基于课程标准的初中物理教学设计ppt课件.pptx

,基于课标的初中物理教学设计,进才实验中学 张贵 2016.3.5,一、中学物理课程标准简要解读,1、新课程理念核心理念:以学生发展为本,不仅掌握物理知识，还具有科学精神和创新精神。,（1）注重提高基本科学素养，使学生终身受益,物理课程必须倡导学习的自主性、探究性、合作性，让学生主动参与学习，体验和感悟科学探究的过程和方法。,（2）推动学习方式的转变，强调科学探究过程,物理课程必须全面反映物理学与技术、社会的广泛联系，从生活走向物理，从物理走向社会。,（3）重视物理学与技术、社会的紧密联系，倡导科学和人文的自然融合,物理课程必须在达到共同要求的基础上，逐步实现层次化、多元化发展，以适应不同学生的需要。,（4）面向全体学生，增强学习的选择性,改进学习训练的目标、内容、形式；注重学生评价的多元性、全面性、激励性、发展性。,（5）改进学习训练，完善学习评价,物理课程必须与信息技术整合，构筑信息技术平台，建立数字化信息系统（简称DIS）实验室。,（6）构筑信息技术平台，实现物理课程与信息技术的整合,一、中学物理课程标准简要解读,2、三维学习目标,知识与技能过程与方法情感态度与价值观,主题一 物质主题二 机械运动主题三 电磁运动 主题四 能量,一、中学物理课程标准简要解读,3、概念体系,主题一 物质,主题二 机械运动,主题二 机械运动,主题三 电磁运动,主题三 电磁运动,主题四 能量,科学探究的六个基本要素,1.提出问题2.作出假设3.制定计划4.使用工具和收集证据5.处理数据和解释问题6.表达与交流,十五个学生实验,通过用DIS实验器材探究物体做匀速直线运动时的二力平衡条件，注意实验归纳的方法。利用各种器材，经历把白光分解为各种色光的实验探究 。在“探究凸透镜成实像规律”过程中，感受观察、类比、归纳等科学方法 。,过程与方法（案例）,通过“白光分解”、“色光混合”和“透明物体和不透明物体颜色成因”的实验，萌发对物理现象的好奇心和学习的兴趣，初步形成交流、合作的意识。在了解凸透镜成像知识在生活和技术中的应用中，不断激发学习兴趣。 通过探究物体吸收的热量与哪些因素有关的实验，进一步树立质疑和尊重实验事实的科学态度 。,情感、态度与价值观（案例）,“教学设计又称教学系统设计，是指主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。”（intel未来教育）“简言之，教学设计是对教什么和如何教的一种操作方案。”（教学设计）,二、初中物理教学设计,1、什么是教学设计？,教学设计是相对宏观，简洁的，主要阐明教学思路和包含在教学过程中的策略，侧重于“突破口”的选定与解决方法。教案则是相对微观，详尽的，更注重于每一环节的具体阐述和前后之间的联系。从教学设计（宏观）到教案（微观）的过渡关键是学生。在撰写教案时，其根据是教学设计，但要结合不同类型的学生，面对不同类型的学生，应有不同的教案。,二、初中物理教学设计,2、教学设计和教案的区别,（1）教学设计在教与学理论与教学实践之间起着重要的桥梁作用。它对于把新的教学理念转变为可操作的具体的教学行为，具有关键转化意义。（2）教学设计的过程是对学生、物理世界、教育技术、教学环境等教学要素有机的融合进行深入的探索过程，因此它具有创新意义。,3、教学设计的意义,二、初中物理教学设计,（3）教学设计的结果，作为课堂教学的蓝图和方案，它对课堂教学的实施有直接的指导意义。（4）教学设计从新课标的目标出发，对教学的各个环节进行高效的组合，并对教学结果的评价指标进行预先的设定，因此它对教学的实施过程具有规范和保证的意义。（5）教学设计强调和保证了目标、活动和评价的一致性。,4、初中物理教学设计的理念,二、初中物理教学设计,（1）关注知识学习者对知识带来影响的“新的知识观” ；（2）“以学生发展为本”的“教学目标观”；（3）“以学定教”的“教学过程观”；（4）促进学生主动学习的“学习方式观”；（5）树立平等、互助的“师生关系观”；（6）理解教学的生成性、多样性、整体性的“开放教学观”。,系统方法是一种科学的问题解决法。这里所说的“问题”是系统的现有状态与期望状态之差距，亦即“实然”与“应然”之间的差距。系统科学方法就是针对问题，寻求怎样才能少花时间和精力，而又能从可供选择的方案中选择最优的解决方案。,5、初中物理教学设计的系统科学方法,二、初中物理教学设计,（1）直观教具激起兴趣的策略（2）层层提问促进思考的策略（3）动手、讨论推动参与的策略（4）分层教学最近发展区的策略（5）鼓励强化积极情绪的策略（6）分解目标层层递进的策略,6、初中物理教学设计的策略,二、初中物理教学设计,（一）教学任务分析 1. 教材分析（1）分析获取本节知识的主要学习过程或主要环节。（2）阐明本节知识与前后知识的联系。（3）分析教材内容的地位或特点。（4）阐明完成学习过程采用的主要方法以及有关情感态度与价值观的要求等。,三、基于课标的初中物理教学设计,2.学情分析（1）指明学生的心理和思维特点。（2）指出学生原有的认知结构对于新知识的学习的影响。,“同化是把外界元素整合于正在形成或已经形成的认知结构内，从而丰富和强化主体的认知结构体系；顺应则是改变内部结构以适应现实；平衡则是同化和顺应之间的平衡。在皮亚杰看来，儿童认知结构正是在一次又一次的同化、顺应中，在平衡不平衡新的平衡的不断循环中逐渐丰富、提高和发展。”,3.教材特点与学生特征联系分析（1）分析学生原有的学习结构与教学内容中的学习结果之间的差距。 （2）指出针对学生特征和教材特点所确定的一些教法和学法。,教法：讲授法、实验法、讨论法、发现法和探究法等。学法：观察法、实验法、比较法、归纳法、演绎法、分析法、综合法、抽象法、理想法和控制变量法等。,（二）教学目标1.教学目标内容包含三个维度。2.恰当地确定认知教学目标的层级；过程与方法、情感态度与价值观方面的目标要指出通过什么活动、经历什么过程，获得什么收获或体验。3.教学目标的陈述应体现行为目标的要求。,三、基于课标的初中物理教学设计,（三） 教学重点难点1.教学重点：指最能体现教学目标价值的教学任务；2.教学难点：指学生在学习过程中可能存在疑难或容易产生困惑的地方。,三、基于课标的初中物理教学设计,（四）教学设计思路1.内容维度：根据教材分析的结果，形成教学脉络，明确纵向思路，并重视操作性。包括内容和基本思路。思路通常用“通过，理解”等表述，更多倾向于知识与方法。,三、基于课标的初中物理教学设计,（四）教学设计思路2.方法维度：根据学情分析以及教法、学法分析的结果，形成教学层次和环节，明确横向结构，并凸现独创性（艺术性）。（突出的重点是，方法是。突破的难点是，方法是 ）3.目标维度：根据目标内容细分和能力要求分层的结果，形成教学目标、教学过程、教学评价一致性的表述。更倾向于力图在过程与方法、情感态度与价值观目标方面的表述。,三、基于课标的初中物理教学设计,（五）教学流程1. 教学内容的展开顺序；2. 教学环节的展开顺序。（1）在教学流程图中，可使用一些约定的特殊符号。三个特殊符号是常用的：“” 表示情景、问题、活动，“”表示重要物理现象、概念、规律，“”表示次要物理现象、概念、规律。（2）教学流程图上虚线用于显示教学环节的分割等。（3）教学流程是由教学流程图（要求：呈现简明）与教学流程图说明（要求：简捷地获得教学程序的信息）两个部分组成。（4）教学流程图应与一定的课堂教学模式相配合。,三、基于课标的初中物理教学设计,（六）教学过程1.情景的设计及其说明。2.核心问题的设计及其说明。3.核心活动的设计及其说明。4.教学资源（包括媒体）的运用及其说明。5.作业的设计及其说明。,三、基于课标的初中物理教学设计,教学设计各个步骤的本质,三、基于课标的初中物理教学设计,（二）课程标准到教学目标陈述1.理解平面镜成像特点；理解虚像。理解平面镜成像原理。2.初步学会探究平面镜成像特点的技能。3.经历平面镜成像特点的探究过程，感受“猜想、假设、验证和归纳”的科学方法。4.在探究平面镜成像特点的活动中，激发善于观察、勇于提问、乐于实践的学习兴趣，懂得交流与合作的重要性。5.知道平面镜成像的应用。,四、基于课标的初中物理教学设计举例,（一）课程标准：理解平面镜成像。,案例1：平面镜成像,（三）教学重点和难点,1. 重点（1）平面镜成像的特点。（2）探究平面镜成像特点的过程。,2. 难点 虚像概念及平面镜成像原理。,（四）教学目标到活动设计,1. 教学目标细化（1）理解平面镜成像特点（2）理解虚像（3）理解平面镜成像原理（4）知道平面镜成像的应用,2. 重点难点处分层要求,（2）理解虚像 知道虚像现象 观察实验现象，感知虚像的含义 理解虚像的形成 学会作图（对称法或光路图）,3.教学目标与活动关系处理,（1）理解平面镜成像特点 活动：学生实验,学生实验1：观察镜中的“自己”，提出相关猜想。学生实验2：通过讨论交流，设计实验方案，探究像和物的大小关系、像和物到镜面的距离关系,并归纳结论。,（2）理解虚像活动：小实验1：在光屏上找像，通过在光屏上找像，知道虚像概念。 说明：此活动为突破难点虚像概念而设计的。通过观察学生找像的过程可以判断是否突破了虚像这个难点。若找像时是透过玻璃板去观察光屏、而不是直接观察光屏，说明只达到了第一层要求；若找像时是直接观察光屏，说明学生理解了虚像的形成原理，达到了第二层要求， 。,（五）教学流程,案例2：动能,1. 流程图,2. 流程图说明,(1)情景：视频。通过视频“学生打篮球”导入新课。(2)活动I：体验思考。通过实验1：“小车撞蛋壳”，体验动能的大小，并提出影响动能大小的因素的猜想。(3)活动II：实验探究。通过实验2：“小车撞滑块”，探究影响动能大小的因素，得出初步结论。(4)活动III：DIS实验。通过质疑和分析,引出实验3（DIS实验）“数码小车撞滑块”,通过“DIS实验”得出实验结论。(5)活动IV：应用。通过对实例：打篮球、海啸、水刀等的分析介绍，感受物理与生活的联系。,谢 谢 !,情景导入设计 导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，创设情境，让学生全身心的“入”，结合物理学科特点，可采用实验引入，录像材料的引入，复习旧知识的引入、学生活动引入等，要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 导入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设计是否让学生尽快入境，是否服务于教学内容和重点，应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。,课堂提问设计 对于每个提问，为什么要问？问谁？问什么？从什么角度问？怎样去问？所提的这些问题之间的逻辑关系又是怎样的？这些都是设计中要考虑并做好的。 问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。,学生活动设计 对新课堂要保证学生有充分的活动时间和空间，设计哪些学生活动？哪些地方由同学动手体验？哪些地方让同学讨论？用怎样的方式能吸引学生更主动的参与和思考，这些都要给予充分的考虑并落实。 教学设计要把重点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。,教学资源设计 对于实验器材，改进或自制实验器材能成为课堂的亮点，但要求操作简单，效果明显。 对于媒体，若确有需要，并且发挥了计算机和多媒体的长处，就应该选择多媒体。,作业设计 对选取怎样的例题作分析和示范，选取怎样的习题作反馈、练习和巩固，其目的要清楚，要为三维目标服务。根据每个题目的知识点、特点、难度、题型、功能，进行精选。 练习设计要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。,