部编版二年级语文上册第五单元PPT课件全套.ppt

,部编版二年级语文上册第五单元课件全套配套版,1.学会本课8个生字。2.能正确读写要求学会的词语。3.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。(重点),沿 观 渴 喝 话弄 错 际 哪 抬,ti,yn,gun,k,h,hu,nng,cu,j,n,井沿 观天 口渴 喝水 大话弄 错 无边无际 哪里 抬头,yn,gun,k,h,hu,nng,cu,j,n,ti,答,还,指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。,说一说课文写了什么？,课文写了青蛙和小鸟对天的大小的争论，青蛙坐在井里，认为天很小，小鸟飞在天上，认为天很大。,井,jng,书写指导：第二横在横中线上，笔画要舒展。,部首：一,组词：水井 井沿,造句：村里的人们都从这口水井里打水喝。,音序：J,结构:独体,观,gun,书写指导：左窄右宽，“又”的最后一笔变成了点。,部首：又,组词：观看 观天,造句：青蛙坐在井里观天。,音序：G,结构:左右,沿,yn,书写指导：右上部第二笔为横折弯，下部略扁。,部首：氵,组词：河沿 沿岸,造句：沿岸都是发达城市。,音序：Y,结构:左右,答,d,书写指导：人的撇捺要舒张。,部首：,组词：回答 答复,造句：明明回答问题的声音总是很响亮。,音序：D,结构:上下,渴,k,书写指导：左窄右宽，三点水写成弧形。,部首：氵,组词：口渴 解渴,造句：一只小鸟口渴了，下来找水喝。,音序：K,结构:左右,喝,h,书写指导：左低右高，口写的略小。,部首：口,组词：喝水 喝茶,造句：奶奶有喝茶的好习惯。,音序：H,结构:左右,话,hu,书写指导：左窄右宽，第二笔的横在横中线上。,部首：讠,组词：说话 对话,造句：他俩的对话真有意思。,音序：H,结构:左右,际,j,书写指导：左右高度基本相同，“小”的两点要呼应。,部首：阝,组词：天际 无边无际,造句：我终于见到了无边无际的大海。,音序：J,结构:左右,坐井观天：井沿：,坐在井里看天，说天很小。比喻目光狭小，所见有限。造句：从你那个角度看问题简直是坐井观天，误差太大了。井边。造句：在井沿上玩耍是很危险的事情。,大话：无边无际：,浮夸而不切实际的言论。课文中青蛙认为小鸟说的话是虚假的、夸张的。造句：我最讨厌说大话的人。广大而看不见边际。造句：天空无边无际，大得很呢！,第一部分(第1-3自然段)鸟遇井底蛙。第二部分(第4-5自然段)对天太小的看法。第三部分(第6-7自然段)对天太小看法的依据。,初读课文后，你感受到了什么？,坐井观天这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。,1根据拼音写词语。 untin jn yn hu d h shu ti tu bin j ku k dhu,观 天,井 沿,回 答,喝 水,抬 头,边 际,口 渴,大 话,2火眼金睛，辨字组词。渴（） 观（）喝（） 现（）井（） 活（）讲（） 话（）,口渴,喝水,观天,现在,井沿,讲话,生活,电话,3在括号里填上合适的词语。(1)青蛙( )在井里。小鸟( )来，( )在井沿上。(2)小鸟( )青蛙，天()，大得很哪！(3)青蛙不( )小鸟的话，他认为天只有( )。,坐,飞,落,回答,无边无际,相信,井口那么大,4给下面加线的词语选择正确的解释。(1)青蛙坐井观天。()A青蛙坐在井里看天，认为天很美。B青蛙坐在井里看天，认为天很大。C青蛙坐在井里看天，认为天很小。(2)天无边无际，大得很哪！()A没有边际。B不好找到边际。,C,A,1.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。（重点）2.发挥想象力，初步理解寓意。（难点）3.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。,通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。,核心问题：坐井观天这个故事说明了一个什么道理？串珠问题：1.读一读课文，本文写了一件什么事？2.青蛙认为天有多大？小鸟认为天有多大？3.它们为什么对于天的大小的认识不一样？4.小鸟建议青蛙怎样弄清天的大小？,1.“青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上。” “坐”和“落”两个动词各写出了什么？,“坐”指出青蛙在井底的姿态；“落”指出小鸟在井沿上的姿态，为下文做铺垫。,2. “青蛙问小鸟：你从哪儿来呀？ 小鸟回答说：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”怎样朗读上面的对话？,朗读青蛙的话时语气要充满疑问，朗读小鸟的话时语气要诚恳。,3.“青蛙问小鸟：你从哪儿来呀？”青蛙的这一问起到什么作用？,青蛙的这一问，起到引起下文的作用。,4.“青蛙说：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ ”这句是什么句式？“大话” 是什么意思？,这是个反问句。“大话”指前文小鸟说的话，青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。“还用飞那么远吗”的意思是“不用飞那么远”。,仿写：天无边无际，大得很哪！把猪肉和粉条放在一起炖，那味道_得很哪！小宝宝的脸蛋粉嘟嘟的，_得很哪！,香,好看,5.“小鸟也笑了，说：朋友，你是弄错了，不信，你跳出井口来看一看吧。”小鸟为什么这样说？,这句话是小鸟用实际行动来告诉青蛙它错了，一味地争辩也没有结果，不如让青蛙自己跳出来看个明白。从这句话中，我们还要知道，要想了解实际情况，必须要自己亲身体会一下。,阅读方法解密：认识反问句,概念：反问句就是用疑问的句式表达肯定的观点。窍门：答案藏在问题里，而且答案只有一个。效果：反问句式不但比一般陈述句语气更为有力，而且感情色彩更为鲜明。,同学们刚才已经跟随老师走进文本，初步理解了课文内容，让我们拿起金钥匙开启智慧之门。,核心问题：,看问题、认识事物，站的要高，认识要全面。,坐井观天这个故事说明了一个什么道理？,1.读一读课文，本文写了一件什么事？,本文写青蛙与小鸟争论天到底有多大。,串珠问题：,2.青蛙认为天有多大？小鸟认为天有多大？,青蛙认为天只有井口这么大。小鸟认为天无边无边。,3.它们为什么对于天的大小的认识不一样？,因为它们所处的地方不同，眼界不同。青蛙坐在井底，小鸟飞在天上,4. 小鸟建议青蛙怎样弄清天的大小？,小鸟建议青蛙跳出井口来看一看。,争,天只有井口那么大,青蛙坐在井里小鸟落在井沿上,论,坐井观天,天无边无际,比喻眼光狭小，看到的有限,阅读方法解密：概括主旨的方法,从概括文中对话入手：概括主旨的方法有很多，本课适合从文中的对话入手。青蛙与小鸟共有三次对话。从对话中，我们可以提炼课文的主旨。青蛙认为天小，是因为它坐在井底。小鸟告诉它天很大，应该放开眼界，跳出来看看。因此，本课的主旨是：看问题、认识事物，站的要高，看的要全面。,看问题、认识事物，站的要高，看的要全面。,狐狸乌鸦丛林里有棵好大好大的树，树上住着乌鸦。树下有个洞，洞里住着一只狐狸。一天，乌鸦叼来一块肉，站在树上歇息，被狐狸看到了。狐狸垂涎欲滴，很想从乌鸦嘴里获得那块肉。因为乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有法子在树下获得。对肉的垂涎三尺又使狐狸不愿等闲放弃。它眼珠一转,说：“乌鸦大哥，吃饭了吗？”乌鸦没有回复。见乌鸦不睬不理，狐狸神采凝重：“乌鸦大哥，传闻你下岗了，可有此事？”乌鸦瞟了狐狸一眼，仍是没有回复。狐狸仰起头，把脖子伸得老长：“乌鸦大哥，我亲眼看到大嫂和一只老乌鸦成天眉来眼去的，这事你知道吗？”乌鸦瞪大双眼，面露凶光，可仍是金口难开。狐狸仍不放弃，摇着尾巴，面露媚色：“乌鸦大哥，不知道你看新闻没有？传闻这几年的猪肉有的是注过水,水的，有的是用瘦肉精养大的。你想想啊，孩子们恰是长身体的时辰，若是持久吃这种猪肉必定会影响到孩子的正常发育。当然啦，这只是我的小建议，信不信由你，反正我是信了。”刚一说完，乌鸦便火烧眉毛地把叼着的猪肉扔在了地上。狐狸一阵窃喜，迅速叼起猪肉钻进了洞。,半亩方塘(tng)一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。 （观书有感朱熹(x)）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 （劝学颜真卿）,1.分角色朗读课文，读好下面的句子。天不过井口那么大，还用飞那么远吗？天无边无际，大得很呢！不信，你跳出井口来看一看吧。,点拨：朗读青蛙的话时语气要充满疑问，朗读小鸟的话时语气要诚恳。,2.小鸟和青蛙在争论什么？它们的说法为什么不一样？,点拨：青蛙与小鸟争论天到底有多大。它们所处位置不一样，所以说法不一样。,一、选择正确的音节打上“”。还有 hi（）hun（）还书 hi（） hun（）回答 d（） d（）答应 d（） d（）,二、读句子，认认真真写汉字。 jn yn1.小鸟飞来，落在 上。 k h2.小鸟口 了，下来找点儿水 。 w bin w j 3.天 ，大得很哪！,井 沿,渴,喝,无 边 无 际,三、选字填空。观现（）看（）在话说电（） 小（）渴喝（）水 口（）,观,现,话,说,喝,渴,四、根据意思写词语。1.坐在井里看天。比喻眼光狭小，看到的有限。（ ）2.没有边际。形容范围极为宽广，看不见边际。（ ）,坐井观天,无边无际,1.学会生字、新词，读准多音字“号”。2.初读课文，理清文章脉络，训练按时间顺序连句成段。3.学懂课文第1自然段。（重点）,号 堵 缝 腊 狂吼 朗 衔 枯 劝复 趁 将 且 哀,qun,ho,d,fng,l,kung,hu,lng,xin,k,i,f,chn,jing,qi,号叫 一堵 一道缝 腊月 狂 吼晴朗 衔来 枯草 劝告 重复趁天晴 将来 得过且过 哀号,ho,d,fng,l,kung,lng,xin,k,qun,f,chn,jing,qi,i,hu,号,缝,当,得,指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。,说一说课文写了什么？,课文叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果。,面,min,书写指导：撇从竖中线起笔，横折钩从横中线起笔。,部首：一,组词：前面 面向,造句：村子前面有一条马路。,音序：M,结构:独体,阵,zhn,书写指导：双耳旁偏上，右部下横较长。,部首：阝,组词：一阵雨 阵地,造句：几阵秋风过后，地上到处是落叶。,音序：Z,结构:左右,朗,lng,书写指导：左高右低，右部的撇舒展。,部首：月,组词：明朗 朗读,造句：今天天气晴朗，是郊游的好日子。,音序：L,结构:左右,枯,k,书写指导：左高右低，木的最后一笔变成了点。,部首：木,组词：枯草 枯树,造句：乌鸦在枯树上搭窝。,音序：K,结构:左右,做,zu,书写指导：三部分结构紧凑，中间的“古”窄小。,部首：亻,组词：做饭 做事,造句：妈妈每天都帮我做饭。,音序：L,结构:左中右,却,qu,书写指导：左高右低，第二横在横中线上。,部首：卩,组词：却是 盛情难却,造句：住在温暖窝里的不是寒号鸟，却是喜鹊。,音序：Q,结构:左右,将,jing,书写指导：左窄右宽，右边的横在横中线上。,部首：寸,组词：将要 将来,造句：我们这学期将要结束。,音序：J,结构:左右,纷,fn,书写指导：左窄右宽，刀的横折钩接近横中线，注意笔画穿插。,部首：纟,组词：纷飞 纷纷,造句：在大雪纷飞的日子里，他依旧坚持站岗。,音序：F,结构:左右,夜,y,书写指导：第一笔点在竖中线上，右下的捺舒展。,部首：亠,组词：夜里 黑夜,造句：夜里寒号鸟冻死了。,音序：Y,结构:上下,晴朗：枯草： 纷纷：,阳光充足，没有云雾。造句：今天天气晴朗，适合外出旅游。枯萎的草，干草。造句：喜鹊用枯草做窝。多而繁杂。造句：秋天到了，树叶纷纷落下。,哆嗦：懒惰：哀号：,战栗，如因为冷、害怕或受外力等而颤抖。造句：寒号鸟冻得直哆嗦。不喜欢费体力或脑力。造句：寒号鸟真懒惰，结果冻死了。因哀痛而放声哭嚎。造句：妈妈不幸去世，儿子的哀号让在场的人都很悲痛。,晴朗 明朗,这两个词都可以表示天气好。“晴朗”侧重指明亮；“明朗”侧重指无遮蔽。1.天气晴朗，和朋友们外出游玩很快乐。2.经过他的分析，事情渐渐明朗了。,相同点：,不同点：,造 句：,第一部分(第1自然段)对住邻居。第二部分(第2-4自然段)临冬表现。第三部分(第5-7自然段)不听劝告。第四部分(第8-9自然段)悲惨下场。,初读课文后，你感受到了什么？,课文叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳，得过且过是没有好结果的。,1一锤定音。(在加点字的正确读音后画“”)寒号鸟(hoho) 崖缝(fngfng)晴朗(lnglng) 衔泥(xinji) 枯草(kg) 狂风(kungwng)吼叫(hukng) 哀号(i shi) 趁着(chnchng),2根据拼音写词语。 du min zhnd qng lng k co lngqu jing li fn fn y l,对 面,阵 地,晴 朗,枯 草,冷 却,将 来,纷 纷,夜 里,3在括号里填上合适的词语。()的天气 ()的窝()地刮着 ()得像冰窖 ()得打哆嗦 ()地叫着,晴朗,温暖,呼呼,冷,冻,不停,4照样子写词语。(1)得过且过(ABCB式)：_ _(2)大雪纷飞(形容天气寒冷的词语)：_,爱理不理,当断不断,过桥拆桥,滴水成冰,天寒地冻,冰天雪地,5按要求写句子。(1)寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。 (用加点的词语造句)_(2)北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。(仿写比喻句)_,老师把学生当作自己的孩子。,太阳像个大火球，炙烤着大地，屋里热得像蒸笼。,1.结合讲读裸文，理解“漫山遍野”、“哀号”、“得过且过”、“哆嗦”等词语的意思。2.巩固抓重点词理解句子的方法，培养学生抓重点词提出问题、分析问题的能力。（重点）3.懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。（难点）4.能分角色有感情地朗读课文。,通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。,核心问题：从哪里可以看出寒号鸟的懒惰？串珠问题：1.读课文，说一说课文主要写了谁与谁的故事？2.在课文中用下划线画出喜鹊与寒号鸟表现不同的句子。3.品味一下描写喜鹊与寒号鸟表现不同的句子，说一说从中你体会到了什么？4.课文运用了什么写作方法？学了本文你的最大收获是什么？,1.“山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。石崖前面有一条河，河边有一棵大杨树，杨树上住着喜鹊。寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。”,这句话写了寒号鸟把石崖缝当作窝，可以看出它很会应付事。这句话交代了喜鹊与寒号鸟住处的位置，点明是邻居，为下文喜鹊劝说寒号鸟埋下伏笔。,这句话在文中有什么作用？,从这句话你能体会到什么？,2.“有一天，天气晴朗。喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。寒号鸟却整天出去玩，累了就回来睡觉。喜鹊说：寒号鸟，别睡了，大好晴天，赶快做窝。”这里运用了什么修辞手法？从中你能看出什么？,这里运用对比的手法，写出了喜鹊和寒号鸟的不同表现。从“一早”“东寻西找”“忙着”可以看出，喜鹊很勤劳。从“整天”“玩”“睡”可以看出寒号鸟很懒惰。,阅读方法解密：认识对比,概念：对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。这里运用对比的手法，写出了大山的变化。作用：有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。类型：反面对比和反物对比。答题模式：此处运用了对比的手法，突出表现了XX事物的XX特点。,3.“寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：傻喜鹊，不要吵，天气暖和，正好睡觉。”从这句话中，你能体会到什么？,“躺”这个词可以看出寒号鸟相当懒惰。从“傻”这个词，可以看出寒号鸟不知好歹，固执，不听别人的意见，而且很没礼貌 。,4. “冬天说到就到了，寒风呼呼地刮着。喜鹊住在温暖的窝里。寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。” 从“温暖”与“哆嗦”，你能体会到什么？,“温暖”与“哆嗦”形象地写出了喜鹊与寒号鸟的不同处境。这种鲜明的对比，照应了前面临冬它们不同的表现。,5.“第二天清早，风停了，太阳暖暖的。好像又是春天了。喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：趁天晴。快做窝。现在懒惰，将来难过。”从喜鹊的劝告中，你体会到了什么？,从喜鹊的劝告中，我们能看出它看问题很透彻，很明白，它是真关心寒号鸟，替寒号鸟担心，希望寒号鸟趁天晴，赶快做窝，不然将来难过。,6.“寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：傻喜鹊，别啰嗦，天气暖和，得过且过。”从寒号鸟的表现，你又体会到了什么？,从“伸伸懒腰”可以看出寒号鸟很懒，只顾当下，没有长远打算。从“傻喜鹊”中可以看出，寒号鸟很没礼貌，不但不听取别人的好心劝告，还说别人傻，真是自以为是，不知天高地厚。,7.“寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。寒号鸟重复着哀号：哆啰啰，哆啰啰，寒风冷死我，明天就做窝。”这里运用什么修辞手法，你体会到了什么？,此处寒号鸟的哀号与第5自然段寒号鸟的哀号形成反复，形象写出了寒号鸟冷了只知道哀号，却没有实际行动。,8.这篇课文是按什么顺序来写的？,课文是按照事情发展的顺序来写的，先写了喜鹊和寒号鸟分别住在哪里，成了邻居，然后写冬天即将来临，喜鹊忙着做窝，寒号鸟却不是玩就是睡，喜鹊劝它做窝，还不听。最后写出了故事的结局寒号鸟冻死了。,同学们刚才已经跟随老师走进文本，初步理解了课文内容，让我们拿起金钥匙开启智慧之门。,核心问题：,从三个方面可以看出懒惰（1）第一自然段寒号鸟把崖缝当作窝.（2）第三自然段喜鹊忙着做窝，它却在睡觉、玩。（3）第七自然段喜鹊劝它做窝，它依然不做。,从哪里可以看出寒号鸟的懒惰？,1.读课文，说一说课文主要写了谁与谁的故事？,课文主要写到了喜鹊与寒号鸟的故事。,串珠问题：,2.在课文中用下划线画出喜鹊与寒号鸟表现不同的句子。,（1）山脚下有一堵石崖杨树上住着喜鹊。（2）有一天，天气晴朗。喜鹊一早就回来睡觉。（3）喜鹊住在温暖的窝里寒风冻死我，明天就做窝。”（4）喜鹊在枝头呼唤寒号鸟。可是，寒号鸟已经在夜里冻死了。,3.品味一下描写喜鹊与寒号鸟表现不同的句子，说一说从中你体会到了什么？,从画的句子中可以看出喜鹊很勤劳，寒号鸟很懒惰，从结果中明白懒惰不会有好结果，只有勤劳才会幸福。,4.课文运用了什么写作方法？学了本文你的最大收获是什么？,运用了比喻、反复的修辞手法和对比、语言描写、动作描写等方法。学了本文，我不但学到了写作方法，还明白了做人要勤劳的道理。,寒号鸟,寒号鸟-睡、玩,喜鹊-大杨树,寒号鸟-崖缝,对住成邻,悲惨下场,临冬表现,不听劝告,喜鹊-忙做窝,喜鹊-劝寒号鸟做窝,寒号鸟-得过且过,寒号鸟-冻死了,勤劳幸福懒惰悲惨,本课通过叙述喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，说明好逸恶劳、得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。,阅读方法解密：从题目入手概括主旨,抓住题目的核心字眼，概括主要内容。本文的题目“寒号鸟” 已经表明了课文主要内容是写寒号鸟的，从课文中寒号鸟与喜鹊的不同表现与不同结局中，告诉我们懒惰可悲，勤劳幸福的道理。,亡羊补牢 很久很久以前，有个人养了一圈羊。一天早晨，他发现少了一只羊，仔细一查，原来羊圈破了个洞，夜里狼钻进来把羊叼走了一只。邻居劝他说：“赶快把羊圈修修，把洞堵上吧！”那个人不肯接受劝告，说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？多此一举。”第二天早上，他发现羊又少了一只。,原来，狼又从洞口钻了进来，又叼走了一只羊。他很后悔自己没听从邻居的劝告，便赶快堵上窟窿，修好了羊圈。从此以后，狼再也不能钻进羊圈叼羊了。,思考：亡羊补牢和寒号鸟两则寓言故事有什么不同？点拨：亡羊补牢听取了别人的劝告，告诉人们无论做错什么事，只要善于听取别人善意的劝告后，及时改正还不算晚。寒号鸟一直不停劝告，说明好逸恶劳、得过且过是没有好结果的。,人非圣贤、孰能无错；知错能改、善莫大焉。 （左传宣公二年）一个人不能被同一块石头绊倒两次。 （俗语）错误是不可避免的,但是不要重复错误。 （周恩来）业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。 （韩愈）,满招损，谦受益。 （尚书.大禹谟）不自见故明，不自是故彰，不自伐故有功，不自矜故长。（老子）,1.分角色朗读课文。想一想：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？,点拨：同学们在读时，注意喜鹊劝告寒号鸟的语气要诚恳，读出真诚相劝的语气。寒号鸟的在回答喜鹊的话时好读出不耐烦的语气，寒号鸟哀号的句子语速要快，读出它冻得很难受的样子。答案提示：喜鹊之所以能住在温暖的窝里，是因为它很勤劳，在冬天来临的时候及早做窝，把我做的暖暖活活的，寒号鸟之所以冻死是因为它太懒惰，不做窝，光睡、光玩，得过且过，而且别人好言相劝还不听。,2.用心读一读，照样子说一说。,提示： A组“得”字后边跟的是动词。B组“得”字后边跟的是名词。 参考答案： A示例：疼得直打滚 急得团团转 酸得直咧嘴 B示例：冷得（像冰霜） 苦得（像黄连） 乐得（像孩子）,3.选做：“现在懒惰，将来难过。”你能用生活中的例子来说一说吗？,答案示例：例如有的同学平时不好好学习，考试成绩太差，父母光责骂他，日子很难过。当学生时不好好学习，没有科学文化知识，将来就没办法报效祖国，在社会上就无立足之处，难过的是自己。还有的农民春天播种的时候不劳动，过了时令，再播种也张不出好庄稼了。,一、下列汉字的注音正确吗？正确的画“ ”，错误的改正过来。 d ji qn n 堵 衔 劝 腊（ ）（ ）（ ）（ ） qi wn kn i 且 狂 吼 哀（ ） （ ）（ ）（ ）,xin,qun,l,kun,hu,二、比一比，再组词。 枯（ ） 阵（ ）故（ ） 陈（ ） 纷（ ） 面（ ）芬（ ） 而（ ）,枯草,故乡,一阵,陈旧,纷纷,芬芳,面包,而且,三、照样子，写一写。例：冷得直打哆嗦。冷得像冰窖。1.热得_。 热得像_。2.乐得_。 乐得像_。,直冒汗,蒸笼,直拍手,小鸟,四、用上所给的词把句子写得更具体。1.喜鹊住在窝里。（勤劳的温暖的）_2.北风狂吼。（像狮子一样）_,勤劳的喜鹊住在温暖的窝里。,北风像狮子一样狂吼。,1.会认6个生字。会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。（重点）,葫 芦 藤 谢 哇 盯 赛 感 怪 慢,mn,h,lu,tng,xi,wa,dng,si,gn,gui,葫芦 藤上 花谢 好哇 盯着赛过 感到 奇怪 慢慢,h,lu,tng,xi,wa,dng,si,gn,gui,mn,更,指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。,说一说课文写了什么？,本课是一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。,棵,k,书写指导：左窄右宽，“木”捺变点；“果”第五笔横稍长，靠近横中线。,部首：木,组词：一棵 一棵树,造句：我家门前有一棵树。,音序：K,结构:左右,谢,xi,书写指导：左中右比例均等，注意横中线的笔画有：第二笔的起笔、身的第二横、寸的横。,部首：讠,组词：凋谢 花谢,造句：葫芦花凋谢以后，结了几个小葫芦。,音序：X,结构:左中右,想,xing,书写指导：上下均等，注意目的竖在竖中线上，第三横在横中线上，心第二点在竖中线上。,部首：心,组词：想法 思想,造句：种葫芦的人想法真可笑。,音序：X,结构:上下,盯,dng,书写指导：左高右低，注意窄长。,部首：目,组词：盯着 盯紧,造句：他每天盯着小葫芦。,音序：B,结构:左右,言,yn,书写指导：第二笔稍长，下面“口”略扁。,部首：亠,组词：发言 语言,造句：今天班长的发言很精彩。,音序：Y,结构:独体,邻,ln,书写指导：左高右低，左右宽窄均等，注意第四笔从横中线上起笔。,部首：阝,组词：邻居 四邻,造句：邻居劝他治虫，他不听。,音序：L,结构:左右,治,zh,书写指导：左窄右宽，右下方的“口”稍扁。,部首：氵,组词：治虫 治理,造句：爷爷说要按时给庄稼治虫。,音序：Z,结构:左右,怪,gui,书写指导：“圣”的横撇和捺要写的舒展。,部首：忄,组词：怪事 奇形怪状,造句：学校门前有许多奇形怪状的石头。,音序：G,结构:左右,谢：自言自语：奇怪：,（花或叶子）脱落。造句：季节已过，花都谢了。本课指种葫芦的人自己跟自己说话。造句：奶奶自言自语：“今天的菜真便宜”。出乎意料，难以理解。造句：她的举动让人感到奇怪。,第一部分(第1自然段)喜欢小葫芦。第二部分(第2-3自然段)不听劝告。第三部分(第4自然段)葫芦落了。,初读课文后，你感受到了什么？,讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。,1根据拼音写词语。 zhbn q ui xixie sxin dn zhe ln j,治 病,奇 怪,谢 谢,思 想,盯 着,邻 居,2给下列多音字选择正确的读音，在下面画“_”。(1)爷爷把种(zhnzhn)子种(zhnzhn)到田里。(2)明明是个勤奋好(hoho)学的好(hoho)孩子。,3在括号里填上恰当的词语。( )的葫芦藤 ( )的小花( )地说 ( )地变黄 ( )的小葫芦 ( )着小葫芦,细长,雪白,自言自语,慢慢,可爱,盯,4照样子写句子。(1)例：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。做好事还需要回报？_(2)例：有几个虫子不可怕。有几个虫子怕什么！为同学做点好事不算什么。_,做好事不需要回报。,为同学做点好事算什么！,1.认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。（重点）2.知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。（难点）3.正确、流利、有感情地朗读课文。,通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。,核心问题：从这个故事中你明白了一个什么道理？串珠问题：1.种葫芦的人喜欢葫芦吗？从哪里可以看出来？2.邻居给他提了一个什么建议？他采纳了吗？为什么？3.那个人最终得到葫芦了吗？为什么？4.你觉得那个人是个什么样的人？,1.“从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。”这两句话表达了种葫芦人怎样的感情？,“多么”“哇”这两个词强调了小葫芦的可爱。这两句话表达了种葫芦的人对于小葫芦的喜爱之情。,拓展：例：多么可爱的小葫芦哇！你能用“多么哇”写句子吗？ 多么_小桥哇！多么_芭蕉哇！,坚固的,好看的,2.“有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”叶子上生了蚜虫，种葫芦的人在乎吗？,“一些”说明叶子上的蚜虫不多，所以种葫芦的人才会想“怕什么”，说明他不在乎葫芦叶子的健康。,3.“那个人感到很奇怪，他说：什么？叶子上的虫子还用治？我要的是葫芦，又不是叶子。” “叶子上的虫还用治？” 这句话什么意思？,意思是叶子上的虫不用治。表现了那个人的无知，说明他并不了解叶子和果实之间的关系，他不知道叶子生了虫子，果实也长不好。,阅读方法解密：认识细节描写,概念：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型 情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。作用：成功的细节描写会让读者印象深刻，提高文章的可传读性。答题模式：此处运用了细节描写，突出表现了XXX的XXX特点。,同学们刚才已经跟随老师走进文本，初步理解了课文内容，让我们拿起金钥匙开启智慧之门。,核心问题：,从这个故事中，我明白了做事情要注意事物之间的联系，否则，会犯错误。,从这个故事中你明白了一个什么道理？,1.种葫芦的人喜欢葫芦吗？从哪里可以看出来？,喜欢，从“多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次”可以看出来。,串珠问题：,2.邻居给他提了一个什么建议？他采纳了吗？为什么？,邻居让他赶快治一治叶子上的蚜虫。他没有采纳。因为他觉得叶子上的蚜虫跟葫芦没有什么关系。,3.那个人最终得到葫芦了吗？为什么？,没有。因为他不知道叶子和果实之间的关系，叶子上有蚜虫他不治，于是，葫芦一个一个都落了。,4.你觉得那个人是个什么样的人？,是一个不注意事物之间的联系，固执己见，知识浅薄的人。,要注意事物之间的联系,我要的是葫芦,种葫芦-结小葫芦叶生虫-只盯葫芦邻居劝-只要葫芦结果-葫芦变黄、落了,本文讲一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不治叶子上的蚜虫，最后葫芦都落了。这篇课文告诉我们做事情要注意事物之间的联系。,儿童篱落带斜阳，豆荚姜芽社肉香。一路稻花谁是主？红蜻蛉伴绿螳(tng)螂(lng)。 （秋日行村路乐雷发）更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。 （月夜刘方平）,有一个郑国人想去买鞋子，事先量了自己的脚的尺码，然后把量好的尺码放在自己的座位上。到了集市，却忘了带上尺码。就返回家中拿尺码。等到他返回集市的时候，集市已经散了。有人问：“你为什么不用自己的脚去试试鞋子？”他回答说：“我宁可相信量好的尺码，也不相信自己的脚。,1.朗读课文。想一想：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？,点拨：我们可以采用多种方法朗读，以兴趣引领朗读，从多读的过程中理解课文内容。参考答案：种葫芦的人没有得到葫芦是因为做事情不注意事物之间的联系，不知道叶子和葫芦之间的关系。,2.读一读，注意句子不同的语气。,点拨：第一组句子是一个感叹句和一个陈述句，两个句子意思相同，但是感叹句表示的意思更强烈。 参考答案： 第二组句子是一个反问句和一个陈述句，两个句子意思也相同，但是反问句的语气更强烈。,有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。,叶子上的虫子还用治？叶子上的虫子不用治。,一、拼一拼，选择正确的音节填空。tnsinmnhl 藤葫感 赛慢芦,l,mn,si,n,h,tn,二、哪些生字是好朋友呢？找一找组成词语写下来。治 语 盯 奇 言 怪 虫 着,治 虫,语 言,奇 怪,盯 着,三、选择正确的量词填空。棵个朵只一（）葫芦一（）邻居一（）小花 一（）蚜虫,棵,个,朵,只,四、照样子写句子。例：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。这样还能得到葫芦？_,这样不能得到葫芦。,学习目标：1 、认识7 个生字，会写11 个生字。2 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：1 、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；2 、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学流程：一、齐读课题，谈谈对搭石的了解。通过预习，你对搭石有哪些了解？二、学习第一自然段自读本段，你明白了什么？人们是怎样挑选、摆放搭石的？找出文中的词语理解体会。“平整方正”是为了让人们按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了从中感受乡亲们的善良、质朴。三、提纲挈领学习2 4 自然段在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。1、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。2、生谈自己发现的美老人及时调整搭石一行人协调有序地过搭石两人相遇，招手礼让；遇见老人，背负过溪。3、欣赏第一幅：读段落想象，老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？讨论后表演有感情地朗读。4、欣赏第二幅：听读，说说你看到了什么，听到了什么？理解“紧走搭石慢过桥”，进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。配乐感情朗读，读中体会美好情感。5、欣赏第三幅：用自己喜欢的方式读拿起笔发现美、寻找美。然后各抒己见。重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有无私奉献精神。四、用朗读来理解最后的段落在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。教学后记： 跨越海峡的生命桥教学目标：1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。2读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。教学时数：二课时。教学过程：第一课时一导入新课。跨越海峡的生命桥，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。二引导学生读课文：你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。三学生自由读课文。四学生交流感受。生：我读课文的最后一段：“小钱得救了那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”师：这里你为什么而感动？生：小钱得救了。师：这是一个美丽的结果，患有严重白血病的小钱最终得救了，很多人在这样的时刻容易留下幸福的眼泪，这是一种感动。生：我读课文的第五段。朗读：“针头向皮肤刺去终于从身躯里涓涓流出”师：把最后一句话再读一遍，要读通顺。生：朗读：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出”师：要想读好课文，首先要看清楚词语，不能读破了。你仔细看看，轻轻练练，相信你一定能读好，大家都试一试。生：朗读：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出”师：很好，坚持这样读课文，就一定能把课文读得很流利。这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？生：突然发生。生：事先一点也不知道，突然发生了。师：就是说发生的时间很突然。余震突如其来，还有别的意思吗？“余震”是说大地震后的小地震，让我想起一个数学课中的一个词“余数”，数学中还有一条规则“余数一定除数小”，但是小多少并不确定生：我读课文的第二段。朗读：“小钱静静地躺在病床上终于在台湾找到了这样的人。”师：先说说什么地方感动了你。生：小钱只有18岁，就患了白血病，很可怜；骨髓很难找，终于找到了，真让人高兴。师：正是大悲大喜，悲喜交加。小钱患的是白血病，白血病又叫血癌，很难医治，小钱的生命就像你再读读这句话，刚才没有读通顺，这次看仔细。生：朗读：“生命就像不曾开放就将面临凋零的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花重新绽放。”师：你能在这句话中找到一组反义词吗？生：“凋零”和“绽放”，凋零就是凋谢，绽放就是开放。师：人们常说“生命如花”、“岁月如花”，那是比喻生命的美好，让生命更加美好是人类永远的追求，于是你就有了这大悲大喜的感动，你的感觉是和全人类的感觉一致的。生：我读课文的第四段。朗读：“在这场灾难中期待着他的骨髓。”师：你读得很投入，说说你的感动。生：这位青年不顾家人的安危捐献骨髓，我很感动。师：他之所以这样做，那是因为他知道生：拯救生命更重要。第二课时一谈话导入。师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想。二、学生读课文，思考，讨论1、小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？再仔细地读读课文，看看还有什么令人感激的原因？有人说“看文如看山”，从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文。2、学生读课文3、师：读出新的发现了吗？你从