优质课人教版语文八年级下册第1课《藤野先生》课件(共41张).ppt
藤 野 先 生,鲁迅,作于1926.10.12收入散文集朝花夕拾,藤 野 先 生鲁迅作于1926.10.12,藤野先生全名藤野严九郎，1874年生于日本福井县一个世代为医的家庭。藤野从小学过汉文，1896年从爱知医学校毕业留校作解剖学教师的助手，后到东京帝国大学医学院学习解剖学一年，1901年到仙台医专任解剖学讲师，1904年升为教授。两个月后鲁迅来此留学，藤野先生担任解剖学兼副班主任，曾给鲁迅以特别关心和照顾。1915年仙台医专升格为东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够，被解除职务。1919年回故乡开诊所，1945年在福井逝世。,藤野先生全名藤野严九郎，1874年生于日本福井县一,1、学习作者刻划人物的方法与技巧。2、体会文中流露的强烈的爱国主义精神,学习目标,1、学习作者刻划人物的方法与技巧。学习目标,我会读，我会写,绯红 标致 落第 不逊 诘责 托辞 油光可鉴 抑扬顿挫深恶痛疾,fi,zh,ji,jin,w,我会读，我会写绯红 标致 落第,课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。,思思思考111考考,思考,课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。思思思考,1、“清国留学生”的生活情况2、“我”在仙台的生活情况3、“我”与藤野先生的相识、相处4、匿名信事件5、看电影事件6、“我”与藤野先生离别7、“我”对藤野先生的怀念,1、“清国留学生”的生活情况,鲁迅留学日本的经历,1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。,1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。,1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出文化偏至论等一系列论文。,1908年从章太炎学说文解字，加入光复会。,1909年8月，从日本回国。,鲁迅留学日本的经历1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日,分析课文,分析课文,速读课文，思考:1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么?3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?,速读课文，思考:,表明地点转换的语句：,“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.,东京,仙台,北京,相识,相处,离别,表明地点转换的语句： “东京也无非是这样”;东京仙,理清文章段落结构 ：,第一部分：,第二部分：,第三部分:,在东京,在仙台,相识,相处,离别,在北京，怀念,(1-3),(4-35),(36-38),理清文章段落结构 ：第一部分：第二部分：第三部分:在东京在仙,课文结构：,第一部分：在 ，见藤野的缘由,第二部分：在 ，与藤野交往,相识相处离别,第三部分：在 ，对藤野的怀念,东京,仙台,北京,课文结构：第一部分：在 ，见藤野的缘由,围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。,叙事线索：,作者与藤野先生的交往（相识相处离别怀念）,选材：,围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。叙,小结：本文以作者与藤野先生的交往（交往的缘起、交往的经过与别后的怀念）为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。是开头写东京（是作者往仙台见藤野先生的缘由），然后用设问句自然过渡。接着写初到仙台受到优待（衬托藤野先生），写与藤野先生的相识、相处、离别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。线索：,明线：回忆藤野先生 （怀念藤野先生）,暗线：作者的爱国主义情感（作者思想感情的变化）,小结： 明线：回忆藤野先生 （怀念藤野先生） 暗线：作者的爱,补充：,东京清国留学生赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，写仙台医专日本“爱国青年”寻衅和看电影事件，写作者弃医从文，都是围绕内在线索来组织的。因此，文章篇幅虽长，却脉络分明，材料虽多，却井然有序。,补充： 东京清国留学生赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里,3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?,A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;C.受到仙台医专的职员的优待;D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;E.弃医从文的思想的转变.,3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?A.在东京清国留,在 东 京,所见所闻,清国留学生的丑态,修辞：夸张、比喻、反语,所 感,厌恶之极，不屑与之为伍,不学无术 思想腐朽,爱 国,在 东 京所见所闻清国留学生的丑态修辞：夸张、比喻、反语,去 仙 台,去仙台,日暮里：,水户：,触发忧国之情,反清志士客死之地,爱,国,去 仙 台去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱,虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。,在 仙 台,爱国,虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地,匿名信事件,看电影事件,在仙台,匿名信事件 看电影事件在仙台,弃医从文的原因,匿名信事件个人与祖国的尊严受到侵犯,看电影事件思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤,爱,国,弃医从文的原因匿名信事件个人与祖国的尊严受到侵犯看电影事,在东京,所见所闻-,憎恶至极,日暮里、水户-敬仰忧国,匿名信事件-愤慨心酸,看电影事件-悲愤震动,弃医从文-忧国忧民,暗线 感情线索,爱国,在东京 所见所闻-憎恶至极 日暮里、水户-,双线结构：,明线：作者与藤野先生的交往（回忆藤野先生）,暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感弃医从文）,双线结构：明线：作者与藤野先生的交往（回忆藤野先生）暗线：作,分析藤野先生的人物形象,以“藤野先生是一个_的人”的形式组织语句,选择角度,概括人物形象.请各位同学积极思考.,分析藤野先生的人物形象 以“藤野先生是一个_,(1)人物身份(2)特点鲜明的肖像(3)治学角度,(4)对待学生的角度,仙台医学院的医学教授,“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”,认真负责 治学严谨,热情诚恳 循循善诱,(1)人物身份(4)对待学生的角度仙台医学院的医学教授“黑瘦,课文如何描写初见藤野先生的形象？,目睹印象,耳闻亲见,治学严谨,生活俭朴,学者形象,藤野严九郎,外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止挟着一叠大大小小的书声调缓慢而很有顿挫,白描,课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹印象耳闻亲见治学,文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?,添改讲义,正直热忱、工作认真负责、一丝不苟,纠正解剖图,严格要求、循循善诱、尊重科学,关心解剖实习,真诚关怀、正直无私、热情,了解裹脚,认真求实的精神 严谨的治学态度,正直热忱,没有狭隘的民族偏见,治学严谨,文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先,“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答。,“我”对藤野先生的感情:首先是感激、怀念,体现在:装订收藏讲义悬挂先生的照片多写文章把怀念之情化为斗争和力量。然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。,“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答。“我,自我小结,两条线索,四个典型事例,一次思想的转变,两种真挚的感情,学会整理,自我小结两条线索四个典型事例一次思想的转变两种真挚的感情学会,在东京：所见所闻,留学生的丑态,修辞：比喻、反语,所感：厌恶,不学无术，思想腐朽，忠君保皇,在东京：所见所闻 留学生的丑态修辞：比喻、反语所感：厌恶,自题小像 鲁迅灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。,祖国啊，我的心灵无法逃脱对你的眷恋。虽然你风雨飘摇，像夜晚一样黑暗。即使你并不了解我的情感，我也要将一腔热血向你奉献！,自题小像 鲁迅灵台无计逃神矢，,思考：这一段并没有写藤野先生，是否离题？,不离题。交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。,另外，这还表现作者的爱国主义精神本文暗线，也是主题的一个方面。,思考：这一段并没有写藤野先生，是否离题？ 不离题。交代,外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜 ，衣着模糊。 举止挟着一叠大大小小的书声调缓慢而有顿挫,一个生活俭朴、治学严谨的学者,外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜 ，衣着模糊。,在仙台：与藤野先生的交往,1、添改讲义,认真负责、热情关心,2、纠正解剖图,严格要求,3、关心实习,热情诚恳,4、了解裹脚,求实精神,正直无私， 毫无民族偏见,5、惜别,友好与尊重,在仙台：与藤野先生的交往1、添改讲义认真负责、热情关心2、纠,弃医从文的原因,匿名信事件-个人、祖国的尊严受到侵犯,看电影-思想受到极大震动，民族自尊心受到极大伤害,爱国思想,弃医从文的原因匿名信事件-个人、祖国的尊严受到侵犯看电影,认识到医学只能治病，不能救国，比治病更重要的是改变国民的精神，而改变国民精神首先是靠文艺。,理解：“呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了”,认识到医学只能治病，不能救国，比治病更重要的是改变国,思考,其他事件与藤野先生有什么关系？,思考其他事件与藤野先生有什么关系？,“清国留学生”的生活情况,我在仙台的生活情况,匿名信事件,看电影事件,所作所为使我失望，促使我离开，为后文与藤野先生的相见埋下伏笔。,由藤野先生订正讲义而来。,用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔。,为后文藤野先生更加感人的教诲与关怀作陪衬。,是我与藤野先生分别的原因。,“清国留学生”的生活情况我在仙台的生活情况匿名信事件看电影事,在北京（离开仙台），怀念藤野,未寄信及照片-无聊-愧疚,直抒怀念之情-热情赞颂 高度评价,把怀念付诸行动-藏讲义 挂照片 写文章,不忘先生教诲怀念之情化为斗争勇气力量,在北京（离开仙台），怀念藤野未寄信及照片-无聊-愧疚,主题思想：,这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质，追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情！,主题思想： 这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀念,作业,1、写作（或说话）练习：选一位任课老师或同学，抓住他的特点写或说一段话，让大家猜是谁，让人猜得出为合格。,2、课后练习四。 有关资料： （1）关于太炎先生二三事； （2）鲁迅的三位老师。,作业1、写作（或说话）练习：选一位任课老师或同学，抓住他的,
