部编版课件咕咚ppt课件.pptx

20 咕咚,人教部编版版小学语文一年级,引入新课,森林里住着许多小动物，它们每天都生活得很快乐，可是突然有一天，意外发生了,我会读,熟,咚,掉,吓,鹿,逃,dng,sh,dio,xi,to,成熟熟透,掉队丢掉,惊吓吓唬,小鹿鹿角,逃跑奔逃,叮咚咚咚,l,咕咚咕咕,咕,g,生命命运,命,mng,我会读,拦,野,领,y,ln,lng,阻拦拦住,首领领队,田野野外,大象象腿,象,xing,我会写,惊吓,害怕,脚跟,家人,山羊,大象,吓,怕,xi,跟,家,羊,xing,象,p,gn,yng,ji,都,都是,du,巧记生字,结构分类,跟,象,都,独体 结构,家,羊,怕,吓,羊 象,左右 结构,吓 怕跟 都,上下 结构,家,巧记生字,易写错,象,都,du,“象”的此处不要加点；“都”的此处是“日”，不要写成“目”。,xing,巧记生字,加一加,口+下=吓,口+古=咕,口+冬=咚,令+页=领,巧记生字,换一换,咕 - 古+ 华 = 哗,怕 - 忄+ 木= 柏,巧记生字,编儿歌巧记字,“兆”字加 “提手”，挑三拣四挑不够；“兆”和“足字旁”，跳来跳去真快活；“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来；“木”和“兆”做朋友，鲜桃结在树枝头。,巧记生字,多音字,都,d 首都,du 都是,课文讲解,自由朗读课文，找一找故事中讲了几种小动物，他们分别是谁呢？,猴子,兔子,山羊,小鹿,大象,野牛,狐狸,课文讲解,“咕咚”到底是什么呢？,木瓜掉进湖里发出的声音。,课文讲解,齐读第一自然段，用自己的话说一说，这里发生了什么事？,课文讲解,木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！,从这里就可以知道，“咕咚” 是木瓜掉进湖里发出的声音。,课文讲解,谁听到了“咕咚”的声音？它是怎样做的？,课文讲解,兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴子看见了，问他为什么跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”,快速起步,迅速跑开,形容动作非常迅速。这是对兔子的动作描写。,这也是对兔子的动作描写。,说明兔子非常害怕，觉得“咕咚”特别恐怖。,课文讲解,其他小动物听到兔子的叫喊声都是什么样的反应呢？我们齐读二至四自然段。,课文讲解,小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！”,课文讲解,这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！” 大象看见了，也跟着跑起来。,这些小动物竟然都跟着跑起来，谁也没有问句为什么。,课文讲解,这一下可热闹了。,课文讲解,默读课文第五自然段，想一想：正当小动物们都跟着跑的时候，野牛是怎么做的呢？画出相关语句，读一读。,课文讲解,大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住他，问：“咕咚在哪里，你看见了？”大象说：“没看见，大伙都说咕咚来了。”野牛拦住大伙问，大伙都说没看见。,野牛与其他动物的做法不同，不仅没跟着跑，还拦住大家问出了自己的疑惑。,课文讲解,最后大家是怎么知道咕咚到底是什么的？,课文讲解,兔子领着大家来到（ ）。正好又有一个（ ）从（ ）的树上掉进湖里，咕咚！ 大伙（ ），（ ），都（ ）。,湖边,木瓜,高高,你看看我,我看看你,笑了,课文讲解,从野牛和其他动物的不同表现中，你看出了什么？,勇敢,有主见,对问题追根究底,盲目跟风,层次梳理,咕咚,兔子,跑,猴子,跟着跑,狐狸、山羊、小鹿、大象,跟着跑,野牛,回去看,熟透的木瓜,遇事要多动脑筋、不要盲从,主题归纳,全文共有七个自然段，讲了兔子听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来小猴子、狐狸、山羊、小鹿以及大象跟着跑，只有野牛没有跟着跑，帮助大伙儿弄清了真相的事。告诉我们遇事要多动脑筋，不要盲从。,拓展延伸,读一读,笑是一种没有副作用的镇静剂。格拉索自满、自高自大和轻信，是人生的三大暗礁。 巴尔扎克不管发生什么事，都要冷静、沉着。 狄更斯冷静的心在任何环境里都能建立了更深微的世界。 冰心,课后作业,读拼音，写词语。,g dng （ ）,gn （ ） 跑,ji （ ） 人,ln（ ） 住,y （ ） 牛,咕 咚,跟,家,拦,野,p,害,（ ）,怕,课后作业,我会连。,熟透的 树上高高的 兔子热闹的 木瓜快跑的 场面,木瓜 吓坏小鹿 笑了小兔 跟跑大家 掉落,课后作业,学了这篇文章，你都学到了什么？说出来和同学交流一下吧！,谢谢观看,人教部编版版小学语文一年级,1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。,