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浅析中小学生与大学生的生命教育,中小学生生命教育与大学生生命教育,生命教育不是一门课程或一项主题活动，而是要有意识地挖掘所有课程和活动中的生命教育内涵，激活这些原本就蕴藏在学科教育和主题活动中的生命教育内容，以达到生命教育的目的。由于多种原因，目前不少学校的生命教育在内容和形式等 各方面都存在明显的缺位现象。教学内容缺乏系统构架，很少涉及性别教育、美感教育和性心理、性道德教育等。同时，生命教育对象覆盖不全面，一些学校认为生 命教育的对象往往只是青春期的学生以及大学生，而实际上，应从儿童时期就开始循序渐进地展开。加强中小学生的生命教育，是青少年学生健康成长的迫切需要，是推进素质教育的必然要求，是加强和改进青少年思想道德建设的重要举措,一、生命教育现状,生命教育现状,美国 1968年，美国学者杰唐纳华特士首次明确提出生命教育思想，并且在美国加州创建阿南达村、阿南达学校，开始倡导和践行生命教育思想。到1976年美国有1500所中小学开设了生命教育课程，20世纪90年代美国中小学的生命教育基本普及。,生命教育现状,澳大利亚 澳大利亚的生命教育中心（Life Education Center）由Ted Noffs于1979年创立，最初是供学校运用的反毒品教育资源。一开始即强调每个孩子是“独一无二”的理念，对于孩子具有危险的行为，学校该预先教导孩子，加强其社交技巧，例如问题解决能力、肯定而非挑衅的行为举止，以及发展积极的态度。,生命教育现状,我国台湾地区 台湾的生命教育最早由民间团体于1976年从日本引入，最初主要由社会民间团体主动参与并逐步推广。1997年台湾“教育部”成立“生命教育推广中心”。台湾“教育部”组织有关专家、学校规划生命教育实施计划，设计生命教育课程、编写教材、培训师资等。生命教育自1998年开始针对全台中学生实施，并得到台湾各级中等学校和辅仁大学、彰化师大等一批大学专家学者的积极响应和参与，引发了台湾对生命教育探讨的热潮。,生命教育现状,我国大陆地区（起步较晚，存在极大发展空间。）1997年，叶澜先生从改革传统教育的角度出发，提出了“让课堂焕发出生命活力”的号召。2004年11月，辽宁省中小学“生命教育工程”在沈阳启动。2005年3月，上海市中小学生生命教育指导纲要正式公布。2005年12月中国宋庆龄基金会在北京主办了中国首届青少年生命教育论坛。2006年12月，“第二届中华青少年生命教育论坛”在北京举办，决定自2007年起全面关注青少年生命教育并列入科研计划。2007年、2008年第三、第四届中华青少年生命教育论坛相继举办，继续推动生命教育发展，宋庆龄基金会不断举办各类生命教育师资培训班、及赴台参观考察团等活动。2010年12月 第六届中华青少年生命教育论坛在昆明举行。2011年12月3日至5日，第七届中华青少年生命教育论坛在广东顺德举办。中华青少年生命教育网 http:/,生命教育现状,台湾东海大学在大学部开设统整性的生命教育课程,2004 年以来,总共开设有“生命教育概论”等选修课程。2004年清华大学开展了生命教育的拓展训练活动。元智大学逐年加大生 命科学领域在公共课程中的比重 哈尔滨医科大学设计并 实施了以“生命教育”为主要内容的心理健康教育课程改 革复旦大学从 2005 年起开设“生命教育研究”的选修 课,二、中小学生和大学生自伤、自杀与死亡教育,青少年自杀行为和死亡教育,心理专家指出，我国有3000万青少年处于心理亚健康状态，部分青少年面对挫折的承受能力较差是造成心理问题的主要原因，使得一些孩子稍稍受点挫折或打击，就选择终结生命作为一种解决方式。学者调查青少年对死亡的态度，结果显示：大多数青少年在思想上把死亡同自己目前的生命存在区别开来，只有约15%的青少年将死亡与生命联系起来。死亡教育就是通过认识死亡的客观存在，学会面对死亡，以更好的珍惜生命。,案例：女孩网上直播自杀过程,一个十六、七岁模样的年轻女孩，因为刚与男友分手，希望能以死解脱，但由于怕痛，几次下手都未能达到目的，所以才把自己自杀的图片以“直播”的方式贴出来，希望得到网友的鼓励，以便她能够最终“成功”。女孩还写了一段自杀过程中自己的心理变化：“站在光亮的玻璃镜前，看着红色液体再次从身体中流出，突然有种昏眩的感觉，品尝着那苦涩的血腥味，直至无法观看下去”,自杀事件的数据,据推算，我国每年约有 28.7万人死于自杀，至少200万人自杀未遂。自杀已成为 15至 34 岁人群的首位死因。据调查，我国 15 岁以下未成年人每年意外死亡有 4050万人之多,其中相当一部分是轻生自杀。有24.39%的孩子曾有一闪而过“活着不如死了好”的想法；有15.23%的孩子曾认真考虑过自杀；有5.85%的孩子曾有过自杀计划，其中实施自杀而未遂者达到1.71%。自杀日益呈现出低龄化趋势。,大学生自杀行为,2004年9月，上海师范大学心理咨询与发展中心对该市杨浦区3所普通全日制高校的3000名大一新生进行随机问卷调查，结果显示215的大学生曾有自杀倾向其中单亲家庭学生高于双亲家庭学生，独生子女高于非独生子女,2008年广州15间高校调查：在问到有没有过轻生的念头时有38的大学生表示自己有过。,三、实施生命教育,中小学生生命教育生命教育,内容上：1.生存教育 生存教育解释生存困境，突破生存困境，引导人走出生存迷惘。生存不是对“自然生命存在”的“苟同”，而是生命本身的超越。生命是人之所以为人的第一生理条件，而生存就是人首要的自然条件。现代人的生存方式急剧变化已经深刻影响着对自我、他人和社会的把握，这造成了人们曲解自身存在的意义和生存价值，对他人生命价值与生存状态持有非公正的认识。社会人的种种错误认识直接影响着中小学生对生命与存在的理解，因此在中小学的生存教育中，主要是对学生进行有关生命起源、如何生存、在逆境中生存和保护环境等的教育。中小学通过生存教育使学生真正理解生老病死的知识，使中小学生接受生命中必然有一部分是痛苦与困难，教会学生在遇到天灾人祸、突发事件时正确的处理方法，在面对痛苦与失落时运用合理的方法，认真实行保护地球、珍惜生存环境的理念。总之，中小学生存教育内容主要包括挫折、成长、环境教育等。,中小学生生命教育生命教育,2.死亡教育 死亡教育内容是死亡的本质、对死亡及濒死的态度和对濒死的合理调适。死亡教育的内容随着现代社会的发展在不断地扩展，它还包含与死亡相关的伦理、法律问题，如自杀安乐死、堕胎、器官捐赠、疾病等。中小学的死亡教育让学生知道人的生命必然由生至死，当然也有不正常的死亡。这样使学生理解死亡的必然性，并能正确的树立生命价值观，使学生从小就养成在爱惜生命的基础上，自觉尊重生命价值的价值观。3.生命美育 中小学校通过审美活动使学生持有必要的生命状态的关怀，使其更深入地感受和体悟生命的意义，同时促进情感与精神生命的培养。简单来说，生命教育包括三方面：首先是欣赏生命的教育。教育中小学生欣赏生命的丰富和珍贵，指引学生经营生命、思考生命的正确方向。其次敬畏生命的教育。一切生命是神圣不可侵犯的，不可任意摧毁的。通过敬畏生命的教育，让中小学生知道保护、发展生命，使生命实现最高的价值。最后是美化生命的教育。这一教育指关注生命为何而美、美在何处、如何美化生命。通过美化生命教育让中小学生认识自我，同时也能不断自我提升，自我美化。,大学生生命教育,1.生命价值教育 要使大学生认识到生命的不可替代性，生命不仅仅是属于自己的，每一个人都和周围的人有着千丝万缕的联系，要让学生指导爱护自己就是爱护他人，有一项研究显示一个人的死亡，会让身边的126个人受到影响并发生变化，可见，人与人之间存在着非常密切的联系。我们要教育我们的大学生生命是有限的、脆弱的，生命的得与失只在一瞬间。当前我国的高等教育已从精英教育转向大众化教育，大学生不再是传统观念中的“天之骄子”。要引导学生正确的看待自己的身份，改变他们眼高手低的毛病，不一定只有在高端、万人之上、有鲜花、有掌声的生活才是成功幸福的，在平凡的岗位上照样也能为社会、为国家奉献力量，实现个体生命的价值，要让学生认识到每一个个体都具有不可替代性，每一个人都可以活出不同的精彩，成功的标准也不是一元的，而是多元化的标准。,大学生生命教育,2.生命历程教育 人的一生要经历各种磨难、痛苦和挫折，也要面对来自家庭、学校、社会等各方面的压力，生命历程中中不可能一帆风顺，总是伴随鲜花和掌声，关键是要以怎样的态度对待生命，用什么样的方式走完自己的生命历程。在现实生活中，常听到大学生抱怨“无聊”，“没意思”，得过且过；还有一些学生沉溺于物质享受不能自拔。追求享乐，不思进取；有的学生意志薄弱，理想淡薄，稍遇挫折就自暴自弃，甚至采取一些极端的方式来应对困难；还有一部分学生沉迷于网络世界，陷入网瘾不能自拔，分不清现实和虚拟的区别，想在网络的虚拟世界中找到在现实世界中不能实现的满足感。对于这些问题，我们应该教育学生正确看待人生道路的顺畅与坎坷，正视生命进程中的机遇与挑战，更要学会面对怀疑与冷落；要教育学生学会坚强，学会抗争，积极发现生命的真谛；要让他们坚信，困难总是暂时的，矛盾总是会解决的，要使他们形成对生活的自信和坚韧不拔的勇气，从而保持旺盛的生命意识和积极的人生态度，走好生命历程中的每一步。,大学生生命教育,2.生命历程教育 人的一生要经历各种磨难、痛苦和挫折，也要面对来自家庭、学校、社会等各方面的压力，生命历程中中不可能一帆风顺，总是伴随鲜花和掌声，关键是要以怎样的态度对待生命，用什么样的方式走完自己的生命历程。在现实生活中，常听到大学生抱怨“无聊”，“没意思”，得过且过；还有一些学生沉溺于物质享受不能自拔。追求享乐，不思进取；有的学生意志薄弱，理想淡薄，稍遇挫折就自暴自弃，甚至采取一些极端的方式来应对困难；还有一部分学生沉迷于网络世界，陷入网瘾不能自拔，分不清现实和虚拟的区别，想在网络的虚拟世界中找到在现实世界中不能实现的满足感。对于这些问题，我们应该教育学生正确看待人生道路的顺畅与坎坷，正视生命进程中的机遇与挑战，更要学会面对怀疑与冷落；要教育学生学会坚强，学会抗争，积极发现生命的真谛；要让他们坚信，困难总是暂时的，矛盾总是会解决的，要使他们形成对生活的自信和坚韧不拔的勇气，从而保持旺盛的生命意识和积极的人生态度，走好生命历程中的每一步。,大学生生命教育,3.生命安全教育 在我国的学校教育中，长期以来忽视了对学生的生命安全教育，我们经常教育学生关爱他人、关心社会、见义勇为、奋不顾身，却很少教育他们关心自己也是必要的，在关心他人之前，首先确保自己的什么安全是必须的。生命的价值首先是基于生命的存在的，在此基础上才能发展和提升生命的价值。学生在成长过程中会面临各种成长的考验，有些甚至是灾难性的。作为学生成长的守护者，学校不仅要关注学生自身精神发展的规律，又要防止任何可能性的伤害发生。教育他们学会远离伤害和危险，爱惜自己的生命不等于自私，引导他们树立正确的生命安全观，提高他们保护生命的能力。,小学阶段着重帮助和引导学生初步认识自然界和自我，掌握在各种灾害条件下的自我防护知识与技能，形成健康的行为习惯。1、认识自然界的生命现象，热爱自然，具有初步的环保意识。2、了解自己的身体，具有性别意识，并能够根据性别进行角色定位。3、初步了解友谊的真谛，学会在交往中扮演不同角色，具有同情心，东于帮助他人。4、初步掌握交通安全、防火、防溺、防电、防煤气中毒、食品安全的基本知识与技能，具有初步的预防自然灾害的能力，学会识别可疑的陌生人并进行预防。5、积极锻炼身体、远离烟酒和毒品，形成良好地生活习惯和乐观向上的心态。,初中阶段着重帮助和引导学生了解青春期生理、心理发展特点；掌握自我保护、应对灾难的基本技能；学会尊重生命、关怀生命，树立积极的生活态度，以一种积极的心态与人交往；养成健康良好的生活方式。1、了解人体的构造与各器官、分娩的过程，认识青春期的生理现象，认识性差异。2、认识友情与爱情的区别和联系，学会健康的异性交往，控制性冲动，懂得对自己的行为负责。3、学会用恰当的方法保护自己，避免受到性伤害，防止性骚扰；学会拒绝别人的性要求，初步了解避孕药的基本原理。,4、懂得克服不良嗜好，学会拒绝烟酒和毒品；掌握预防艾滋病的基本知识与方法；学会拒绝不良诱惑，能够正确应对敲诈、恐吓等事件。5、引导学生正确认识成长、学习、发展中的困惑与问题，增强抵御挫折，克服困难的能力；培养学生具有积极的自我认同观，自我评价观和善于进取的精神。6、提高学生学会感恩、理解与尊重父母、师长；学会尊重他人，关心他人，学会与他人沟通和交往，培养协作精神。7、了解环境，爱护环境，维护社会公德，具有初步的法律意识。,当代大学生应该确立的生命观,1生命存在观 大学生首先要树立生命存在观，充分认识到生命存在的重要性，学会有意识地有效地保存自己的生命，学会热爱和珍惜自己及他人的生命存在。2生命独特观 人类生命是自然界伟大的奇迹。每个个体的生命都是独一无二的，每个人的生命无论从肉体到精神都有不同于其他生命的特殊性。大学生要学会理解人类及个体生命的独特性，学会尊重和敬畏人类生命。3生命品质观 一方面要努力学习，形成合理的知识结构，不断充实生命的内涵；另一方面要把自己的生命投入到社会中，通过社会实现生命的价值，生命只有融入社会，在生命的相互依存中才能变得强大。4生命超越观 大学生只有认识到生命是在不断超越自身的过程中体现其真正的价值，才能体验到生命存在的幸福感，也才能意识到社会对其生命存在的认同。5.生命责任观 人的生死决非个人之事，而是与家庭、社会密切相关的。自杀对本人也许是一种解脱，可是对亲人和社会无疑是极大的伤害。,生命教育的实施途径,1、开设独立的生命教育课程，列入学校课程计划。在课时计划里安排每两周或每周一节的生命教育课，做到定师资、定课时、定教材，使生命教育在课堂教学的主渠道中重点实施。2、学科教学渗透生命教育，关注情感、态度和价值观的形成。尤其是在思想品德课、心理健康课的教学中，穿插进行生命教育有关内容和主题。3、开展生命教育专题活动，列入综合活动计划。在综合活动计划中，结合安全教育周、禁毒日、世界环境日、预防艾滋病日等组织开展生命教育专题活动和生命教育主题班会等。4、校园文化渗透生命教育，发挥环境育人功能。学校在环境规划改造过程中充中考虑到生命教育，规划建设生命教育园地，并在楼道、墙壁等处布置生命教育的主题内容，使校园时时处处渗透生命教育，充分发挥环境的育人功能。5、课外活动是学生体验生命成长的重要途径。要充分利用班团队活动、节日、纪念日活动、仪式教育、学生社团活动、社会实践活动等多种载体，开展生命教育活动，让学生感悟生命的价值。,大学生户外活动,中小学生生命教育与大学生生命教育,最后，生命教育必须是学校、家庭和社会共同努力的结果。生命教育不光是学校的事情，更是全社会的事情，社会各方面应该全力配合，形成一个尊重生命、热爱生命 的氛围，共同担负起对学生生命教育的责任。家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任教师，父母对生命的态度决定子女的生命态度。在一个积极、乐观、奋 进的家庭中成长起来的孩子，必然是会有健康的人格，懂得珍爱自己和尊重他人的生命。,Thanks！,