学校特别同学随班就读个别化教学方案(共3篇)-.docx

学校特别同学随班就读个别化教学方案（共3篇）随班就读同学个别化教学方案由于特别缘由，需要随班就读的同学学校应当如何支配教学方案呢？以下是分享的随班就读同学个别化教学方案，欢迎大家阅读参考！1 .随班就读个别化教学方案的内容随班就读个别化教学方案的内容，应包括同学状况、教学目标、教学措施三个部分。（1）随班就读同学的状况要求对同学状况的描述必需“客观、辩证、简明和抓住问题的症结”。“前一学年（期）同学的考核分析状况，是制订后一学年（期）教学目标和教学措施的依据”。（2）教学目标要求“依据随班就读同学的实际状况和教材、大纲（一般学校课程标准并参照特别学校教学大纲），对教学目标作适当的削减内容（要点）和降低（层次）要求的处理工削减内容和降低要求的基本原则是：可接受性原则、有用性原则及后续性原则；增加和提高缺陷矫正补偿、职业技能训练和生活适应、共性培育进展等内容和要求。（3）教学措施要求“教学措施（策略）必需具体、明确，有针对性，便于执行和检查效果二2 .随班就读个别化教学方案的形式随班就读个别化教学方案包括三个部分，分别为总方案、分方案和教案。（1）总方案个别化教学总方案落实于随班就读同学教学档案卡中，实行一人一卡。该卡由班主任负责填写，一式二份。其中，一份交学校领导督促检查；一份由班主任和特教教研组牵头，会同和协调相关任课老师（语数老师和资源老师为主）共同执行。要定期召开个案会议，争取有关领导、老师、辅导人员（包括同学本人和同学家长）共同参加。（2）分方案随班就读个别化教学分方案涵盖了随班就读同学接受训练的两种形式：在一般班学习常规课程以及在一般班以外（如资源教室）接受辅导或学习帮助课程（或称为特别课程）。分方案要求学校“从同学的障碍及其改善的程度的实际需要动身”，以“尽可能地让有特别训练需要的同学在最少受限制的环境里接受训练”为原则进行训练安置。在确定安置方式后，一般班老师和资源老师应依据各自任教的科目制定个别化教学分方案。（3）教案老师制定的教案和个别化教学方案应成为有机的整体。在兼顾全班共性的同时，教案中对于随班就读同学的教学目标、教学过程（提问、练习）等特别要求必需单列或注明；担当一般班以外辅导训练任务的老师所制定的教案，必需针对缺陷补偿的目标、内容和方法。同时，老师作好辅导记录。指导思想：随班就读同学在生理上智力进展上都存在不同程度的缺陷，作为随班就读学校我们有责任制造适合的学习条件，摸索新课程下有效的训练教学模式，使他们的潜能得到开发,学习爱好得到激发，力量得到熬炼，错误得以订正。为此，我校尝试实施“大小课堂”结合的模式，落实措施，细化管理，逐步提高随班就读同学的综合素养，提高随班就读工作的质量。具体措施：1、重视大课堂训练教学，体现公正与关爱。所谓“大课堂”教学就是平常随班就读课堂教学，随班就读同学大部分学习时间是在平常随班就读课堂中，因此，我们要求老师必需重视大课堂教学，在备课环节考虑既能满足一般同学学习的需要，完成既定的教学目标，又能满足随班就读同学的需要。要为随班就读生设计符合他们的特定教学目标和教学环节，老师应做到心中有目标、有方案。在课堂上，给与他们情感上和学习上足够关注，课后加强辅导，保证必要目标的完成。对他们的辅导采纳小步训练、多级提高；即时反馈准时强化的方法，努力使随班就读同学能够基本跟上班级的教学进度。在大课堂教学中为了有利于随班就读同学的个别辅导，我们将这些随班就读生支配在第一排，鼓舞他们主动参加，让他们多动脑，勤举手。同时又支配一位纪律、学习较好的同学做他们的小老师，达成同学之间的互帮互助，在随班就读生的四周形成一个友情、互助的氛围，使他们感到集体的暖和，增加他们的上进心，形成良好的学习氛围，促进学习提高。2、加强小课堂训练教学，突出个别辅导。所谓“小课堂”教学泛指资源老师的个别化辅导。随班就读同学由于智力等方面的障碍，在学习、生活中和正常儿童相比会遇到更多更大的困难。为此，我们除了在大课堂课教学中，赐予他们足够的关注，使他们能够融入班级活动，与同伴建立正常的交往。还加强小课堂教学。在对随班生进行智力、行为习惯、运动力量等方面进行分析的基础上，设计了认知学习、运动康复、生活自理、手工制作四个方面的小课堂，每周特地支配两节课把各班的随班就读生集中在资源教室由特地的资源老师按教学方案的实施个别化。同时，也要求资源老师主动开展一对一的小课堂辅导。总之，大课堂是本，小课堂是大课堂有机的补充和提高。我校在关注大课堂教学的同时也要加强了小课堂教学，把大小课堂结合起来为随班就读同学创设更加宽阔的进展空间。3、制定考核细则，规范日常管理。为了提高随班就读工作的实效性，教导处在制定老师六仔细考核细则的时候，把随班就读工作的要求具体分解到老师备课、教学、作业布置与批改、考核等方面。要求老师备课中能有针对随班就读同学的内容，在课堂教学中能因材施教，进行分层教学。关注随班就读同学在课堂上的表现,赐予准时的个别辅导。能针对随班就读同学的实际状况进行作业设计，降低难度，使随班就读同学也能每天学有所得。同时，要求老师能耐烦做好随班就读同学的辅导工作，把他们也纳入到补差的行列中，做好辅导记录。在平常的管理中，教导处能充分发挥导向作用，对随班就读工作进行检查和指导，在平常的随堂听课中，留意观看老师对随班就读生是否关注，在教学常规检查中，看老师备课中是否体现出对随班就读生的分层要求，查随班就读生的学习成绩是否稳定或有所提高，发觉问题准时反馈，并将检查结果纳入到老师的六仔细工作考核中。在考核中，努力做到自评与他评相结合，力求考核的全面性、真实性，使考核这一手段促进老师工作的开展；考核后，同老师进行沟通、沟通，有效地推动此项工作的开展。三、小课的课程支配及其他。1、课程支配节次午别星期组别星期午修活动1星期二康复课2星期三自理课3星期四制作课1星期五自理课32、老师支配：认知课：施敏华、颜慧丽、陶红波康复训练课：王小平、蒋福定、手工制作课：金挺、张茜茜、梁灵永生活自理课：颜海萍、陈维佳、梁玲玲备注：1、晨间活动时，第一节课7：157：35其次节7：408：002：午修时，第一节课12：0012：25其次节12：3012：503：因考虑到指导老师一般班驻班等状况，小课堂集中辅导课可由一位老师或几位老师组织，具体有组内老师协商自定。4：带“为本组负责人。5：运作过程中如有不妥请准时告知。第2篇：随班就读同学个别化教学方案由于特别缘由，需要随班就读的同学学校应当如何支配教学方案呢？以下是我分享的随班就读同学个别化教学方案，欢迎大家阅读参考!随班就读同学个别化教学方案【1】1 .随班就读个别化教学方案的内容随班就读个别化教学方案的内容，应包括同学状况、教学目标、教学措施三个部分。（1）随班就读同学的状况要求对同学状况的描述必需“客观、辩证、简明和抓住问题的症结二“前一学年（期）同学的考核分析状况，是制订后一学年（期）教学目标和教学措施的依据:（2）教学目标要求“依据随班就读同学的实际状况和教材、大纲（一般学校课程标准并参照特别学校教学大纲），对教学目标作适当的削减内容（要点）和降低（层次）要求的处理二削减内容和降低要求的基本原则是：可接受性原则、有用性原则及后续性原则；增加和提高缺陷矫正补偿、职业技能训练和生活适应、共性培育进展等内容和要求。（3）教学措施要求“教学措施（策略）必需具体、明确，有针对性，便于执行和检查效果二2 .随班就读个别化教学方案的形式随班就读个别化教学方案包括三个部分，分别为总方案、分方案和教案。（1）总方案个别化教学总方案落实于随班就读同学教学档案卡中，实行一人一卡。该卡由班主任负责填写，一式二份。其中，一份交学校领导督促检查；一份由班主任和特教教研组牵头，会同和协调相关任课老师（语数老师和资源老师为主）共同执行。要定期召开个案会议，争取有关领导、老师、辅导人员（包括同学本人和同学家长）共同参加。（2）分方案随班就读个别化教学分方案涵盖了随班就读同学接受训练的两种形式：在一般班学习常规课程以及在一般班以外（如资源教室）接受辅导或学习帮助课程（或称为特别课程）。分方案要求学校“从同学的障碍及其改善的程度的实际需要动身”，以“尽可能地让有特别训练需要的同学在最少受限制的环境里接受训练”为原则进行训练安置。在确定安置方式后，一般班老师和资源老师应依据各自任教的科目制定个别化教学分方案。(3)教案老师制定的教案和个别化教学方案应成为有机的整体。在兼顾全班共性的同时，教案中对于随班就读同学的教学目标、教学过程(提问、练习)等特别要求必需单列或注明；担当一般班以外辅导训练任务的老师所制定的教案，必需针对缺陷补偿的目标、内容和方法。同时，老师作好辅导记录。随班就读大小课堂结合训练教学方案【2】指导思想：随班就读同学在生理上智力进展上都存在不同程度的缺陷，作为随班就读学校我们有责任制造适合的学习条件，摸索新课程下有效的训练教学模式，使他们的潜能得到开发，学习爱好得到激发，力量得到熬炼，错误得以订正。为此，我校尝试实施“大小课堂”结合的模式，落实措施，细化管理，逐步提高随班就读同学的综合素养，提高随班就读工作的质量。具体措施：1、重视大课堂训练教学，体现公正与关爱。所谓“大课堂”教学就是平常随班就读课堂教学，随班就读同学大部分学习时间是在平常随班就读课堂中，因此，我们要求老师必需重视大课堂教学，在备课环节考虑既能满足一般同学学习的需要，完成既定的教学目标，又能满足随班就读同学的需要。要为随班就读生设计符合他们的特定教学目标和教学环节，老师应做到心中有目标、有方案。在课堂上，给与他们情感上和学习上足够关注，课后加强辅导，保证必要目标的完成。对他们的辅导采纳小步训练、多级提高；即时反馈准时强化的方法，努力使随班就读同学能够基本跟上班级的教学进度。在大课堂教学中为了有利于随班就读同学的个别辅导，我们将这些随班就读生支配在第一排，鼓舞他们主动参加，让他们多动脑，勤举手。同时又支配一位纪律、学习较好的同学做他们的小老师，达成同学之间的互帮互助，在随班就读生的四周形成一个友情、互助的氛围，使他们感到集体的暖和，增加他们的上进心，形成良好的学习氛围，促进学习提高。2、加强小课堂训练教学，突出个别辅导。所谓“小课堂”教学泛指资源老师的个别化辅导。随班就读同学由于智力等方面的障碍，在学习、生活中和正常儿童相比会遇到更多更大的困难。为此，我们除了在大课堂课教学中，赐予他们足够的关注，使他们能够融入班级活动，与同伴建立正常的交往。还加强小课堂教学。在对随班生进行智力、行为习惯、运动力量等方面进行分析的基础上，设计了认知学习、运动康复、生活自理、手工制作四个方面的小课堂，每周特地支配两节课把各班的随班就读生集中在资源教室由特地的资源老师按教学方案的实施个别化。同时，也要求资源老师主动开展一对一的小课堂辅导。总之，大课堂是本，小课堂是大课堂有机的补充和提高。我校在关注大课堂教学的同时也要加强了小课堂教学，把大小课堂结合起来为随班就读同学创设更加宽阔的进展空间。3、制定考核细则，规范日常管理。为了提高随班就读工作的实效性，教导处在制定老师六仔细考核细则的时候，把随班就读工作的要求具体分解到老师备课、教学、作业布置与批改、考核等方面。要求老师备课中能有针对随班就读同学的内容，在课堂教学中能因材施教，进行分层教学。关注随班就读同学在课堂上的表现,赐予准时的个别辅导。能针对随班就读同学的实际状况进行作业设计，降低难度，使随班就读同学也能每天学有所得。同时，要求老师能耐烦做好随班就读同学的辅导工作，把他们也纳入到补差的行列中，做好辅导记录。在平常的管理中，教导处能充分发挥导向作用，对随班就读工作进行检查和指导，在平常的随堂听课中，留意观看老师对随班就读生是否关注，在教学常规检查中，看老师备课中是否体现出对随班就读生的分层要求，查随班就读生的学习成绩是否稳定或有所提高，发觉问题准时反馈，并将检查结果纳入到老师的六仔细工作考核中。在考核中，努力做到自评与他评相结合，力求考核的全面性、真实性，使考核这一手段促进老师工作的开展；考核后，同老师进行沟通、沟通，有效地推动此项工作的开展。三、小课的课程支配及其他。1、课程支配节次午别星期组别星期午修活动1星期二康复课2星期三自理课3星期四制作课1星期五自理课32、老师支配：认知课：施敏华、颜慧丽、陶红波康复训练课：王小平、蒋福定、手工制作课：金挺、张茜茜、梁灵永生活自理课：颜海萍、陈维佳、梁玲玲备注：1、晨间活动时，第一节课7：157：35其次节7：408：002：午修时，第一节课12：0012：25其次节12：3012：3：因考虑到指导老师一般班驻班等状况，小课堂集中辅导课可由一位老师或几位老师组织，具体有组内老师协商自定。4：带“为本组负责人。5：运作过程中如有不妥请准时告知。第3篇：随班就读个别教学方案随班就读个别教学方案同学：张珂性别：女班级：八班级五班入学时间：年月日本方案制定日期：2021年9月有效期限：20212021学年（2021年9月一2021年7月）将来安置：随班就读主管领导：陈平，张铁塔，宋团锋班主任：任定宝辅导老师：韩武权，屈巧茹本学期训练目标：1.思想训练方面：扶贫先扶志，加强对该生的思想训练。更多地与该生交谈,谈学习，谈生活，谈抱负。让该生自己对自己有一个重新的认识，我虽然有一些残疾，但我肯定要争气，这么多的好心人在关心我，我生活在这么好的环境下，我要珍惜，自己要顽强，微笑面对生活，高兴奋兴过好每一天的生活。2.互动方面:训练同学不抛弃班里的任何一名同学，做任何事情都要坚持下去，要持之以恒，班里的孩子们能够主动接纳该生，能关怀关心该生。无论是学习还是生活都特别关怀爱护该生。该生能够正常的和老师、同学交往，关系融洽和谐，能够和大家融合在一起。3自我管理方面：要让该生管理好自己的一切事情，对于全部的事情都很关怀，主动做好自己的一切事情。4.学习方面：热爱学习，主动仔细学习，不厌学，在自己力所能及的范围内努力提高自己的文化科学学问。特别同学随班就读个别化教学方案随班就读同学个别化教学方案特别训练个别化教学心得体会同学个别化教学方案学校随班就读教学工作总结