对接市场的高职院校艺术教育人才培养规格探究.docx

对接市场的高职B椒艺术教育人才培荆见格探究我国高职教育和高等教育是整个教育系统中的重要组成部分。但是高职教育与高等院校的教育在教育模式、教学方法、教学侧重点等方面都存在差异。高职院校在人才培养方面的要求更侧重于培养应用型高技能人才，而高等院校在教学上则更加侧重于培养研究型人才。目前高职院校所培养的高技能人才是促进我国产业转型的关键要素，也是现在市场发展中最活跃的推进器。2019年中共中央、国务院联合印发的中国教育现代化2035明确指出高职教育要不断推动教育与市场发展的有机融合与深度结合，因此高等院校的职业教育要将提高学生的职业技能放在突出位置。艺术教育专业亦是如此，高职艺术教育专业要在满足岗位特征的基础上进行人才培养的合理架构。对接市场的高职院校艺术教育专业人才培养目标高职院校艺术教育专业定位高职院校的人才需求体现在专业职业能力与市场服务于社会的高技能人才的教育形式，只有当其培养的人才与市场需求相契合时，高等职业教育服务产业发展的能力才有可能最大程度地发挥出来。艺术教育专业的人才培养目标应该来自于社会发展的市场需要，高校要对接市场、了解市场的岗位要求，促进专业人才培养目标的确立，探索适合人才培养的人才培养体系。利用课程、教学、实训等方式以及通过人才培养规格以达到人才培养目标，实现人才培育与人才需求的统一。导向的综合因素上,高等职业教育作为一种培养直接市场对人才需求的职业特点从宏观角度来看，是以人才的素质、知识、能力等为主。职业院校所培养的高技能型人才通常专注于某一行业的某一环节，在某一专业领域要做到“专与精”，艺术教育专业从专业属性来看归属于教育大类，高职院校的学历为高职高专,培养的学生是专科学历。鉴于学历和市场需要的典型特征，高职艺术教育专业的人才培养目标从工作岗位来看，主要包括幼儿音乐教师、幼儿舞蹈教师、幼儿美术教师、幼儿艺术教育教师。面对高职艺术教育专业的典型工作岗位特点，围绕人才培养的途径，重点强调在教育教学过程中用什么样的内容、什么样的方法，教授什么样的知识才能培养出社会、市场所需要的专业人才，这是艺术职业教育需要回答的问题。纵观我国艺术教育市场，无论是美育政策还是双减政策，都给艺术教育市场带来积极的市场信号，人民对教育文化的投入情况以湖南省作为案例的调查中，数据显示有明显的增长。这也从微观层面解释了市场对艺术教育人才提出的新需求。表湖南2021年居民消费教育文化娱乐消费同比增长数月份4月6月6月7月8月9月数据0.4%0.8%0.8%1.2%1.6%2.2%艺术教育人才培养的专业特点高职艺术教育专业学生应该按照专业的要求具备良好的艺术专业技能和教育类专业知识，充分体现出表教合一的专业特点，即培养专业的学生能上得了舞台也站得上讲台。艺术教育要始终将人的品格教育、素质教育作为专业教学方向，要区别于音乐教育、美术教育的教育方向。人才培养的途径高职艺术教育人才的培养，首先是教育体系的构建，其中包括课程、实践两大方面。课程主要体现为人才的知识能力架构，从艺术教育专业来看，学生首先要学习公共文化基础知识，具备一定的科学文化基础；其次，学习专业核心知识，掌握与艺术教育相关的声乐、钢琴、舞蹈、美术、教育学、教育心理学对口岗位的核心专业知识；最后，学习视唱练耳、乐理、合唱指挥、手工、教育活动设计等体现岗位基础知识和能力的专业基础。学生通过公共文化知识和专业知识的学习，充分掌握专业本领；教师落实职业教育“学有所用”的教育原则，在课程中传授知识，让学生学会艺术教育专业的基础知识，了解专业特长。实践主要体现在人才知识能力转化、职业素养养成的过程中，高职艺术教育专业人才培养要在实践中验证所学知识，测试学生专业知识的学习情况，锻炼学生职业素养，以充分践行“表教合一”的艺术教育专业特点。学生可以在岗位实践中感受表演精益求精的专业精神，在教育实践中塑造教书育人、德艺双馨的人才品格。通过课程和实践双重途径，高职艺术教育专业人才培养可以具体总结出知识培养、能力培养、素质培养的人才培养规格。三维培养规格在人才培养过程中发挥了重要作用，成为指导专业建设和人才培养、契合市场导向的重要手段，也为高职艺术教育人才培养提供了坚实基础。高职院校艺术教育人才培养三维规格构建高职院校艺术教育专业人才培养是学校人才培养的基础，围绕高职艺术教育专业所面向的幼儿艺术教师人才的总体要求，设置相应的培养方式，即人才培养规格。按照人才培养整体要求，从课程设置、知识要求、能力构建以及职业操守等方面落实艺术教育人才培养全过程。结合艺术教育专业特点，构建以知识为基础、以能力为核心、以素质为关键的三维艺术教育人才培养规格体系。1 .以知识为基础的人才培养高职艺术教育专业培养的是幼儿艺术教育教师，从岗位特点和工作任务来看，艺术教育专业学生应该具备基础文化知识、专业核心知识、专业基础知识。其中基础文化知识主要包括思想政治、劳动教育、语文、信息技术等体现大学生科学文化素养的知识；专业核心知识主要包括声乐、舞蹈、美术、钢琴、教育学、教育心理学知识；专业基础知识主要包括视唱练耳、乐理、合唱指挥、幼儿教育教学活动策划、手工、舞蹈编创、歌曲弹唱等专业知识，这些既体现艺术教育人才培养应该具备的科学文化基础，又体现艺术专业的表演水平，同时还具备教育的理论基础。艺术教育知规格在人才培养要求上，要结合市场导向，在艺术专业知识上强化艺术表演，在教育知识基础上深化理论，在文化教育知识上注重人文知识的养成，这既是艺术教育专业人才培养的要求，同时也是知识转化为能力、树立职业素养的需要。2 .以能力为核心高职院校艺术教育专业人才的能力要求是检验人才培养质量的重要标准。艺术教育专业人才培养应该对接市场、对接行业，不断细化人才培养目标，培养出具有良好艺术实践能力与教育教学组织能力的双重技能性人才。艺术教育专业能力结合专业人才培养目标要体现出表教合一的综合职业能力，既有艺术表演能力，又具备良好的教育活动组织能力。通过艺术类专业课程的学习，达到艺术表现技能的提升，具备艺术表演才能；通过教育类知识的传授，掌握组织教育教学活动的领导和协调能力。艺术教育职业能力的“表符合典型工作任务的人才培养目标的重要体现。因此,高职艺术教育人才培养要坚持以市场为导向，在艺术类、教育类课程共同参与下，将知识转化为能力，突出职业教育实践优势，实现实践知识与工作岗位的有效对接，将课程知识转化为岗位能力，锻炼学生良好的职业本领，完善艺术教育人才培养市场化的重要大目标。教合一”双重发展,是契合市场需求，体现岗位要求,3 .以素质培养为关键在高职院校艺术教育人才培养过程中，要注重学生的艺术素质和职业素质培养。多年来我国一直提倡素质教育，除了对专业知识、专业能力的培养外，提升艺术人才的素质和素养也是学生成长、成才以及顺利走上工作岗位的必然要求。在高职院校的艺术教育中,通过让学生参加实践教学活动、文艺汇演等，例如结合当下职业教育改革对艺术教育人才培养质量的检验进行体现艺术专业素质的三教改革文艺等教育实践活动，既展现出学生艺术专业技能，又体现出教育教学组织的实践能力，在实践中锻炼学生的专业基础，增加学生的职业认知和岗位认同，从而提升学生的职业素养，让学生清晰职业特点和岗位认知。因此，高职院校艺术教育专业的发展要创新思维，在教学上摆脱传统课堂教学观念，鼓励拓展专业渠道，坚持实践的教育途径，在实践中锻炼能力，提升职业认知，树立正确的职业素质，充分发挥学生的主体地位，从被动学习向主动学习转变，提升人才素质培养。高职院校人才培养规格与课程的关系课程体现规格要求艺术教育专业的课程设置按照“表教合一”的专业特色结合“艺术+教育”的岗位特点，参考高职就业的人才培养目标，从艺术类、教育类分别开设，其中艺术类需要设置体现艺术类专业核心知识的声乐、钢琴、舞蹈、美术；教育类需要设置体现专业教学能力的教育学、教育心理学等专业课程，掌握核心专业课程知识,塑造核心专业能力；除此之外，还有辅助核心专业的基础课程，主要包括能够体现艺术基础能力的视唱练耳、乐理、合唱指挥、手工制作；能体现教育基础的弹唱、教学组织活动与设计、游戏活动设计等。专业基础课程对于人才培养基础能力的掌握具有不可代替的作用，在专业基础课程、专业核心课程的共同影响下，培养艺术教育专业学生掌握专业基础能力和专业核心能力，从课程中体现培养规格的特点和要求。规格要求指导课程教学艺术教育的课程体系包括公共基础课程、专业核心课和专业基础课三方面，此培养规格要求学生应该具备科学文化知识、专业知识，明确了学生应该具备的公共文化能力和专业能力，体现出学生的公共文化素质和专业素养。人才培养规格对知识、能力、素质的要求，对课程乃至课程内容描述、课程计划、教案、课程评价都具有重要的指导意义。人才培养规格是高职艺术教育专业建设发展的重要组成部分，培养规格与课程教育是相互促进、共同形成人才培养的合力。高职院校艺术教育人才培养规格探究对高职院校艺术教育专业的人才培养规格进行探究是分析艺术教育人才培养方式的现实问题，即怎样实现艺术教育人才培养。对接市场、明确培养目标是培养规格的基础高职艺术教育人才培养，其根本在于人才对市场的价值和服务性。因此，人才培养的目标要在市场对于岗位所需要的知识、能力、素质要求的基础上才能明确。高职艺术教育专业由于学历层级的特点，大部分人才只能在幼儿艺术培训机构或学前教育机构应聘从事艺术教育。因此，按照实际市场要求、对照专业特点，明确岗位要求，清晰培养目标，为高职艺术教育专业人才培养规格确立提供依据，最终落实到人才培养规格在知识、能力及素质的要求设置上。反过来，人才培养规格也集中体现出岗位幼儿阶段艺术专业教育教师的岗位特点和要求。完善课程体现培养规格的具体要求高职艺术教育专业的人才培养规格是依托课程进行知识传授、能力获得、素质养成、锻造职业品格的过程。在艺术教育专业的开设中，要充分考虑人才培养规格的具体要求，从课程设置、考试评价、课程教学、教案、教学评价多方面完善教育课程体系，充分体现人才培养规格所要求的知识、素质、能力。落实设置专业科学合理的教学课程，满足岗位能力要求，是体现培养规格的具体需要，有利于人才培养的科学性。对接市场进行培养规格论证高职艺术教育专业的人才培养，其最终目标是接受产业、行业、市场的检验，因此，培养的专业人才不管是否具备知识、能力、素质，都要在市场中得以检验。作为专业人才培养制定的培养规格需要，要在市场中深化产教融合，接受市场检阅，紧跟市场对岗位的要求，掌握人才培养规格的最新动向，作出合理科学的调整，更好地提升人才培养的质量，提高人才培养规格的科学性和可持续性。综上所述，高职院校艺术教育人才培养规格是人才培养目标的体现，是专业课程设置、课程教学的指南针。在艺术教育市场空前繁荣的今天，在人民对精神文化艺术教育要求不断增长的今天，高职院校艺术教育专业对人才培养规格的科学把握得到了市场认可。高职艺术教育专业人才培养过程中对接市场，对标行业、企业要求，从课程和人才培养中，凝练出知识、能力、素质三维目标的人才培养规格，探索课程与人才培养、知识与能力获得、素质与职业的特点。希望为高职院校艺术教育人才培养提供更多思路，让职业教育人才培养有利、有为。参考文献1中共中央国务院印发中国教育现代化2035N.人民日幸艮，2019-02-24(001).2龙超.高校传统美术教育对学生艺术素质的培养J.美与时代(中)，2021(10)：78-79.3何柯思慧.高职院校学前教育专业实践教学探索J.成才之路,2022(03)：102-104.4陈本锋.高等职业院校差别化人才培养模式研究J教育科学论坛，2021(36)：54-59.5王亦非.传统文化资源融入高职艺术设计专业人才培养的策略研究J.常州信息职业技术学院学报，2021,20(06)：32-36.6何锦荣.产教融合背景下高职艺术院校人才培养探讨J.成才，2021(23)：15-16.7胡晓曦，李晨晨.创新创业背景下高职艺术类课程体系优化探索J.大观(论坛),2021(09)：102-103.