教科版科学小学一年级下册课件：动物教材解读.ppt

教科版一年级科学下册动物单元解读,教科版一年级科学下册动物单元解读,教材内容,我们知道的动物1校园里的动物2观察一种动物3给动物建个“家”,教材内容,大单元结构；指向生物特征的认识；科学阅读给6课正文补充、拓展；活动手册与教科书相配合。,2017版小学科学课程标准生命科学领域第7个主要概念：地球上生活着不同种类的生物。第9个主要概念：动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存。,来 源,教材内容大单元结构；2017版小学科学课程标准来 源,学习目标定位,学习目标定位,科学探究目标（1-2年级）,探究目标定位,提出问题在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感,探究兴趣：能在好奇心的驱使下，对常见的动植物表现出探究兴趣。实事求是：能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。追求创新：在教师指导下，能围绕一个主题做出猜测，尝试多角度、多方式认识事物。合作分享：愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。,态度目标定位,探究兴趣：能在好奇心的驱使下，对常见的动植物表现出探究兴趣。,科学、技术、社会与环境目标定位,科学技术与日常生活的联系；科学技术与社会发展的联系；人类与自然和谐相处；珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。,科学、技术、社会与环境目标定位科学技术与日常生活的联系；,科学概念目标认识到地球上生活着多种多样的动物。知道不同的动物具有共同的特征，同一种动物也有个体差异。知道动物是有生命的，是生物。知道动物会呼吸、运动、长大、繁殖和生老病死。体会动物生活在适宜的环境中，它们的需要空气、食物、水、阳光等。知道动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境。说出周围常见动物的名称及其特征。知道按一定的标准，可以给动物分类。,单元教学目标,科学概念目标单元教学目标,科学探究目标能用多种感官细致地观察动物。能用语言、图画描述和记录观察内容。能在观察过程中提出要研究的问题。能饲养一种小动物一段时间。能用合适的科学词汇进行简单的表达。能按自己的标准给动物分类。,单元教学目标,科学探究目标单元教学目标,科学态度目标能在好奇心的驱使下，对常见的动物表现出探究兴趣。对动物的特征和需求形成一定的敏感性。养成实事求是的态度。养成参与、表达和倾听的良好习惯。科学、技术、社会与环境目标了解动物与人类生活、生产的密切关系。了解是地球家园最重要的组成部分之一，认识到保护动物很重要。,单元教学目标,科学态度目标单元教学目标,动物单元编写思路,围绕着“动物是生物，有某些“共同特征”这个主要概念；以观察、记录、分类为重点，与概念协调发展；从对个体动物的观察中，理解动物的生存需要；设计一些有趣的活动，激发学生的兴趣；教师在教学时，融合科学态度和学习习惯的培养，体会珍爱生命的重要性。,动物单元编写思路围绕着“动物是生物，有某些“共同特征”这个主,1.我们知道的动物：辨认动物、知道什么？有生命吗？2.校园里的动物：寻访和认识动物，动物与环境，动物多样性。3.观察一种动物：身体独特结构、应激、食物需求。4.给动物建个“家”：动物与环境，栖息地，与水、阳光5.观察鱼：结构特征、适应环境。6.给动物分类：多样性，分类方法。,动物单元各课的内容和概念指向,围绕动物是生物的主线：总体具体，结构功能，个体类别,1.我们知道的动物：辨认动物、知道什么？有生命吗？动物单,动物单元配套的“活动手册”,人手一册每课配套每课记录不是作业本,动物单元配套的“活动手册”人手一册,1.我们知道的动物,单元起始课,调查学生的前概念寻找着力点观察激兴趣体会多样性,1.我们知道的动物单元起始课调查学生的前概念,1.我们知道的动物,聚焦：说说我们知道和喜欢的动物1.直接说已知的动物。2.通过观看动物视频，认识一些常见的动物。3.观看图片来认识一些常见的动物。（指向教材呈现的动物）让学生表达他们对动物的原有认知名称特征生存环境,1.我们知道的动物聚焦：说说我们知道和喜欢的动物,1.我们知道的动物,探索：分组观察并描述一种动物1.观察一种动物。（观察载体：活体、标本、图片）书本动物的选择隐含着“类别”的概念，教师可选择有代表性的。2.用语言描述动物的特点。（外形特征、运动方式、生活需求等）观察时，可将动物特征与其功能相联系，但要求放低。3.用画图的方法来描述和记录动物。（活动手册）,1.我们知道的动物探索：分组观察并描述一种动物,1.我们知道的动物,画一画我们观察的动物1.活动手册画动物方法的介绍。2.教师先范画，指导画的步骤。3.视频介绍。4.学生画拓展活动，课外进行，不占上课时间。,1.我们知道的动物 画一画我们观察的动物,1.我们知道的动物,研讨：玩具熊是动物吗？1.理解动物的一些共同特点，形成班级记录表。（维度：结构特征相似性、都有需求）（思维上对动物概念的理解）2.你认为玩具熊不是动物的理由是？（证据意识）指向“动物是生物，具有某些共同特征”的核心概念。,1.我们知道的动物研讨：玩具熊是动物吗？,2.校园里的动物,视角缩小 动物界身边的世界（校园）实地考察 室外教学,动物与环境的关系体会动物的多样性,2.校园里的动物视角缩小 动物界身边的世界（校园）动物与环,2.校园里的动物,聚焦：校园中生活着哪些动物？1.猜谜语。（身边的动物）2.说一说已知的校园动物。（名称、生活环境）3.认一认校园动物。（常见的、不常见的，按地区差异选择当地典型的校园动物）指向“能说出常见动物的名称”的概念，初步体会动物的多样性。,2.校园里的动物聚焦：校园中生活着哪些动物？,2.校园里的动物,探索：到校园里去寻找动物1.寻找动物的准备（有序、有效） 动物哪里找？怎么找？怎么记？2.带上工具 作用、什么时候用3.实地考察 （前期经验）观察场地的选择与布置、观察方法的指导,2.校园里的动物探索：到校园里去寻找动物,2.校园里的动物,蝴蝶喂食台,落坑陷阱,葡萄柚陷阱,课前引诱动物，便于观察,2.校园里的动物蝴蝶喂食台落坑陷阱葡萄柚陷阱课前引诱动物，便,2.校园里的动物,动物哪里找？蜻蜓和蜻蛉水塘潮虫、蜈蚣、千足虫、蜗牛、隐翅虫、弹尾虫、拟蝎落叶堆飞蛾毛虫、吸食植物汁液的昆虫乔木和灌木蝴蝶、蜜蜂、食蚜虻鲜花盛开的草地甲虫地面和落叶堆 蜘蛛草地里和石块下 蚯蚓落叶堆下的泥土里,小技巧轻摇树枝、翻石块、翻落叶堆,2.校园里的动物动物哪里找？小技巧,2.校园里的动物,鉴别校园动物的方法,身体细长，翅膀向两侧展开：蜻蜓身体细长，翅膀折叠在背部：蜻蛉,蜻 蜓,翅膀上有硬壳的：甲虫身体细长，后腿特别粗壮的：蝗虫休息时，彩色翅膀收起在身体上面的：蝴蝶,蜻 蛉,2.校园里的动物大桦斑蝶条纹草地蝗鉴别校园动物的方法身体细长,2.校园里的动物,探索：到校园里去寻找动物1.利用校园实景图（指一指、说一说）2.室内模拟、室外演示。（有序、有效） 以组为单位进行寻找活动3.找到后，干什么？（观察身体特征、运动情况、动物数量，在哪里，在干什么）4.活动记录手册（简图记录）注意事项、学生的组织、任务的聚焦、时间的分配,2.校园里的动物探索：到校园里去寻找动物,2.校园里的动物,把看到的动物画下来（简图记录）用简图记录，适合一年级学生的水平。简图记录，培养记录习惯。简图记录可以促使学生细致地观察。1.不用画得很像，抓住主要特征。2.用文字拼音辅助记录。3.看到几种画几种，不要把想到的画进去，实事求是。数据的统计指向对校园动物多样性的认识。,2.校园里的动物把看到的动物画下来（简图记录）,2.校园里的动物,研讨：寻找到的校园动物1.利用实物投影展示（介绍、提供句式）我找到了几种动物，有。我最喜欢的一种动物是，它在。2.游戏活动：猜动物。（渗透评价）3.形成班级记录表。（动物名称、活动地点）4.猜一猜校园里生活着多少动物？我还想知道什么？激发兴趣，引导后续研究，体会多样性。,2.校园里的动物研讨：寻找到的校园动物,3.观察一种动物,视角缩小 校园动物典型动物对一种动物的深入、细致观察,为分类作准备培养对动物的兴趣,3.观察一种动物视角缩小 校园动物典型动物为分类作准备,3.观察一种动物,聚焦：选择一种动物进行观察典型动物蜗牛。（分布广泛、结构独特、行动缓慢、学生喜欢、便于观察 ）根据本地实际，可以自主选择观察对象猜谜语。（观察对象的典型特征）,3.观察一种动物聚焦：选择一种动物进行观察,3.观察一种动物,探索：蜗牛有什么特点？1.如何来观察（观察顺序、工具）整体局部静态动态肉眼工具（放大镜、棉签、细线、树枝、玻璃）结构功能,3.观察一种动物探索：蜗牛有什么特点？,探索：蜗牛有什么特点？2.观察内容（身体特征、应激反应、运动方式）3.形成班级记录表（科学词汇）4.活动安排（整合成两个活动） 身体特征 应激、运动 一些有趣的观察活动，可以促使学生进一步观察蜗牛。如蜗牛“走钢丝”、“玻璃倒挂”。,3.观察一种动物,探索：蜗牛有什么特点？3.观察一种动物腹足指认、观察、记录,3.观察一种动物,把观察到的蜗牛画下来1.教给画蜗牛的方法，教师演示。2.边观察蜗牛边画，抓住壳、腹足等特征。3.注意，左边是画法，不要让学生照着临摹。4.拓展活动可渗透在观察活动中，也可课后。画是记录，要真实客观，促使学生细致地观察，培养记录习惯。,3.观察一种动物把观察到的蜗牛画下来,3.观察一种动物,研讨：蜗牛有什么特点？蜗牛的爬行本领那么大，与什么有关？研讨与探索相融合，渗透在学习活动中班级记录表：蜗牛的身体特点（有腹足、壳）拓展：和蜗牛相似的动物（说一说、认一认）软体动物：渗透种类概念,3.观察一种动物研讨：蜗牛有什么特点？蜗牛的爬行本领那么大，,4.给动物建个“家”,承接上一课 观察饲养观察深化动物与环境的联系对“栖息地”概念的体会和理解,4.给动物建个“家”承接上一课,4.给动物建个“家”,聚焦：给蜗牛建个“家”为了继续观察，蜗牛生存的需要探索：蜗牛的“家”应该是什么样的？栖息地建设：模拟蜗牛真实的生存环境1.说一说你在哪里找到蜗牛的？（调动前期经验：校园里的动物）2.蜗牛的生活需要什么？（食物、水源、环境等）形成班级记录表3.画一个蜗牛的“家”。（方案设计、简图表示）加深学生对动物对生存环境的需求的认识。,4.给动物建个“家”聚焦：给蜗牛建个“家”,4.给动物建个“家”,画一个蜗牛的“家”1.图示法设计方案，适合一年级学生。2.可在讨论、整合学生想法后进行设计。也可在讨论前，基于学生的前概念进行设计。（视学生水平而定）3.交流学生的方案，进行修改，并依据方案来建造“家”。4.用糖来诱捕蚂蚁，来观察蚂蚁和它的“家”可以作为拓展，也可作为课堂观察的对象。,4.给动物建个“家”画一个蜗牛的“家”,4.给动物建个“家”,用足够多的泥土，盖住整个饲养箱的底部。,在小碗中装上半碗水。,蜗牛的“家”怎么建？,铺上一层落叶、枯枝、树皮、松果，再洒点水，保持饲养箱内潮湿。,要把饲养箱放在阴暗、凉爽的地方。记得每天要在碗中放点水，每隔一天要洒水，保持环境的湿润。,需要老师教方法。,4.给动物建个“家” 用足够多的泥土，盖住整个饲养箱的,4.给动物建个“家”,探索：观察蜗牛的生活1.说说蜗牛在“家”里干什么？(生命活动）2.观察蜗牛如何吃菜叶？（吃时的动作，模仿） 蜗牛的选择，体现对食物的需求。研讨：蜗牛的生活需要什么？还有哪些有趣的发现？（爬行的痕迹、吃过的痕迹、资料阅读）加深对动物生存环境、食物需求等概念的认识与理解。,4.给动物建个“家”探索：观察蜗牛的生活,拓展：饲养动物的任务（致家长的一封信）1.对动物有更多的认识。2.培养学生亲近和喜爱动物的感情。3.注意观察与记录（形式：照片、小报、观察日记）4.教师的表扬、激励。,4.给动物建个“家”,拓展：饲养动物的任务（致家长的一封信）4.给动物建个“家”,5.观察鱼,继续观察动物个体鱼水生脊椎动物的代表与蜗牛、人有较大的差别指向动物适应环境的特点为分类继续作准备,5.观察鱼继续观察动物个体,5.观察鱼,聚焦：鱼的身体是什么样的？（类的概念）1.猜谜语（鱼的身体特征）2.鱼生活在哪里？（生活环境）与蜗牛生活环境对比：陆生动物与水生动物的差异。3.为什么鱼能生活在水中呢？（激兴趣、求观察）引导学生关注鱼身体结构与功能的关系，是如何适应水生环境。,5.观察鱼聚焦：鱼的身体是什么样的？（类的概念）,5.观察鱼,探索：观察鱼1.观察鱼并画一画鱼。（观察与记录可以整合）身体特征：用眼看，正面、上面、侧面。鱼的呼吸：鳃在动，与人的呼吸作比较。画 鱼：边看边画，以画促进观察。评价：画得像不像？改一改。科学词汇：（鳍、鳃、鳞片等）鳍：数一数有几个鳍（细致观察）鳃：一开一合，在动。（视频或动画辅助观察）,5.观察鱼探索：观察鱼,5.观察鱼,画一画鱼的身体1.边看边画，记录鱼的形态特征。2.真实记录、越像越好。（交流标准）3.依据左边的步骤来画，但不能临摹。4.拓展活动放在课后学生观察蚂蚁后再完成。,5.观察鱼画一画鱼的身体,5.观察鱼,探索：观察鱼增补：鱼与蜗牛的身体比一比环节。身体结构对比，骨骼的作用对比：支撑、保护内脏化石图片：突出鱼类骨骼的坚硬。鱼类独特的形态特点，是动物分类的重要特点，也是多样性的体现。,5.观察鱼探索：观察鱼,5.观察鱼,探索：观察鱼2.鱼是怎样运动的。（方法、模仿、与人比较，突出鱼的特点）用棉签碰一下鱼，让鱼运动。研讨：鱼靠什么运动？1.鳍是怎么动的？2.用手来模仿一下鳍的运动。鱼的生命需求：会运动，会呼吸。加深学生对“生物”概念的理解。,5.观察鱼探索：观察鱼,6.给动物分类,分类是认识事物的基本方法。动物的多样性需要分类。按自己的标准分，不从动物形态学分。以前五课的学习对象，进行（二歧）分类练习。,6.给动物分类分类是认识事物的基本方法。,6.给动物分类,狮子和斑马可以分为同一类，下边和它们同类的是：小狗 金鱼 蝴蝶,天鹅和麻雀可以分为同一类，下边和它们同类的是：小鸡 金鱼 蝴蝶,企鹅和北极熊可以分为同一类，下边和它们同类的是：海豹 鲨鱼 金鱼,一年级学生动物分类能力检测,6.给动物分类狮子和斑马可以分为同一类，下边和它们同类的是：,6.给动物分类,在学习动物前，一年级学生已经能够依据动物的生存环境、食性、外部特征等进行分类。,6.给动物分类在学习动物前，一年级学生已经能够依据动物的生存,6.给动物分类,聚焦：对动物进行分类1.播放视频，体会动物的多样性。2.知道分类可以帮助我们更好地认识动物的多样性。,6.给动物分类聚焦：对动物进行分类,6.给动物分类,探索：给动物分类组织分类游戏活动（头套动物扮演）1.以学习过动物作为分类对象。（可适当增加）2.以一个标准，分两类。（我们的标准）记录在活动手册上3.交流我们的分类方法与结果。用分类的方法来认识多种多样的动物，分类能促使学生更细致的观察事物，加深对分类对象特征的认识。,6.给动物分类探索：给动物分类,6.给动物分类,给动物分类1.确定一个标准，分两类。分类标准不会写字的可以拼音或画画表示。2.把编号写到圆圈里。拓展活动观察螺蛳或田螺，安排在课外进行。让家长准备，建议学生将边观察边画一画，思考可分到哪一类。,6.给动物分类给动物分类,6.给动物分类,研讨：有哪些分类方法1.我们有哪些分类的方法？2.每种分类结果都一样吗？不同的标准有不同的结果，体现动物形态特征的不同。归纳整理：动物、植物都有生命的依据对动、植物共同点的认识。证据意识的培养，指向“动物、植物都是生物”的核心概念。,6.给动物分类研讨：有哪些分类方法,科学阅读,主题：动物，我们的朋友我们要保护动物；从动物为我们提供帮助，到人类为动物提供帮助，体现出人与动物之间的和谐；科学阅读，也是一种重要的学习方法。,科学阅读主题：动物，我们的朋友我们要保护动物；,关于活动手册,是教材的有机组成部分；跟教科书同步配套；是学生学习过程中的记录手册。,关于活动手册是教材的有机组成部分；,活动手册使用建议,每一节科学课都要及时使用，培养良好的记录习惯；直至把活动记录变成学生自己的科学书；可作为评价学生过程性学习的主要载体。,活动手册使用建议每一节科学课都要及时使用，培养良好的记录习惯,用好活动手册,培养良好的记录习惯，让学生终身受用。促进学生细致观察、真实记录，培养实事求是、严谨的科学精神。,用好活动手册培养良好的记录习惯，让学生终身受用。,