我是一只狐狸狗课件.ppt

我是一只狐狸狗,我是一只狐狸狗我是一只狐狸狗我是一只狐狸狗是一只t狐狸狗1高新区第一小学:王爱玲台湾著名儿童文学作家,他生于1924年,祖籍福建厦门林良笔名多:“子敏”子安、路恒、克山经历多:小学老师、新闻记者,编辑、编译主任、出版部经理、报社社长,作作品多:小太阳、林良爷爷的30封信、爸爸的十六封信、会走路的人、早安豆浆店几十本另外翻译有国外经典儿童文学作品两百多册。或献奖”金鼎奖终身成就奖、联合“四多多”作家儿童基金会“儿童读物金书童文学特别贡献奖全球华文文学星云特别奖”等殊荣,被台湾儿童文学界尊称为“大家长”、“长青树”,国家和社会的发展离不开创新性科研人才，大学生的科学实践是培养创新性人才的有效途径。国家高度重视大学生创新精神与实践能力的培养，发布了一系列文件强调高等院校实践教学的重要性，要求深化实践教学改革，提高学生的学习能力、实践能力和创新能力1。生命科学发展到今天已经达到由以往的被动改造世界到主动的有目的地改造世界，分子生物学和基因工程是主动改造世界有力的工具，是生命科学领域的学科前沿，任何一门生物学科的发展都离不开分子生物学和基因工程。因此，分子生物学和基因工程的实践教学就显得尤为重要。分子生物学是一门研究生物大分子，主要是核酸和蛋白质结构和功能的学科2。基因工程在分子生物学的理论基础之上，对生物大分子，尤其是DNA分子进行重组、改造3。这两门课程相辅相成，密不可分。传统的实践教学中，这两门课程各自设立两到三个课内小实验，实验分散、重复，学生积极性不高，教学效果差。针对这些问题，笔者结合多年理论教学和实践教学的经验，探讨了提高这两门课程实践教学效果的方法。一、传统分子生物学和基因工程实践教学中存在的问题 1.实验分散，缺乏系统性。传统的分子生物学和基因课程的实践教学，设立了植物总DNA的提取、琼脂糖凝胶电泳检测或者加上动物总RNA提取检测等两到三个课内小实验，大约810个学时。由于课内时间有限和课时的限制，实验进行的较为分散，学生也只能进行简单的基本操作，缺乏系统性。2.实验材料固定，方案固定。传统的实践教学采取所有的学生使用相同的实验材料，相同的实验方案。例如所有学生都利用液氮研磨相同的植物材料，CTAB抽提总DNA。实验操作步骤一模一样，学生根据操作步骤操作了一遍，虽然提取到了总DNA，却不知道为什么这样操作，这样操作的目的是为了什么。完全就是跟着老师走过场，操作过了，也很快忘记了，实验的目的性不强，没有应用价值。3.组员依赖，自己不动手。传统实践教学往往46人一组，小组长负责，共同操作一个实验。这样组员依赖就比较严重，组员依赖组长，有的学生积极性不高，干脆让别的同学帮忙操作甚至不操作。不关心最终的实验结果，实验报告的撰写就直接抄袭组长的。实验结果和分析高度雷同。学生在实践操作中没有深度体验，也就对实践教学过程没有反思，也就没有收获。4.实验基本技能差，实验习惯不好。分子生物学和基因工程实践的对象是微观的肉眼无法识别的抽象的DNA分子和蛋白质，任何实验细节的失误都有可能导致实验的失败，因此对学生的基本实验技能和仪器操作要求比较高。由于学生之前没有接受相关的培训，所以基本技能很差。例如不知道移液器的使用方法，对于不同量程的移液器吸取的液体体积没有概念，不会设置PCR仪器程序，不会操作凝胶成像系统，甚至不会配置一些较复杂的化学试剂。学生的实验习惯不好，如枪头随处打，枪头盒没有盖上，试剂使用前不知道要完全溶解和混匀，使用完毕不盖盖子，超低温离心机使用后没有及时擦去水珠，带着EB污染的手套到处乱摸等等，这些不好的实验习惯严重影响了实验教学的效果，不利于培养有素养的创新性科研人才。二、实践教学改革 1.设置专门的实验课程，明确实验的目标。通过实践教学改革，将传统的分数的单个课内实验变成系统的分子生物学和基因工程大实验课程。实验学时由原来的每门课810学时改为36学时。实验的时间段也由原来的分数的课内时间改为为期两周连续的大实验。实验目的由原来的单纯的基因组DNA鉴定改为物种的分子鉴定。物种的分子鉴定是随着分子生物学和基因工程发展诞生的新兴的鉴定物种的方法，相对于传统的生理生化鉴定方法更准确，因此应用非常广泛。相应的实验内容由原来的基因组DNA的提取和电泳检测，改为基因组DNA的提取鉴定、PCR扩增物种特异的保守序列，回收目的片段，与载体重组，制备感受态细胞，转化感受态细胞，蓝白斑筛选，重组子的鉴定。每一个实验的结果是下一个实验的基础，上一个实验的失败，下一个实验就无法操作，系统性强，目标明确，具有较强的应用价值。相应的成绩评定不再是以最终结果和分析评定，而是与每一个小实验的结果挂钩，最终汇总为总成绩，极大地调动了学生的积极性。2.个性化定制个人的实验材料和方案。传统的实践教学学生采用相同的实验材料，采用相同的实验方案，学生积极性不高。实践教学的目标改革后，学生首先理解了物种分子鉴定的原理和方法后，每个学生均可鉴定自己感兴趣的物种，根据物种的不同选择不同的基因组DNA提取方法，不同PCR扩增程序，不同的DNA回收方法，选择不同的感受态制备方案，设计不同的重组子鉴定方案。学生提交方案后，由指导老师对其进行辅助指导。要求学生修缮方案，使其切实可行。这种研究性的实践教学引导学生探究性思维和自主学习的能力，给予学生深度的体验4。在方案的设计过程中，学生不仅增强了对理论知识的理解，更重要的是学会了如何查阅文献，梳理思路，根据实验室的现有条件，设计出合理可行的方案，培养了学生的科研思维，提高了学生的学习能力、实践能力和创新能力。3.独立完成实验的准备和操作。在实验操作过程中不再以小组为单位，而是要求每个人独立完成自己的实验。特别是实验的前期准备工作。以往的实验操作为了提高成功率往往使用试剂盒，虽然操作简便，但是学生并没有掌握实验的原理和试剂的配置方法。而前期的方案设置和试剂准备是实践操作中的核心环节，后期只是按照实验方案进行。因此要求学生根据自己的实验设计，独立准备自己所需的试剂。为了减少浪费，学生必须精确计算自己所需的试剂量，不能过多配置。对于常用的试剂可以配置成母液，学生根据需要进行稀释。学生对前期的准备工作非常感兴趣，积极地根据实验方案，计算自己的所需的试剂，锻炼了学生的动手能力和思考能力，同时也减少了试剂的浪费。实验完成每个学生根据自己的结果独立分析成功或失败的原因，通过反思对实验有了更深的理解 4.重视基本实验技能的培养，养成良好的实验习惯。为了培养学生的基本实验技能，要求学生在进行实验操作之前，认真阅读各种仪器和试剂的使用说明书，并写下注意事项。思考实验方案中每个环节的注意事项和影响因素。此外，指导老师讲解具体操作时的一些细节和方法。只有通过简单考核的学生才能进行后继的实验操作。此外，使学生认识到良好的实验习惯的重要性，没有好的习惯，实验就有可能失败。例如，移液器使用完毕如果没有及时调回最大量程将导致移液器不准确，加样误差太大，导致实验失败等。要求学生养成良好的实验习惯。三、展望 总之，分子生物学与基因工程的实践教学的改革，不再是传统的“假题真做”，而是基于实际应用为目的物种的分子鉴定，有效地激发了学生的兴趣，较为全面地训练了学生的学习能力、实践能力和创新能力5。分子生物学与基因工程的实践教学的改革，改变了以往老师的主体地位。老师开始扮演指导角色，学生处于主体地位，对问题深度思考，进行文献查询，方案设计，试剂准备，对实验结果反思。这些高智力的投入、创造性的实践活动，给了学生深度的体验，训练了科学的思维方式和实验技能、实验习惯，为培养创新性科研人才打下了基础1。教师的工作是一项繁杂的工作，从课内到课外、从学习到游戏、从生活到思想，内容具体，任务繁重。在众多的接触中，在对众多事情处理过程中，不可避免地会与学生发生矛盾。这个时候，一般是教师最紧张的时候，稍有不慎，就会形成骑虎之势。但是如果这时教师能随机应变，灵活运用“冷处理”艺术，那就是另外一种效果了。案例：我碰到这样一个学生，可以这样形容：一匹既烈又野的黑马。期中考试后的第一节课，我刚发下试卷，一位女生说：“老师我得57分多不好看，给个及格吧！”我说：“下次努力吧！”这位学生继续要求改分，我没理她，准备讲评试卷。她见我没满足她的要求，神情大变，立即把手中的试卷搓成一团，狠狠地摔到地上，边说“有什么大不了的”边摔书，教室一下静了下来，同学们的目光齐刷刷地投向我，整个教室弥漫着浓浓的“火药味”。我的血一下涌上头顶，刚想发作又强忍住了，我沉默了一会，微笑地对同学们说：“张梦（化名）同学要分数是好事，说明她要求进步。老师不给是有原因的，她可能有她的看法，可现在是上课时间，这么多同学在等我上课，我们现在不争论这个问题。下课到办公室再交流，好吗？”虽然她还仰着头，但没声音了，我知道她没空说话，她在思想斗争。一场危机化解了，同学们很认真地上完了这节课。下课后，她去办公室找我，说自己心情不好，不是针对老师的。我没批评她，反而夸她有理智，没在课堂上和老师争吵，这样一表扬，她的脸部有了愧色，然后我才指出她在这件事上存在的问题，此时她并没有强词夺理，而是大方地承认了自己所犯的错误，于是又一次得到了我的表扬，并且鼓励她一定能学好。在下一次上课时，我故意找一些相对容易的问题提问她，一方面给她信心，一方面让她知道，老师没有因这件事对她有看法，还利用课间同她聊天，她果然转变很大，与我的关系更加亲密，成绩也大有进步。这件事，给了我很大的反思。同样的一件事，处理方法不同，会有截然不同的结果。我的看法是，尽量不要当场给学生难堪，学生有自尊心与叛逆心，你越强硬，他也跟着硬起来，尤其是一些比较有个性的学生，对老师的严厉批评，根本就不放在眼里，所以根本达不到教育的效果。而通过上面的案例，我觉得如果教师在辅导学生的过程中遇到一些突发的事件，不要一下子火气就上来，要采取一下冷处理，放一放，让当事人学生和我们教师都冷静一下，仔细地分析一下事情的经过，回放一下事情的来龙去脉，摆一摆各自的关系，设想一下各种处理办法的结果会产生什么样的效果，也许这样，我们的辅导效果会更好一些。这就是冷处理的妙用。所谓冷处理，就是当学生发生过错行为之后，教师强迫自己控制情绪，从而主动调节心态，使自己心里平静镇定，不浮不燥，避免产生情绪冲动引起贸然行为的一种方法。冷处理之所以能巧妙地化解矛盾，是因为它有其自身的独到作用。第一，可以提示自己：学生出现过错是必然的。追求滴水不漏、难容错误的传统课堂，让我们只能仰视，感受更多的是无奈。课改的今天，我们不妨以一颗冷静的平常心来重新审视课堂，把它视作师生逐步客观认识错误，利用错误实现师生共同成长的空间，使课堂中的错误成为一种重要的课程资源。错误是一种尝试、一种创新，也是一种进步。学生是带着无数的疑问走进课堂的，他们的学习实践过程，就是“摸着石头前进”的过程，出现这样或那样的错误自然是在所难免，教学过程就是让学生不断尝试错误的过程。但不管如何，它们的价值是一样的。对是一种进步，错也是一种进步，最起码可以证明某种想法或做法是不可行的。对此，通过冷静思考，就可以避免把学生的过错想得太坏，甚至认为不可救药，也更可避免对学生的过错行为小题大做。第二，可以提示自己：压制对教育是无效的。要全面提高学生素质，必须以学生为本，发挥学生的主观能动性，建立自己的主体意识，才能使能力得到培养，素质得到提高。如果采取压制，虽然学生表面屈服，但内心肯定是反感的。学生心里反感，对教师的所谓教诲、开导，越发视而不见，充耳不闻，甚至与教师反目成仇，破罐子破摔，结果事与愿违、弄巧成拙。苏霍姆林斯基说：“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵中最敏感的角落人的自尊心。”当学生的自尊心受到伤害后，在他的心灵上就有了很深的阴影。而这种阴影会让学生从此产生逆反心理，他们将更加放纵自己，自以为是，无所顾及，甚至变得成心与老师作对，并以此为乐。教育不是抽象的，教育是实实在在的工作，是培养人的工作，是一种需要教育工作者用爱心去雕琢的艺术。教育是师生间的互动过程，是心与心碰撞的过程，关注孩子的心灵，关注孩子的言行，让他们做一个具有健全人格的人。第三，可以提示自己：学生对自己的过错认识，需要一个过程。因此，学生出现过错行为后，老师不应该立即出面处理，即使是恶性事件，也只能首先终止行为，然后让其恰当冷却。这样，让学生在等待老师处理时，深思前因后果，审视利弊得失，从而达到认识自己过错的目的。其实，学生都是很聪明的，已具有一定的明辨是非的能力。当事件发生后，即使老师没有批评，他也已经认识到自己错了。老师不如装糊涂，让学生自己反省。冷处理的过程其实就是学生自己教育自己的过程。教育学生既不可过分溺爱，听之任之，百依百顺，也不可搞家长式一言堂，凌驾于学生之上，要尊重学生，讲求教育艺术，尤其是在学生有了过失以后，要善于“慢一拍”、“冷处理”，心病巧用心药医，使其“感知肠内热”，方可收到事半功倍的效果。,我是一只狐狸狗是一只t狐狸狗1高新区第一小学:王爱玲,台湾著名儿童文学作家,他生于1924年,祖籍福建厦门林良笔名多:“子敏”子安、路恒、克山经历多:小学老师、新闻记者,编辑、编译主任、出版部经理、报社社长,作作品多:小太阳、林良爷爷的30封信、爸爸的十六封信、会走路的人、早安豆浆店几十本另外翻译有国外经典儿童文学作品两百多册。或献奖”金鼎奖终身成就奖、联合“四多多”作家儿童基金会“儿童读物金书童文学特别贡献奖全球华文文学星云特别奖”等殊荣,被台湾儿童文学界尊称为“大家长”、“长青树”,目录回放浅语艺术特殊称谓我的名学叫斯诺”十二、客厅里的日子我的“家”特殊含义二、洗澡间三、我的“日子”十三、散步四、冷冷清清的前院十四、爬墙的人五、守夜十五、感冒六、“爸爸”十六、过生日七、“妈妈”十七、“人”的生活八、大小姐十八、狗医院九、二小姐十九、第六年十、三小妊二十、我的新家二十封信,第一关:看图猜故事,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生54、唯书籍不朽。乔特55、为中华之崛起而读书。周恩来,谢谢！,