第五章 教师与学生ppt课件.ppt

教 师 与 学 生,教师与学生是学校教育活动的主要参与者，是学校中最主要的两个部分，也是教育系统中的两个最基本的要素。,有人说，教师是蜡烛；教师是园丁；教师是灵魂的工程师；教师是太阳底下最光辉的职业。那么，到底教师是谁？,有人说，学生是孩子；是花朵；是树苗。那么，到底学生又是谁？,学习要求：1、能结合所学教师职业的特点、作用、价值及新时代对教师素质的要求等知识对自身进行反思，并制定相关的养成计划。2、理解学生的本质属性，明确学生的社会地位。3、师生关系的基本性质及内容,良好师生关系建立的策略。学习重点：1、对教师职业责任与价值的理解与把握。2、对学生本质属性的理解与把握。3、良好师生关系的建立策略。,本章主要内容：,-教师的职业特点、价值、地位与教师的素质结构。,第一节 教师-,第二节 学生,第三节 师生关系,- 学生的本质属性，不同年龄阶段学生的身心特点及其相应的教育方式。,-师生关系的性质、良好师生关系的特点及其建立策略。,学习指南,第一节 教 师,一、教师职业,二、教师专业发展,三、教师专业素质、职业角色与形象,一、教师职业的演变,(一)中国较为明确的教师职业是随学校的产生而发展起来的 夏商：出现担任传授知识与技能的专职人员。 秦朝：以吏为师，以法为教。 汉代：独尊儒术，官私学兴盛，教师队伍空前壮大。 唐朝：学校制度相当完备，规模扩大，教师队伍及素质较大程度提高。 明代：承唐朝之制，除国子监、太学等具有大学性质的学校及一些中等学校外，社学性质的学校蓬勃一时，出现一大批从事小学教育的官师。 清代：1897年盛宣怀在创立南洋公学，设立师范院为我国师范教育之开端。,(二)西方,在西方，教师一词是由“教仆”一词深化而来。近代教师职业的最大变化是由于师范教育的兴起。1684年，德国首办教师讲习所之后，欧洲各国开始由师范学校培养教师，逐渐要求从事教师职业的人必须经过一定的专门训练，师范教育的兴起意味着教师职业专业化的开始。,(三)现代 20世纪90年代，我国开始建立教师资格证书制度。,1994年1月1日正式施行中华人民共和国教师法总则第三条明确规定：教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。,教师职业演变的基本线索是：教师从古代的由官吏兼任到近代的教官分离，逐渐朝着职业化和专业化方向发展。,二、教师职业的作用与地位,(一)教师职业的作用,教师的作用,(一)教师的作用1、教师在人类社会发展中的作用 (1)传递和传播人类的文化科技知识，对人类社会的延续和发展起着桥梁作用。 (2)培养人才。,2、教师在教育过程中的作用 教师在教育过程中，起着主导作用。 原因：(1) 学校实践活动全程总体上是由教师根据教育目的 、教育任务以及学生实际情况而设计的。 (2)教育教学过程中，教师根据学生的学习行为等反馈性质的信息，矫正自己教的行为，以更好地把学生的行为导向教育目标的实现。,潘懋元先生的教育思想及其影响上个世纪50年代，潘懋元就敏锐地感觉到“不能把大学生当成小学生、中学生一样来教育” 潘懋元关于大学“精英论”“大众化”的阐述，影响着中国的高等教育发展，潘先生为高等教育改革与发展提供的方案，都得到国务院和教育部领导的重视。,数学：,数学中的概念如：代数、函数、常数、变数、系数、未知数、虚数、方程式；解析几何中的原点、切线、法线、摆线、螺线、圆锥曲线、抛物线、双曲线、渐近线；微积分中的微分、积分、无穷、极限、曲率。,古希腊数学家欧几里德几何原本，该书为现代数学的基础。明朝徐光启（15621633）与利玛窦合译前6卷。李善兰(18111882年)与英国人伟烈亚力 (Alexander Wylie，18151887年)在1859年合译的几何原本后9卷。 ）,政治：康有为兴办万木草堂，讲新学，“开民智”、“兴学校”、“废八股”的主张 。文学：朱自清散文对现代语文教育的贡献（ 背影、儿女、春、悼亡妇 、欧游杂记 ）。艺术：刀美兰对民族舞蹈艺术的贡献。,(二)教师职业的地位,1、政治地位 指教师参政议政的程度以及在社会政治体系中所处的位置，包括教师参政的深度、广度、幅度和政治待遇、法律保障等。,教师节,1932年，民国政府曾规定6月6日为教师节，解放后废除了6月6日的教师节，改用“五一国际劳动节”为教师节，但教师节没有单独的活动，没有特点。而将教师节定在9月10日是考虑到新学年开始，要有新气象。1985年9月10日，是中国恢复建立第一个教师节。 联合国教科文组织于1994年将每年的10月5日定为世界教师节。,2、经济地位,是指教师的经济待遇在社会职业体系中所处的相对高度，包括社会物质财富的分配 、占有和享用 的状况以及待遇、生活水平、行业吸引力等。,3、法律地位,一是作为一般社会成员所享有的一般社会权利。二是作为特殊社会成员(专职教育者)所享有的特殊社会权利。教育的权利专业发展权参与管理权,在这里我们仅论述教师在日常教育实践活动中所拥有的权限。 -教科书的选用权 -课程实施计划制定权 -教学形式与教学方法运用权 -评价手段使用权,4、专业地位,教师的专业地位除了受社会思潮及国家政策的制约外，主要取决于职业的专门化程度和从业人员的专业素质，体现为专业权利、影响能力和奉献精神。,教师职业的基本特征,1.专业性职业1966年联合国教科文组织在关于教师地位的建议文件中明确肯定“教师的工作应被视为专业性职业”以来，各国逐渐趋于认同教师的专业地位，并为确保教师的专业性，提高教师地位做出了不懈的努力。 1986年6月21日，中国国家统计局和国家标准局发布了中华人民共和国国家标准职业分类与代码，将所有职业分为8个大类，63个分类和303个小类，其中，教师列在“专业技术人员”这一大类中。,2.以教书育人为职责的创造性职业（经师与人师）马克斯韦伯的观点,复杂性,劳动任务的复杂性,劳动过程的复杂性,教师劳动的特点与劳动价值,1、,劳动对象的复杂性,(一)教师劳动的特点,创造性,教师劳动的创造性比一般劳动的创造性更具有灵活性。,主要是由教育对象的特殊性和教育情境的复杂性所决定。,首先表现在因材施教上表现在对教育教学运用、选择和处理上表现在教师的教育机智上,2、,长期性,从教师劳动的社会效益来看： 教师的劳动是为社会培养人才，这一活动的特点一是周期长，二是见效慢。,3、,因而，教师从事教育教学时，不仅要从当前的、而且还应考虑到未来的社会需要。,空间的广延性和时间的连续性,学校不可能控制所有影响学生发展的因素，也不可能把教育的时间和空间完全集中在学校内部，因而教师的劳动必然会具有空间的广延性和时间的连续性。,学生带着社会和家庭的各种信息来到学校，直接和间接地接受家庭与社会的影响,4、,在每一具体的教育过程中，教师的劳动不能机械地受时间和地点的限制而随意中断,二、教师专业发展,内涵教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。,1.教师群体专业发展2.教师个体的专业发展,教师的专业发展过程中，存在着不同发展阶段，教师专业发展不仅仅是时间的延续，其内涵也持续不断地变化着。,教师专业内涵主要包括,专业自我的发展,专业能力的发展,专业知识的发展,专业理想的发展,专业理想,教师在对教育工作感受和理解的基础上所形成的关于教育的理想和信念。,要解决教师传授内容的问题，它包括学科专业知识，一般科学文化知识和社会生活的规范知识。,专业知识,学科专业知识 师范专业知识,要解决如何有效传授的问题，它主要包括以教育科学专业知识。,专业能力,专业自我,自我认知自我体验职业动机职业满意度职业理想,教师专业发展的过程,教师专业发展的途径,三、现代教师的专业素质、职业角色与形象,（一）专业素质（二）职业角色（三）职业形象,现代教师的专业素质,(1)教师的“爱”-既包含对教育事业的追求，也包含对学生的爱护和关怀，热爱学生是每个教师的最起码的要求。离开了“爱”也就谈不上对学生的教育。,(一)教师的基本素质1、教师的道德素养,(2)教师的教育责任感-是教师对教育职业应承担的职责在建立起主观认同后形成的一种自觉调整自身教育行为的较为稳定的心理趋向。,(3)教师的治学态度和科学精神-与社会其他活动不同，教师所从事的是科学 知识的传授，而科学本身就意味着严谨和规律性。,2、教师的智能结构,知识结构 能力结构,它们是教师从事教育教学工作的两根支柱。合理的智能结构是合格教师素质的基础。,文化传播 学生发展 社会与文化延续和发展,要求教师的知识结构,3、教师的能力结构,组织能力-首先表现在制定教育教学工作计划、运用教材以及组织课堂教学等方面。其次表现在善于组织学生班集体的活动上。 语言表达能力-包括有声语言和体态语言。 自我调控能力-包括调控智能结构的能力和情感的能力。 迅速而正确的判断能力-能正确及时地处理突发事件。 进行思想品德教育的能力-要掌握学生的身心特点与规律，在教学及非教学时间对学生进行思想教育。,新时代对教师素质的要求,1、教育家的意识-现代教育更需要的是教育家式的教师而不是教学匠式的教师。2、创新精神和改革意识3、教育科学研究的意识和能力4、稳定健康的身心素质-包括生理和心理两个方面。5、获取和处理信息的能力6、运用现代教育技术的技能,思考：知识更新加快、信息不断涌现的今天，我们更主要的是教给学生什么？,第二节 学 生,一、学生的本质属性,教育的成效是教师与学生、教与学双方合作的结果。教育过程如果不与学生的主观能动因素发生联系，过程无从实现。,三、教师应承担的角色解析,二、学生的身心发展特点,思考：如何认识学生,运用什么思想教育学生？运用什么知识了解学生？运用什么方法观察学生？,（一）学生是人,一、学生的本质属性,（二）学生是发展中的人,具有思想感情的个体具有独特的创造价值,从身体到心理、从简单到复杂、从广度到深度持续发展,（三）学生是一个完整的人,(四）学生是以学习为主要任务的人,以学习为主要任务系统学习间接经验，培养创新精神和创新能力,整 合,身体发展和心理发展,自然属性和社会属性,教育所培养的人应是德智体美全面发展的人，是知情意行协调生长的人，是真善美和谐统一的人。,二、学生的地位,1989年11月20日联合国大会通过的儿童权利公约的核心精神，正是维护青少年儿童的合法权益。公约精神的基本原则是：儿童利益最佳原则；尊重儿童尊严原则；尊重儿童观点和意见原则；无歧视原则。,学生的社会地位是学生权利的问题,（一） 青少年是权利的主体,（二）青少年是社会权利的主体，享有法律规定的各项社会权利。,受教育权,生命健康权,人格尊严权,隐私权,荣誉权,涉及到学生权利的主要法律法规,中华人民共和国教育法中华人民共和国教师法 中华人民共和国未成年人保护法中华人民共和国预防未成年人犯罪法 学生伤害事故处理办法 小学管理规程幼儿园工作规程少年儿童校外教育机构工作规程 中小学校园环境管理的暂行规定 教育部网站http:/,三、中小学生身心发展的特征与教育,（一）小学生的特点与教育,小学阶段的学生处在人生发展的童年期（6、7岁 11、12岁），它是一个人一生发展最关键的时期，也是在德智体几方面打基础的时期。,1、小学生的生理特点与教育,(1)骨骼：正处在骨化过程,韧性大，易弯曲、变形、脱臼和损伤；(2)肌肉：发育正在进行，大肌肉群的发育比小肌肉群早，发展的速度落后于骨骼，易于疲劳；(3)血管：发育速度大于心脏的发育；(4)大脑： 皮层已经接近成人，智力发展潜力很大。,教师要教育他们把学习作为自己的第一项任务，又不要抑制他们的活动，并应组织一些游戏和运动来促进他们的身体发育。* 要注意活动适当，特别是坐、立、行走和写字的姿势，防止骨骼发育畸形和近视眼，* 应注意他们的智力开发，进行适当的智力训练，但不要过高过急，以免加重他们的学习负担。,小学生心理发展特征,（一）感知觉的充分发展 （二）注意力有限 （三）记忆力逐步提高（四）想象力丰富，幻想较多 （五）以形象思维为主,个性发展特征,（一）情绪、情感稳定、单纯 较幼儿和少年相比，小学生的心理状态平静而愉悦“池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天。草丛边的秋千上,只有蝴蝶停在上面。黑板上老师的粉笔,还在拼命叽叽喳喳写个不停等待着下课,等待着放学,等待游戏的童年”-童年mp3,自我意识更加明确,更多依赖他人对自己的评价，尤其渴望得到权威人物教师与家长的肯定评价；相比而言，对于同学的意见却不太在乎。,常见的问题,上学恐惧症儿童多动症,给小学教育工作者的建议,1.教师的讲课应具体形象、生动活泼，注意采用直观教学。 2.低年级的注意力是无意注意占优势，中高年级注意力才逐增强；注意培养学生的注意力、观察力，教会他们组织记忆过程，有意识地进行抽象逻辑思维的训练。,3.利用学生机械记忆强的特点，适当让学生牢记一些对他们今后一生都有用的材料。 4.教师要善于用形象而生动的方式调动学生积极思维，也要有意识地进行抽象逻辑思维的训练。,5.丰富学生的想象力，为培养学生的创造性思维奠定基础。6.教师应重视学生高级情感的培养，注意在师生及同学之间建立亲密关系，多鼓励，少批评。7.锻炼学生的意志，帮助其选择正确榜样。8.利用学生的兴趣爱好，培养学生正确的学习动机和明确的学习目的。,（二）中学生的身心特点与教育,中学阶段（12、13岁17、18岁）的学生处在个体发展的少年期，这是个充满矛盾的由童年向青年的过渡期。国外心理学家称其为“危机期”。,生理特点,(1)骨骼：迅速增长，骨化过程尚未完成，易弯曲和损伤；(2)肌肉：力量在增长，但耐力不足；(3)心脏：发育赶不上身体的增长，心脏增长速度落后于血管且负担加重，心跳加快，易出现头晕、贫血、疲劳等现象；(4)神经系统：特别是大脑的发育既早又快，脑重已接近成人水平。神经系统的内部结构逐渐复杂，脑的机能日益完善；(5)性：发育开始成熟。易兴奋、冲动和神经过敏针对他们的性成熟，教师要特别注意对学生进行生理卫生知识的教育，丰富他们的精神生活和文艺体育活动，避免不良刺激的影响，促进他们身体的正常发育。,有人将中学生身心发展的本质特征概括为四个方面：,时间短 12、13岁17、18岁,变化快 其他时期发展变化速度难以与之相比,矛盾多 个体内部、个体内部与外部,影响大 这个时期对人的一生有重大影响,成熟性与幼稚性的矛盾,1、反抗与依赖 2、封闭与开放3、勇敢与怯懦 4、高傲与自卑 5、否定童年又眷恋童年,初中生心理异常的主要表现,（一）逆反心理成因有三点：一是由于半幼稚半成熟的特点，容易使他们产生固执偏见；二是由于家长、教师对他们所犯的错误处理不当，使矛盾激化；三是父母粗暴的管教方式,（二）蔑视纪律和规范,1. 逃学与离家出走的成因：惩罚过分严厉，挫伤了情感与自尊； 一些社会团伙的诱惑 学生的个性心理：娇惯、任性、敏感、易激怒且责任心差 “外面的世界很精彩”,（三）反社会人格,反社会人格是一种病态人格，有精神病态或社会病态两种类型。反社会人格者缺乏道德情感，缺少内疚，没有同情心，对别人的痛苦漠不关心。校园暴力,（四）人际关系困难,孤独感是指因离群索居而产生的无依无靠、孤单烦闷的情绪体验。 在青少年中出现孤独是很正常的事情。但如果孤独的时间较长，并影响了日常学习和生活，就应加以注意，对其进行启发，疏导 。,江苏省2008青少年心理行为调查（戴月、袁宝君，2009）,初中生常见问题,社会交恐惧症早恋抑郁情绪,三、高中生的身心特点,高中阶段正处于青春发育末期，处于由少年到成年的过渡期。 生长发育相对稳定，组织与器官的机能逐步达到成熟水平；道德品质、世界观、人生观形成的关键时期；逐渐社会化，成为劳动主体。,（一）高中生智力的发展,抽象逻辑思维为主；思维水平逐渐成熟、完善。,（二）自我意识,1、以自我为中心考虑问题；2、注意自身形象，女生比男生更加关注； 3、指向自己的内心世界； 4、逐渐客观、全面，独立性提高；5、强烈而敏感的自尊心，期望好的评价。6、容易自卑，关注自己在别人心目中的地位。7、自我意识影响他们稳定的人格及价值观。,高中阶段是探索、尝试并走向独立的阶段， 由于其智力与个性的高度发展，使他们产生了独立自主的需求 与初中生相比，与父母的直接冲突减少了，希望与父母和睦相处，平等地探讨问题。,独立自主诉求,（三）对现实社会不满,具有理想主义色彩，对现实中存在的弊端极为敏锐和反感，甚至愤怒或绝望； 片面性及表面性，易偏颇，对现实社会的不满。常见的身心问题自卑、嫉妒 、猜疑 、报复、害羞 、懒惰、抑郁、焦虑、自我中心,常见的身心问题,自卑、嫉妒 、猜疑 、报复、害羞 、懒惰、抑郁、焦虑、自我中心,给中学教育工作者的建议,1. 培养学生感知事物的正确态度、方法和技巧。2. 重视直观教学并应培养他们意义识记的能力 。3. 耐心说服引导，教他们听取不同意见，坚持真理，修正错误。,4.教育学生正确对待友谊，使情感服从理智，把主要精力用在学习上。5.要因势利导，发展学生独立性。6. 结合教学给学生介绍英雄人物和模范人物，介绍各种科技和文艺读物，组织参加各种实践活动培养意志品质和高尚情操，稳定他们的兴趣。,教师示范性对学生的影响,教师职业示范性的具体表现,思品教育过程中,教育教学过程中,情感与态度方面,意志与毅力方面,现代教师承担的角色解析,（一）教师的“教员”角色（二）教师的领导者角色（三）教师的“人类灵魂工程师”的角色（四）教师的心理医生角色（五）教师的朋友角色（六）教师的父母角色（七）教师的榜样角色（八）教师作为“被攻击的对象”的角色（九）教师的研究者角色,传道、授业、解惑传道、授业、启惑授人以鱼，不如授人以渔,教师的“教员”角色,这是教师所表现出来的最突出的角色，它因具有较强的性而处于核心的地位，是社会对老师角色最为关注的一项。,“教员” 灌输,(1),社会对教师的这种职业期待突出强调了教师工作对学生的精神塑造和智力品质的开发意义，肯定了教师在教书育人的系列工程中的独立性和创造性，也含有对教师实际教育能力的估计和评价。,教师的“人类灵魂工程师”的角色,教师要履行“人类灵魂工程师”的角色，重要的是履行以下两项职责：解决人生方向问题对学生的思想影响,(2),教师的“青少年的朋友”角色 教师的这个角色的主要表现就是对学生的喜爱、友好、宽容与理解，并积极地给予心理支持。 为学生成长提供一个良好的心理环境和气氛。其教育意义在于强调教育中的情感因素。,(3),教师的“研究者”角色,(4),专家型的教师，不仅要有有效的经验行为，还要有理性的思考，应能解释、反思自己的教学实践，完善教育实践。 教育学、心理学、社会学、人体保健卫生、艺术学、哲学、管理学、传播学多学科知识和方法来研究教育。,道德形象文化形象人格形象,小论文,寻找一部电视剧、电影、现实生活中的一个真实案例、或以自我成长过程中的某件记忆深刻的故事来分析“青春期的学习特点”并论述现代教师应采取的正确教育措施。（标题自拟，字数2000左右）在2010年11月20日之前提交打印稿，格式可参照文科论文要求。,第三节 师生关系,一、师生关系的基本性质,二、师生关系的基本内容,三、良好师生关系的创建,1、师生关系是复合主客体的关系 从学校实践活动的整体结构看，教师与学生都 是教育活动的主体，在活动中他们共同作用的客体是教育活动内容。,从教与学活动的不同方面来看：教师是教的主体，在教的活动中，学生是教师教育工作的对象 。,学生是教育实践活动中学的任务的承担者，是学的主体。,教师与学生都是从属于不同群体的相对独立的个体，在不同的群体内部存在个体间、群体间以及个体与群体部的相互作用以及个体与群体间的相互作用。,2、师生关系是主导与被导的关系,师生的主导与被 导的关系，是不同于主体与客体关系的另一种性质的师生关系。,教师不仅要承担起教的主体的，而且要用自己的教去引导学生主体的积极活动，并尽是提高学生活动的积极性、主动程度，在教育目的的要求和方向上协调两种积极性。,另外，教师还应处理好教师的教与学生的自我教育的关系，教师应着力培养学生自我教育的能力，不断增强学校教育活动中学生自我教育的成分，使学生在离开学校以后具有自主发展的能力。,二、师生关系的基本内容 (一)师生间的教育关系,(二) 师生间的心理关系,认知方面 情感方面 主要调节器,心理关系首先不是由客观条件所决定的，而是由独立的主观需要所决定的。 师生之间的心理交往和关系贯穿于教育全过程，渗透于一切师生关系之中，并在其中占据着十分重要的位置。,1、师生之间的认知关系 一切心理关系都是建立在认知基础之上的,和一般认知一样，也要经历一个从感性到理性，从现象到本质的过程。,要受到社会心理学的规律的制约：教师对他们喜爱的学生容易感知到他们的优点，对他们嫌恶的学生易于感知到他们的缺点。,经常要受到认识者人生观、价值观的影响：人们总是按照自己的理解方式来认知对方。同时，对于人的认识。又存在一种投射机制，易于将自己的特征、感情、态度当作别人的特征、感情和态度来看待，以己之心度他人之腹。,具有相互反馈的特点：教师对学生的认知影响学生对教师的认知。反之，也如此。,2、师生之间的情感关系,(1)教师对学生的积极情感具有调节教师及学生行为的功能。 对学生的热爱是激发教师在教育工作中作出巨大成绩的重要的内部心理机制 。 同样，学生对教师的积极热情也利于在教育过程中形成良好心境、赋予教师的教导以一种足以排除各种障碍、深入到学生的心灵魅力。(2)教师对学生的情感特征表现为对于下一代的爱抚和关怀。 教师对学生的感情要建立在对某种社会目标追求的基础上，但具体的师生感情的形成，离不开直接的交往。,案例 1,徐悲鸿与吴作人华罗庚与陈景润,(3) 学生对教师情感的特征在不同年龄阶段有不同表现,学生对教师的感情，随心理距离的逐步缩短，一般经历下列的几个发展阶段：接近去除生疏感、惧怕感，与教师相处获得一种安全感； 亲近感到与教师关系和睦，自己已经得到肯定和承认，主动地去亲近教师共鸣产生情感共鸣，为教师的言行所感动，体会到教师对自己的期望；信赖能与教师倾心相交，向教师打开心灵的窗户，师生之间实现内心世界的高度统一。,（三）师生间非正式的私人关系,这是一种自然形成的个人交往的关系。 它对学生的影响和控制可起到正式关系不能起到的作用：能消除在正式关系中由规章制度等所形成的外来压力的副作用，也可改变在正式关系中较多使用的面向集体的沟通方式，实现与个别学生之间面对面的交往，增加双向沟通的渠道。,*不要形成与个别或少数同学的特殊“关系”； *不能因这种关系而出现对学生的偏爱和不公正的待遇； *不能因与学生关系的密切而在正式关系中出现流于狎昵的弊病。,注 意,三、良好师生关系的建立（一）良好师生关系的标志,1、民主和谐良好师生关系的基础,民主和谐是指教师与学生在共同的教育活动中， 平等、合作、相互尊重，友好相处的一种状态。 对学生个体而言，教师应承认每个学生都有自己的优缺点、优势与潜力。 对群体而言，每个学生都应享有来自教师（知识与情感）的同等的教育机会。,“一切为了学生”-奉献精神； “为了学生一切”-敬业精神； “为了一切学生”-民主精神。,要求教师,2、教学相长良好师生关系的核心,* 教育活动须师生双方共同参与，两者构成教育活动中的两个主体；* 教育经验不再是师-生单向灌输，而是师-生双向交流； 师生共同发展。,终身学习已成为对人发展的新的要求信息来源渠道的扩大，学生在许多方面的知识多于教师，教学相长将会是未来师生关系的核心内容,含义,缘由,3、尊师爱生-良好师生关系的保证,学生尊重教师表现在他们尊重教师的劳动，尊重教师的人格。教师只有辛勤劳动，具有崇高的首先品质，知识渊博才能受到学生的尊重、信赖和爱戴。,教师热爱学生表现 在他深刻地认识到学生是成长着的年轻一代，需要爱护和培养，关心学生的身心健康成长，与他们建立良好的关系。,现代则重视学生的个性解放，力求限制教师的权力。因而，在教师的主导作用下，充分发扬教育民主，发挥学生的主动性，应当成为我国师生关系的特征。,（二）良好师生关系的途径,良好师生关系是在教育过程中形成的，它有赖于教师、学生、学校管理干部的共同努力以及学生家庭与社会的有力配合。 在这些因素中关键是教师，从根本上说良好的师生关系首先取决于教师的教育水平，取决于教师的文化知识、思想品德、教育技巧等职业素养。,建立良好师生关系教师要做到以下几点： 树立正确的学生观 树立为学生服务的观点 平等待人 善于控制自己的情绪，正确处理师生矛盾 为人师表,小 结,一、名词： 教师 学生 师生关系 学生的发展 二、思考 1、怎样看待学生的本质属性？学生在教育活动中处于什么地位？ 2、你如何认识教师的角色及教师劳动的价值？ 3、青春期有哪些特点？教育上提出了哪些问题？ 4、怎样的师生关系有助于教育活动开展？如何建立良好的师生关系？,