初中音乐课件.pptx

携手走进 高中音乐,新 课 程,携手走进 高中音乐新 课 程,概要：简析新课标的“新”,三个3 三个6,概要：简析新课标的“新”三个3 三个6,第一个3,1.凝炼音乐学科核心素养，以此引领新课程设计和全部教学实践，明确音乐课程对立德树人的学科贡献2.高中音乐课程教学空间和学生音乐选择空间的双向拓展3所有模块按不同教学要求确定学业质量水平，表演实践类模块要分层分级组织教学,第一个31.凝炼音乐学科核心素养，以此引领新课程设计和全部教,第二个3,音乐学科核心素养包括3方面内涵1.审美感知2.艺术表现3.文化理解,第二个3音乐学科核心素养包括3方面内涵,第三个3,每位高中生在音乐课各模块学习中至少需获3学分-这是高中生接受音乐教育的最低课时数（54学时）,第三个3每位高中生在音乐课各模块学习中至少需获3学分-这是,第一个6,高中音乐课程基本理念有6个方面1、彰显美育功能 提升审美情趣2、强调音乐实践 开发创造潜能3、深化情感体验 突出音乐特点4、弘扬民族音乐 理解多元文化5、丰富课程选择 满足发展需求6、立足核心素养 完善评价机制,第一个6高中音乐课程基本理念有6个方面,第二个6,设置6个必修模块：音乐鉴赏、歌唱、演奏、音乐编创、音乐与舞蹈、音乐与戏剧（3学分中有2学分必须从1-2个必修模块中获得）,第二个6设置6个必修模块：,第三个6,设置6个选择性必修模块：合唱、合奏、舞蹈表演、戏剧表演、音乐基础理论、视唱练耳,第三个6设置6个选择性必修模块：,6,六、实施建议,一、课程性质与基本理念二、学科核心素养与课程目标三、课程结构,一、课程性质与基本理念,（一）课程性质,（二）基本理念,1、彰显美育功能 提升审美情趣2、强调音乐实践 开发创造潜能3、深化情感体验 突出音乐特点4、弘扬民族音乐 理解多元文化5、丰富课程选择 满足发展需求6、立足核心素养 完善评价机制,一、课程性质与基本理念（一）课程性质（二）基本理念1、彰显美,二、学科核心素养与课程目标,（一）学科核心素养,学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。音乐学科核心素养，主要包括以下三个方面。,二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养 学科核心素养,二、学科核心素养与课程目标,（一）学科核心素养,1、审美感知 审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握。 2、艺术表现 艺术表现是指通过歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等活动，表达音乐艺术美感和情感内涵的实践能力。 3、文化理解 文化理解是指通过音乐感知和艺术表现等途径，理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵。,二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养 1、审美感,二、学科核心素养与课程目标,（二）课程目标具体目标依据音乐学科核心素养培育指向，体现在以下几个方面：1、学生在音乐情境中，能从整体上认知音乐艺术和音响特征和文化背景，能从不同体裁和形式的作品所具有的音乐表现特征出发，提升审美感知能力。2、学生在音乐学习过程或社会文化生活中，乐于参与个体或群体的音乐表现实践；能享受音乐实践活动的乐趣，并能伴随感性经验的积累深化对音乐的理解；能在各类音乐实践和综合表演活动中不断提升音乐艺术表现技能，增强艺术表达的自信；能根据自己的情感表达需求编创小型音乐作品；能在合唱、合奏等集体性表演活动中展现协作能力，培育团队精神。,二、学科核心素养与课程目标 （二）课程目标,二、学科核心素养与课程目标,（二）课程目标具体目标依据音乐学科核心素养培育指向，体现在以下几个方面：3、学生能从感知和表现的具体作品中，理解音乐是人类文化的重要构成，从文化角度关注音乐作品和音乐现象，认知作品产生的历史文化背景和风格特征；熟悉和热爱中华民族的音乐创造成果，探究其独特风格和文化内涵，增强民族自豪感，坚定文化自信，培养爱国主义情操；能以开阔的视野体验、学习、理解世界其他国家和民族的优秀音乐文化，树立平等的文化价值观，拥有尊重文化多样性的人文情怀。,二、学科核心素养与课程目标 （二）课程目标,三、课程结构,（一）设计依据普通高中音乐课程以音乐鉴赏、歌唱、演奏、音乐编创、音乐与舞蹈、音乐与戏剧六个模块为必修（选学）课程，以合唱、合奏、舞蹈表演、戏剧表演、音乐基础理论、视唱练耳六个模块为选择性必修课程，以学校安排开设、学生自主选择修习的课程为选修课程。必修、选择性必修与选修课程的有机结合及内在联系，构成以培育和发展学生音乐学科核心素养为目标的课程体系。,三、课程结构 （一）设计依据,三、课程结构,上述课程设计的依据是：1、依据音乐实践活动的不同表现形式设计必修课程的主干内容。 2、依据音乐与相关艺术的密切关系，将相关艺术与音乐基础课程有机整合。3、依据国家对美育工作的指导意见，结合我国现阶段普通高中课外艺术活动开展的实际情况，分类设置以美育实践活动为主体的选择性必修课程合唱、合奏、舞蹈表演和戏剧表演四个模块，使这类原本归属于“课外艺术活动”，与歌唱、演奏、音乐与舞蹈、音乐与戏剧必修课程的四个模块对应，进一步拓展和延伸必修课程课堂教学。,三、课程结构 上述课程设计的依据是：,三、课程结构,4、依据普通高中课程方案中针对课程内容确定的选择性原则，普通高中音乐课程各教学模块采用学生自主选择修习的方式组织实施。5、依据普通高中课程改革的发展趋向，与多样、开放、分层的课堂教学组织形式和多样化的模块设置及灵活的选课方式相适应。,三、课程结构4、依据普通高中课程方案中针对课程内容确定的选择,三、课程结构,（二）结构普通高中音乐课程由必修、选择性必修和选修三类课程构成。必修课程包括音乐鉴赏、歌唱、演奏、音乐编创、音乐与舞蹈、音乐与戏剧六个模块，是面向全体学生培育音乐学科核心素养的主体课程，课程具有基础课性质。,三、课程结构（二）结构,三、课程结构,选择性必修课程包括合唱、合奏、舞蹈表演、戏剧表演、音乐基础理论、视唱练耳六个模块，分别以艺术表演实践和基础知识深化为教学内容，是必修课程相关模块的对应延伸和必要补充，为培育音乐学科核心素养提供艺术实践的表现空间和基础知识与基本技能的支撑，重在提升学生音乐表现的实际能力，课程具有拓展课性质。每个模块以18学时教学容量组织教学，由学生根据自身发展需要选择修习。,三、课程结构选择性必修课程包括合唱、合奏、舞蹈表演、戏剧表,三、课程结构,选择性必修课程包括合唱、合奏、舞蹈表演、戏剧表演、音乐基础理论、视唱练耳六个模块，分别以艺术表演实践和基础知识深化为教学内容，是必修课程相关模块的对应延伸和必要补充，为培育音乐学科核心素养提供艺术实践的表现空间和基础知识与基本技能的支撑，重在提升学生音乐表现的实际能力，课程具有拓展课性质。每个模块以18学时教学容量组织教学，由学生根据自身发展需要选择修习。选修课程由学校根据自身的办学理念和学生兴趣爱好、学业发展、生涯规划及当地特色文化资源、民间艺术传承等，由学校确定开设，学生自主选择修习。,三、课程结构选择性必修课程包括合唱、合奏、舞蹈表演、戏剧表,三、课程结构,（三）学分与选课普通高中课程方案规定，每个高中学生在音乐课程中须获得3个必修学分。3学分的获得有以下四种选课方式：【1】2（必修）+1（选择性必修）【2】2（必修）+1（必修）【3】1（必修）+1（必修）+1（必修）【4】1（必修）+1（必修）+1（选择性必修）,三、课程结构（三）学分与选课,三、课程结构,三、课程结构类别模块名称学时学分选课要求教学组织形式必修课程,四、课程内容,（一）必修课程必修课程包括音乐鉴赏、歌唱、演奏、音乐编创、音乐与舞蹈、音乐与戏剧六个模块，是培育音乐学科核心素养的主体课程，面向全体学生，课程具有基础课性质。每个必修模块均由既相对独立、完整，又相互关联、适度渐进的18学时加18学时两部分内容组成。供全体学生根据自身兴趣爱好和发展需求从中选择修习。,四、课程内容（一）必修课程,四、课程内容,模块1:音乐鉴赏音乐鉴赏是以聆听、体验、探究、评价等方式对音乐作品进行欣赏、品鉴，在产生艺术联想与想象、获得精神愉悦和美感的同时，对作品的艺术性、思想性、人文性做出判断和反思。音乐鉴赏教学是培育学生音乐审美感知和文化理解素养的重要途径。,四、课程内容模块1:音乐鉴赏,四、课程内容,模块2：歌唱歌唱是以人声为媒介表现音乐、抒发情感的艺术形式，是培育学生艺术表现素养的重要途径。歌唱模块的教学包括声乐相关知识及合唱、重唱、独唱等多种内容和形式。学生通过鉴赏和演唱优秀声乐作品，激发歌唱兴趣，学习歌唱方法，积累歌唱经验，增强合作意识，体验声乐的艺术感染力和情感表现力。,四、课程内容模块2：歌唱,四、课程内容,模块3：演奏演奏是以乐器为媒介表现音乐、抒发情感的艺术形式，是培育学生艺术表现素养的重要途径。演奏模块的教学包括器乐相关知识以及合奏、重奏、独奏等多种内容和形式。学生通过鉴赏和演奏优秀器乐作品，激发演奏兴趣，学习，演奏方法，积累演奏经验，增强合作意识，体验器乐的艺术感染力和情感表现力。,四、课程内容模块3：演奏,四、课程内容,模块4：音乐编创音乐编创是通过音乐材料的组织与发展，以不同的形式表达思想感情、表现音乐意境的艺术创作实践活动。音乐编创模块以发展学生音乐想象力和艺术创造力为目的。通过本模块教学，学生初步了解音乐创作的基本原则和一般规律，学习音乐创作的基础知识和基本方法，开展多样化的音乐编创活动。,四、课程内容模块4：音乐编创,四、课程内容,模块5:音乐与舞蹈舞蹈是以人体的动态形象反映人类生活、表达思想情感的艺术形式。舞蹈与音乐是亲密无间的艺术。学生在首乐与舞蹈模块的学习中，通过优秀舞蹈作品赏析和舞蹈表演实践，获得舞蹈艺术的审美体验；初步了解中外代表性舞种及其艺术特征，理解音乐与舞蹈的关系；学习舞蹈的基本动作及动作组合，开展舞蹈表演与编创活动。,四、课程内容模块5:音乐与舞蹈,四、课程内容,模块6：音乐与戏剧戏剧是将文学、音乐、美术、舞蹈等视觉与听觉表现元素有机综合于一体的艺术形式。音乐与戏剧模块的教学，一方面对经典戏剧作品进行赏析，通过观赏、体验、理解、比较等途径，使学生初步了解戏剧艺术的一般规律，认知不同戏剧品种的主要特点以及戏剧中音乐的地位和作用；另一方面，因地制宜地组织学生积极参与不同形式的戏剧表演和编创实践，发展学生综合艺术表演及戏剧编创才能。,四、课程内容模块6：音乐与戏剧,四、课程内容,（二）选择性必修课程选择性必修课程包括合唱、合奏、舞蹈表演、戏剧表演、音乐基础理论、视唱练耳六个模块，分别以艺术表演实践和基础知识深化为教学内容，是必修课程相关模块的对应延伸和必要补充，为培育音乐学科核心素养提供艺术实践的表现空间和基础知识与基本技能的支撑，重在提升学生音乐表现的实际能力，课程具有拓展课性质。每个模块以18学时教学容量组织教学，由学生自主选择修习。,四、课程内容（二）选择性必修课程,四、课程内容,模块1:合唱本模块为必修课程歌唱模块的拓展和延伸，是以合唱表演活动为主的实践性课程。主要培养学生集体歌唱的表现能力，积累音乐表现的感性经验，增强艺术表演活动中与他人沟通交流、合作协调的团队意识。,四、课程内容模块1:合唱,四、课程内容,模块2：合奏本模块为必修课程演奏模块的拓展和延伸，是以器乐合奏表演活动为主的实践性课程。主要培养学生集体演奏，的表现能力，积累音乐表现的感性经验，增强艺术表演活动中与他人沟通交流、合作协调的团队意识。,四、课程内容模块2：合奏,四、课程内容,模块3：舞蹈表演本模块为必修课程音乐与舞蹈模块的拓展与延伸，是以舞蹈表演活动为主的实践性课程。旨在进一步提高学生对舞蹈的兴趣，使学生巩固舞蹈表演与编创技能，积累舞蹈表演的感性经验，增强艺术表演活动中与他人沟通交流、合作协调的团队意识。,四、课程内容模块3：舞蹈表演,四、课程内容,模块4:戏剧表演本模块为必修课程音乐与戏剧模块的拓展与延伸，是以戏剧表演活动为主的实践性课程。旨在进一步提高学生对戏剧的兴趣，使学生巩固戏剧表现与编创技能，积累戏剧表演的感性经验，增强艺术表演活动中与他人沟通交流、合作协调的团队意识。,四、课程内容模块4:戏剧表演,四、课程内容,模块5：音乐基础理论本模块是音乐学习的基础课程，是普通高校音乐专业招生考试科目之一。旨在梳理、巩固、深化学生在相关模块学习中获得的音乐基础理论知识，提高学生音乐学习认知和理解力，开阔音乐文化视野，促进学生音乐学科核心素养的形成。,四、课程内容模块5：音乐基础理论,四、课程内容,模块6:视唱练耳本模块是音乐学习的基础课程，是普通高校音乐专业招生考试科目之一。旨在巩固和深化学生在相关模块学习中获得的识读乐谱能力，提高学生音乐听觉和记忆水平，积累读谱和音乐听觉经验，促进学生音乐学科核心素养的形成。,四、课程内容模块6:视唱练耳,四、课程内容,（三）选修课程选修课程由学校根据自身的办学理念和学生兴趣爱好、学业发展、生涯规划及当地特色文化资源、民间艺术传承等，由学校确定开设，学生自主选择修习。内容要求由各校根据育人要求和教学实际情况自行制订。,四、课程内容（三）选修课程,五、学业质量,（一）学业质量内涵（二）学业质量水平6个必修模块的学业质量水平分为3个等级：水平1为学生完成一个模块18学时达到的基本要求。水平2和水平3为学生完成36学时达到的提高要求。学生完成18学时的学习，通过水平1的测试，可获得1学分;完成36学时的学习，通过水平2或水平3的测试，可获得2学分。,五、学业质量（一）学业质量内涵,五、学业质量,模块1、音乐鉴赏,五、学业质量水平质量描述11-1在聆听音乐过程中，能保持安静,五、学业质量,模块2：歌唱,五、学业质量水平质量描述11-1能根据题材、体裁、风格和表现,五、学业质量,模块3：演奏,五、学业质量水平质量描述11-1在听赏不同国家、不同民族、不,五、学业质量,模块4：音乐编创,五、学业质量水平质量描述11-1能恰当地用即兴唱、奏、律动等,五、学业质量,模块5：音乐与舞蹈,五、学业质量水平质量描述11-1 在观赏舞蹈时，能大致说出该,五、学业质量,模块6：音乐与戏剧,五、学业质量水平质量描述11-1能大体区分具有代表性的中外戏,五、学业质量,【选择性必修课程】模块1：合唱,五、学业质量水平质量描述11-1乐于参加合唱实践活动，在合唱,五、学业质量,模块2：合奏,五、学业质量水平质量描述11-1乐于参加合奏实践活动，在集体,五、学业质量,模块3、舞蹈表演,五、学业质量水平质量描述11-1乐于参加舞蹈实践活动，在舞蹈,五、学业质量,模块4：戏剧表演,五、学业质量水平质量描述11-1乐于参加戏剧实践活动，在实践,五、学业质量,模块5：音乐基础理论,五、学业质量水平质量描述11-1在音乐实践活动中，能结合所学,五、学业质量,模板6：视唱练耳,五、学业质量水平质量描述11-1能按乐谱要求，准确唱出无升降,六、实施建议,（一）教学与评价建议（1）从音乐艺术的表现特征了出发，利用各和可感可知的音乐体验通道，培育学生的审美感知素养。（2）突出音乐教育的实践品格，吸引学生参与丰富多样的艺术表现活动，在实践中提升艺术表现素养。（3）引导学生立足自身生活经验和知识积累，从对音乐的感性体验和艺术表现上升到理性认知和辨析，增进文化理解素养。,六、实施建议（一）教学与评价建议,六、实施建议,2.评价建议（1）评价目的（2）评价原则（3）评价内容学生学习音乐的意愿、状态、方法和效率。（素养的基础和表现） 学生体验、感知音乐的能力和审美情趣。 学生音乐实践活动的参与度、表现水平及合作协调能力。学生利用音乐材料进行创意表达及对音乐文化的理解鉴水平,六、实施建议2.评价建议,六、实施建议,（4）评价方式学生学习音乐的意愿、状态、方法和效率评价主要采用日常学习表现评价模式进行。学生体验、感知音乐的能力和审美情趣评价主要采用模块学业质量评价模式进行学生音乐实践活动的参与度、表现水平及合作协调能力评价，综合采用日常学习表现评价和模块学业质量评价两种模式进行。学生利用音乐材料进行创意表达及对音乐文化的理解评鉴水平评价主要采用模块学业质量评价模式进行（5）评价结果的呈现与运用（6）评价一般在学生结束3个必修学分音乐课程学习或在学生结业前进行。未达到合格标准的学生，可重修或另修其他模块。,六、实施建议（4）评价方式,六、实施建议,（二）学业水平考试与高考命题建议（1）学业水平考试形式学业水平考试形式分为两种:一种是笔试或电脑测试，主要用于音乐鉴赏、音乐编创、音乐基础理论，以及其他课程模块中有关音乐理论知识类的测试。另种是面试，主要用于歌唱、演奏、合唱、合奏、舞蹈表演、戏剧表演、视唱练耳等模块。学生水平考试由省级教育行政部门制订统一要求，确定具体组织方式，并对考试实施加以督导。,六、实施建议（二）学业水平考试与高考命题建议,六、实施建议,(2)考试科目与相关建议考试科目:音乐基础理论、视唱练耳、声乐、器乐。音乐基础理论考试内容：音与音高、音符与谱表、节奏与节拍、音乐术语与标记、记谱与移调和译谱，音程与和弦，调式与调性(包括音阶、调式、调关系、调式中的音程及和弦、调性辨识等)。考试形式及评分:考试采用闭卷、笔试形式。,六、实施建议(2)考试科目与相关建议,六、实施建议,视唱练耳考试目的：通过对考生视唱能力、音乐听觉能力和音乐记忆力的测试，鉴定考生是否具有普通高校音乐专业学习所必备的视唱和音乐听辨能力。考试内容:包括两个部分。-是考生对不同调式、不同节拍、不同节奏旋律的视唱能力;二是考生对音组、音程和弦、旋律的听写能力和音乐记忆能力。考试形式及评分:考试形式分为面试和笔试。面试为考生现场视唱指定的旋律；笔试由考生按试题要求，采用听记(听写)方式，完成播放音响给出的考试题。,六、实施建议视唱练耳,六、实施建议,声乐考试目的:测试考生的嗓音条件、歌唱基础、音乐表现力等。考试内容和形式:考生在规定曲目(考前应公示)范围内现场抽签，演唱歌曲1首。背谱或视谱演唱，钢琴伴奏(考场提供或自带)。所选定的歌曲一般不可移调演唱。 器乐测试考生的器乐演奏水平和艺术表现能力。现场演奏指定曲目(考前应公示)2首(其中1首可为练习曲)。背谱或视谱演奏，演奏速度不得低于乐曲规定的最低速度要求。演奏方法、艺术表现力、作品难易程度和完成质量等方面予以评分。,六、实施建议声乐,六、实施建议,（四）地方和学校实施本课程的建议学校可充分发掘和利用本地音乐教学资源，积极组织校际师资交流，鼓励教师跨校兼课。在专职音乐教师不足的地区，学校还可聘请符合教师资格的音乐工作者或民间艺术家到校兼课，以适应学生多样化的选课要求。,六、实施建议（四）地方和学校实施本课程的建议,Thank You,Thank You,