读《从合格班主任到优秀班主任》有感.docx

读从合格班主任到优秀班主任有感当班主任已15年有余，自认为已积累一定的班级管理经验，可是面对现在的孩子们，这些“经验”频频失灵，随之而来的是怒火攻心、束手无措。原因何在？在书中我找到了答案：经验是一名班主任带班的财富,但也可能成为束缚班主任进一步发展的枷锁。如果仅仅停留在经验的积累上，甚至只用带经验来带班，那么班主任是无法实现自我超越的。注重经验的积累很重要，但要成为适应新时代发展需要的班主任，就必须有由仅凭经验教育学生转变为运用科学的方法教育学生。是啊，我缺少的就是科学管理的主动意识！如果今后多读相关书籍，多向有科学管理班级思维的同事学习，并运用于班级管理中，效果与“跟着感觉走”绝对不同！在读这本书之前，我一直认为"技巧"="智慧"，但读了这本书之后，我才发现自己真是才疏学浅。书中提到：“过度追求技巧，有可能让学生和班主任之间的关系演变为敌我斗争的关系，将学生看作对手，寻求克敌制胜的方法，每天上演警察与小偷、猫和老鼠的暗战游戏，这与教育目标是背离的。班主任带班确实需要技巧,但不应该是班主任追求的终极目标。所有教育策略或技巧,如果离开了对学生的真切关注，就将毫无价值。”而我却真的一直处在“技巧”=“智慧”的误区中，庆幸的是，读书可以指引我们走出这片迷茫。如何将技巧转为智慧？其一，善于学习思考，迅速找到理论中契合自己已经模糊形成的教育思想精华部分。经过加工，拿来为自己所用，并且发挥理论的巨大作用，使自己的教育实践有较强的理论；其二，教育方法不断创新；其三，具备敏锐的目光和非凡的洞察力，能透过现象看本质，能一眼看见学生的内心，迅速找到学生问题的关键，用合适的方式一击中的。其次，善于调动和整合各方面的力量，善于做好和教育，密切相关人士（包括家长）的工作已形成教育合力，实现教育的多元化、立体化。用“良师益友、亦师亦友”等语句描述良好的师生关系，古已有之。自认为在此方面转换还还不错的自己，却在学生躲闪的目光和背影中感受到了自己的“孤芳自赏二用心反思自己平时对待学生的态度，确实是转变自如：前一秒还是和蔼可亲，良师益友；后一秒就会因为班级卫生扣分问题变成目光犀利，不苟言笑，语气强硬的严师。这种转变学生怎会喜欢？怎会与自己亲近？只有躲闪！那如何真正转变呢？从书中我明白了：应该从单纯追求教学业绩中摆脱出来，向更健康、更高尚的目标进发。而支撑这种转变的动力，一是通过学习和反思提高自身的境界，二是能够感受到改善师生关系带来的成果。亦师亦友型的师生关系，可以最大限度的调动学生积极向上的主观动能动性，使学生学习参与活动的主体意识增强，使师生双方的幸福感都得到提升。当然，对于已有一定管理习惯的我们，经历“转变”的过程中一定有考验，甚至是痛苦，但是不经过这些转变，就不能成为适应时代发展的需要的班主任。不能战胜自己内心的恐惧，就不能获得继续前进的力量，我们也就永远找不到带班的快乐与幸福！让我们一起破茧成蝶，在最美的季节与芬芳的花儿相遇！