正确的；二是对课文内容和作者表达的中心思想正确地了解，因为准确理解是诵读的基本条件。要求学生声音通畅不读错字，不添字，不减字，不换字，不重复，不颠倒地读出文字材料。既不能一字一顿、生硬刻板，又不可矫揉造作、刻意模仿。在诵读教学中，教师应该加强对学生的诵读指导，展示语文诵读教学的高效性。主要包括重音、语调、节奏以及感情韵味的把握和驾驭。诵读技巧可以直接打通聆听者的心房；诵读技巧可以带动聆听着翱翔在作者的创作中。缺乏诵读技巧或运用技巧不当的诵读，就不能带给聆听者以好的享受。因此，我们要创设良好的诵读环境，加强学生的诵读技巧训练，使学生对诵读学习有相当的积极性和自主参与性，让学生把书本的文字语言，变成充满情感韵味的有声语言，最终达到上乘诵读的境界。目前，很多人觉得对于语文学习不需要太费脑筋，只需要简简单单的记忆就足以应对，不需要太多的教学技巧，也不需要花费太多的教学精力。但是，语文也是一门需要创新思维的学科，它既是作者情感的展?F，本身又包含着丰富的感情。在对语文进行学习和鉴赏的过程中，既能够丰富学生的内心世界，又能够锻炼学生的思维能力，这种思维训练在现代语文教学中具有举足轻重的地位。一、创造性思维训练在初中语文教学中的作用 语文教学是各个学科教学的基础，在初中语文教学中进行创造性思维的训练能够培养学生的创新精神，而创新精神对一个人的发展和成长具有重要的意义。可以说学习语文的过程也是一种与前人对话的过程，既能够培养学生自主想象的空间，又能够让学生领悟到作者所营造的一种意境。如果教师按照传统的教学方法，在课堂上滔滔不绝一阵过后，让学生记住课本上的内容，然后用考试的方式进行知识的考核，则很难培养学生的创新能力，这种教学方法陈旧老套，只能扼杀学生的创造潜力，让学生的潜能无法得到充分的发挥，不适合现代社会发展的需要。教育不应当是简单的传授知识，更应该注重学生创新思维能力的培养，有创造才有进步。初中正是学生智力开发的最好阶段，在这个阶段进行创新思维能力的训练，不仅能够培养学生认真思考的能力，还对学生今后的人生产生重大的影响。新课标的实施正是从培养学生智力、开拓学生创新能力的角度出发，以便顺应时代的发展，这是现代化教学的需要。二、创造性思维训练在初中语文教学中的实施途径（一）营造良好学习氛围，激发学生创新意识 树立良好的班风，营造一个良好的学习氛围，是激发学生创新思维能力的前提。只有在良好的学习氛围下，学生才有可能进行知识的学习，在学生自主学习的情况下，才有机会对学生进行创新思维能力的训练。在教学过程中，教师应该做到和学生沟通无障碍，推动课堂上师生间的互动教学。在这样的氛围中学习，学生们的创造性思维才有可能被激发出来。（二）求同存异，培养学生的质疑精神 目前，在初中语文教学的过程中仍旧有很多老师喜欢生搬硬套，将既有的答案直接搬到课堂上来。我们应该注意的是课后的答案只能起到一个参考的作用，并不能说一定准确，只能作为一种思考的方向。在初中语文教学中曾遇到过这样一个事例，在一次考试的过程中，试卷上有一篇文章，文章后有一道题，题目要求学生对文章中作者提到下雨一事进行说明，让学生们回答作者为什么会在此时提到突然下雨的事情。这篇文章被作者看到后，然后作者本人进行问题的解答，当作者对过答案之后不免大吃一惊，因为答案和作者当时所想完全不同。作者当时提到下雨仅仅是在写作的过程中突然间下雨了，然后就顺便将这一情况写到了文章中，并没有要表达太多的情感。从这个事例中我们可以看出，答案不是唯一的，只要是围绕答案进行发散性的思考，不偏离作者的本意，这样的答案也具有一定的借鉴意义。所以，教师在讲课的过程中，应该让学生们从多个角度进行问题的思考，不能简单的生搬硬套。我们应该鼓励学生们多思考，提倡学生们要有一种质疑的精神，在遇到相同的问题时能够有不同的看法，要让学生们在质疑中前进。（三）创设合理的情境，丰富学生的想象力 一般来说，语文教材是由学术研究者和著名教育家通过精心构造或严格筛选最终编排而成，其中蕴含的道理十分深刻，教师只有经过深度挖掘才能体会到其中的意义。我们在进行初中语文教学的过程中，也要让学生感受到作者的人格魅力，体会到文章中人物鲜明形象的刻画，培养学生创新思维的能力。比如在讲到皇帝的新装这一篇文章时，在文章末尾，我们可以让学生们展开自己丰富的想象力，想象一下皇帝的新装被揭穿以后的结局，也许结局已定，但是我们仍然可以让学生们展开联想，对结局进行不同的猜测。有的学生会觉得当谎言被揭穿以后皇帝非常生气，然后开始进行灭绝人性的屠杀，以找回自己失去的尊严。或者是当小孩揭穿谎言之后，皇帝开始脚踏实地，不再追求虚幻的东西，好好的治理自己的国家，对于直言者一概奖赏，从而将自己的国家变得非常强大。这些不同结局的想象，正是学生创新思维能力的展现。所以，我们在教学的过程中，应该留给学生想象的空间。三、结语 创新既是一个民族的灵魂，又是一个社会不断发展的动力。在教学的过程中，培养学生的创新思维能力，既是教育发展的需求，也是社会进步的需要。只有培养学生的创新思维能力，才能激发他们的潜能，使他们得到全面、健康的发展。,消毒供应中心工作人员的职业安全防护201506.28,主要内容口消毒供应中心人员工作中的危险因素口安全防护措施,消毒供应中心性质承担各临床科室可重复使用物品、器械及器具清洗包装灭菌及无菌物品的供应。,是保证医疗护理工作顺利进行、防止医源性院内感染的重要部门。,消毒供应中心性质消毒供应中心的特殊性:是发放无菌物品的场所,也是污染物品的回收场所。,消毒供应中心工作潜在的风险口我国是乙肝高发国家,乙肝总感染率高达60%左右,艾滋病的流行在我国也已经进入快速增长期。口消毒供应中心人员经常接触各种污染物品,一医源性暴露的条件已具备口同时,需要经常使用各种方法对再生器械进行消毒、灭菌,而大多数消毒因子对人体是有影响的。,职业安全防护认识危险因素提高安全防护意识,认识工作中的危险因素(一)生物因素(二)化学因素(三)物理因素(四)个人因素,(一)生物因素哪一方面容易引起生物因素损害1.回收清点2.刷洗3.割伤、针刺伤4.气溶胶,(一)生物因素1.回收清点各种未经过任何处理,带有血液、脓液和其他污物的器械2.这些器械可能用于艾滋病、乙肝或其他传染病患者。3每天刷洗的器械都是被污染的,有溅到皮肤或眼睛里的机率,导致黏膜职业暴露。,(一)生物因素4.有资料表明,健康的医务人员患血源性传染病80%90%是由针刺伤所致,被已感染的乙型肝炎病毒(HBV)、丙型肝炎病毒(HCV)以及人类免疫缺陷病毒(HIV)感染患者用后的针头刺伤,其发生乙肝、丙肝、艾滋病病毒感染的危险分别是30%、1.6%、0.3%5.清洗操作过程中,有可能导致部分致病菌扩散到空气中形成气溶胶,造成回收洗涤区环境和空气的污染。,谢谢,46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基47、书到用时方恨少、事非经过不知难。陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。史美尔斯49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。孙洙50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。莫扎特,
