必修5教材分析教法建议课件.pptx

北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,一、明确本单元在整套必修教材中的地位,本单元，是必修五册书中第二个议论文单元，也是惟一的一个文艺评论和文艺随笔单元。不同于必修4第三单元的议论文。,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8一、明确本单元,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,二、明确“新课标”必修课程“阅读与鉴赏”的目标,2发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。3注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8二、明确“新课,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,三、了解高中语文必修5编写说明：,第一， 要理解文章内容，首先要把握文章的基本观点。第二， 探讨文章中提出的某些问题，加深对文艺创作和文艺鉴赏的认识。第三， 学习分析和论说文学作品，提升自己的审美品位，增强文艺评论能力。,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8三、了解高中,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,四、实施本单元教学的几点想法：,1、作为学生课堂阅读活动的组织者和促进者，我们要想点办法，让学生读得进去。学情反映：对多数同学来讲，读这类文章并不轻松。不喜欢读，没耐心也不肯下工夫玩索研读。,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8四、实施本单元,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,要想点办法：,由读人到读文，以激起阅读兴趣。搜集历代一些炼字炼句的例子给学生，以激起阅读兴趣。调动学生，使之获得独特的感受和体验，以真正获得阅读愉悦。,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8要想点办法：,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,2、作为传道授业解惑者，我们要授之以法（给出点阅读的方法），让学生读得懂。,用理性思维阅读这类文章，从文章的层次结构入手，理清作者的思路，同时把握文章的基本观点。,2,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.82、作为传道授,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,方法：从标题、话题入手找文章的关键句 关键句整体思想情感关键：对语言有足够的敏感，能够分辨在一片文字中孰重孰轻、孰主孰从。 关键句 = 直接表现作者对中心话题或标题的观点态度的议论语句 将这些句子联系起来看 = 文章思路和中心主旨敏感：“主旨语”“总述语”“过渡语” “照应语”“标题语”“解说语”等,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8方法：从标题、,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,3、为应对高考诗歌鉴赏打点基础，为期中后学好选修读本中国古代诗歌欣赏做点铺垫。,要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类文学。 朱光潜谈读诗与趣味的培养,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.83、为应对高,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,高考考纲对古诗文“鉴赏评价”的要求主要有两点：一是能够“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”。二是能够“评价文章的思想内容和作者的观点态度”。,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8高考考纲对古诗,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,【2004年高考辽宁卷】阅读下列一首宋词，然后回答问题。蝶恋花 苏轼 花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少,天涯何处无芳草？ 墙里秋千墙外道，墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。问题：“绿水人家绕”中的“绕”字，有的版本写作“晓”。你认为哪个字更恰当？为什么？请简要赏析。答案：可以有两种，答其中一种即可。“绕”字好，因为它切实具体地描绘出了绿水环抱人家的场景，生动形象，具有动态美。“晓”字好，因为它既点明了时间，又渲染了早晨的清新氛围，能够使读者有更自由,更广阔的想像空间。,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8【2004年高,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,【必修三检测】阅读下面的古诗，完成1617小题。（7分）孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云？望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。【注】这首咏物诗为杜甫大历初年流寓夔州期间所作。16这首诗的题目，全唐诗写作“孤雁”，也写作“后飞雁”，你认为哪个诗题更好？为什么？（4分）,3,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8【必修三检测】,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,4、学习顺序就按本单元课文顺序安排,3,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.84、学习顺序就,咬文嚼字朱光潜,樊丽慧北京市第十九中学2008108,咬文嚼字朱光潜 樊丽慧,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,作者简介：,朱光潜(18971986),安徽桐城人。清代，安徽桐城出了以方苞、刘大櫆、姚鼐为代表的清代最大散文流派桐城派，其文章特点在于简洁。朱先生早年曾在桐城派古文家吴汝纶的私塾中读书，旧学功底很深。朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，美学大师。代表作有诗论、谈美书简、西方美学史（第一部系统论述西方美学历史的著作）等。,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8作者简介：朱光,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,不尚空谈，着眼现在，脚踏实地的治学精神,此身、此时、此地 此身即此身应该做而且能够做的事，就得由此身担当起，不推诿给旁人此时即此时应该做而且能够做的事，就得在此时做，不拖延到未来。此地即此地（我的地位、我的环境）应该做而且能够做的事，就得在此地做，不推诿到想象中另一地位去做。,3,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8不尚空谈，着眼,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,以出世的精神，做入世的事业 朱光潜,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8以出世的精神，,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,就写作技巧来说，好文章的条件都是一样的，第一是要有话说，第二要把话说得好。思想条理必须清楚，情致必须真切，境界必须新鲜，文字必须表现得恰到好处，谨严而生动，简朴不至枯涩，高华不至浮杂。 从我怎样学国文说起,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,读标题语： 咬文嚼字中心话题读全文，先对全文有个整体印象，初识作者观点。（整体把握）在题目咬文嚼字前加上一个动词，表明作者的主张 （提倡、主张、要）咬文嚼字,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8读标题语：,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,问题：什么是咬文嚼字？ 为什么要咬文嚼字？ 怎样咬文嚼字？,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8问题：什么是咬,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,咬文嚼字，贬义词，指过分地斟酌推敲字句，死抠字眼而不领会精神实质。朱光潜笔下的“咬文嚼字”有什么样新的意义呢？带着问题，抓关键句： 直接表现作者对中心话题的观点态度的议论语句 全文共8自然段，观点性段落：3、5、8,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8咬文嚼字，贬义,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,示例：在一片文字中，要有分清孰重孰轻的敏感的语言意识 这番话不免罗嗦，但是我们原在咬文嚼字，非这样锱铢必较不可。咬文嚼字有时是一个坏习惯，所以这个成语的含义通常不很好。但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。文学藉文字表现思想情感，文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝炼。咬文嚼字，在表面上象只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变。例如史记李广射虎一段：,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8示例：在一片文,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,第3段：无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。第5段：有些人根本不了解文字和情感的密切关系，以为更改一两个字不过是要文字顺畅些或是漂亮些。其实更动了文字就同时更动了思想情感，内容和形式是相随而变的。第8段：我希望读者从这粗枝大业的讨论中，可以领略运用文字所应有的谨严精神。只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精炼与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8第3段：无论阅,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,理清思路：抓过渡语第2段：这是炼字的好例，（承第1段）我们不妨借此把炼字的道理研究一番。（启第2段） 第7段：这是一个善用联想意义的例子，（承第6段）联想意义也是最易误用而生流弊。 （启第7段）,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8理清思路：抓过,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,什么是咬文嚼字？ 无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。为什么要咬文嚼字？ 因为：文字和情感的密切关系，更动了文字就同时更动了思想情感， 字有直指的意义，有联想的意义。善用联想，意蕴丰富怎样咬文嚼字？刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精炼与吻合,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8什么是咬文嚼字,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,整体把握，理清思路：全文可分为三个部分：第一部分（第15段）：举三例从三个角度说明文字和思想感情有密切关系第二部分（第67段）：例说文字联想意义的使用有善用和误用两种： 正面：点铁成金。 负面：陈词滥调。第三部分（第8段）：小结全文。领略运用文字（阅读或写作）所应有的谨严精神。,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8整体把握，理清,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,第一部分（第15段）：举三例从三个角度说明文字和思想感情有密切关系例子一（第12段） 郭沫若改台词：一好一不好“你这”“你是”“你有” 句式不同，情感不同,5,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8第一部分（第1,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,试读出味道：够味不够味，让学生评判 “你是没有骨气的文人！” “你这没有骨气的文人！” 再替郭改：“有”可否去掉。更简洁有力 “你这与奴才做奴才的奴才！” “你这贱人！你这淫妇！你这你这大虫口里倒涎！你这你这” “你是个好小子出来动一动你茗大爷！” 读出“要是”“如果是”,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8试读出味道：够,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,例子二（第34段）王若虚改史记李广射虎 文字一增一减意味不同朱先生称“这本是一段好文章”你同意吗？王若虚改的真是一无是处吗？你来试着改改：,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8例子二（第3,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,史记： 广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因复更射之，终不能复入石矣。,5,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.85,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,史记： 广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因复更射之，终不能复入石矣。王若虚认为“凡多三石字”： 广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因复更射之，终不能复入石矣。,5,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8史记：5,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,广出猎，见草中有虎，射之，没镞，视之，石也。因复更射之，终不能复入矣。,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,咬嚼一下： 塞下曲 【唐】卢纶林暗草惊风，将军夜引弓。 平明寻白羽，没在石棱中。,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8咬嚼一下：,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,思考：减了字数也减色不少，索然寡味。行文可否一味求简？句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。 【南朝】刘勰文心雕龙,6,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8思考：减了字数,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,拓展一：咬嚼四种记叙的意味有何不同，品评高低优劣： 有黄犬卧于道，马惊，奔逸而来，蹄而死之。 有黄犬卧于通衢，逸马蹄而毙之。 有犬卧于通衢，卧犬遭之而毙。 逸马杀犬于道。,6,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8拓展一：6,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,拓展二： 东家之子（女），增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。 宋玉登徒子好色赋王若虚推敲后觉应删二字，是哪两个，为什么？,6,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8拓展二：6,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,例子三（第5段） 对贾岛、韩愈 “推敲”的推敲：对朱光潜先生“推敲”的再推敲： 一千多年来人们都认为“敲”比“推”好，而朱先生能不为所动，提出自己的看法，朱先生不迷信、不盲从，求真求实的精神以及他那博大深厚的学问造诣令我们感佩不已。在朱先生的精神感召下，我们也斗胆推敲一下朱光潜先生对推敲的“推敲”,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8例子三（第5段,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,朱先生对推敲的推敲（显然属推派）： “推”固然显得鲁莽一点，但是它表示孤僧步月归寺，门原来是他自己掩的，于今他“推”。他须自掩自推，足见寺里只有他孤零零的一个和尚。在这冷寂的场合，他有兴致出来步月，兴尽而返，独往独来，自在无碍。他也自有一副胸襟气度。“敲”就显得他拘礼些，也就显得寺里有人应门。 他仿佛是乘月夜访友，他自己不甘寂寞，那寺里假如不是热闹场合，至少也有一些温暖的人情。比较起来，“敲”的空气没有“推”的那么冷寂。就上句“鸟宿池边树”看来，“推”似乎比“敲”要调和些。“推”可以无声，“敲”就不免剥啄有声。惊起了宿鸟，打破了岑寂，也似乎平添了搅扰。,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8朱先生对推敲的,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,题李凝幽居 【唐】贾岛闲居少邻并， 草径入荒园。 鸟宿池边树， 僧敲月下门。 过桥分野色， 移石动云根。 暂去还来此， 幽期不负言。 所以问题不在“推”字和“敲”字哪一个比较恰当，而在哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和的。在文字上“推敲”，骨子里实在是在思想情感上“推敲”。,7,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8题李凝幽居7,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,古人不废炼字法，然以意胜，而不以字胜。故能平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色。 沈德潜,7,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.87,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,附录唐人苦吟精神 ： 吟安一个字，捻断数茎须 【唐】卢延让苦吟 两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧南山秋。 【唐】贾岛题诗后为人性僻耽佳句，语不惊人死不休 【唐】杜甫才吟五个字，又白几茎髭 【唐】方干莫怪冥搜苦，诗成鬓成丝 【唐】裴说,7,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8附录唐人苦吟精,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。 福楼拜,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8 无,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,第二部分（第67段）： 例说文字联想意义的使用有善用和误用两种：善用字的联想意义，可使诗的意旨丰富蕴藉 正面：点铁成金联想意义也是最易误用而生流弊，形成“套板反应” 负面：陈词滥调,8,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8第二部分（第6,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,惠山谒钱道人烹小龙团登绝顶望太湖 【宋】苏轼 踏遍江南南岸山，逢山未免更留连。 独携天上小团月，来试人间第二泉。 石路萦回九龙脊，水光翻动五湖天。 孙登无语空归去，半岭松声万壑传。补充注释： 龙团，亦称团茶，是宋代专供宫廷饮用的一种茶饼。茶饼上面印有龙凤花纹，印为盘龙型的称龙团，很是名贵。“龙团”有“大龙团”、“小龙团”之分，并且“小龙团”的品质远远高于“大龙团”。苏轼诗惠山烹小龙团中的“小龙团”即指名贵的“小龙团”茶。,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8惠山谒钱道人烹,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,为什么说苏轼的这两句诗它比用“惠山泉水泡小龙团茶”一句话来得较丰富，也来得较含混有蕴藉。这两句诗的妙处就在不即不离、若隐若现之中：惠山泉水泡小龙团茶 独携小团月来试惠山泉独携天上小团月来试人间第二泉,8,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8为什么说苏轼的,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,沉鱼落雁之容 闭月羞花之貌长相超出了人类的想象,8,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8 沉鱼落雁之容,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,第三部分（第8段）：小结全文。 领略运用文字（阅读或写作）所应有的谨严精神。,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8第三部分（第8,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,拓展：运用所学知识，咬一咬，嚼一嚼（见仁见智）咬嚼一： 1、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪2、乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪1、樯橹灰飞烟灭2、强虏灰飞烟灭,9,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8拓展：运用所学,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,咬嚼二：早梅 齐己万木冻欲折，孤根暖独回。 前村深雪里，昨夜（ ？）枝开。 风递幽香出，禽窥素艳来。 明年如应律，先发映春台。,9,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8咬嚼二：9,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,咬嚼三：咬嚼品评三联孰佳？轻风舞细柳，淡月隐梅花。黄庭坚轻风摇细柳，淡月映梅花。苏轼轻风扶细柳，淡月失梅花。苏小妹,10,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8咬嚼三：10,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,咬嚼四：(林冲)便去包裹里取些碎银子,把花枪挑了酒葫芦,将火炭盖了,取毡笠子戴上,拿了钥匙,出来,把草厅门拽上;出到大门首,把两扇草场门反拽上锁了;带了钥匙,信步投东, 雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行。那雪正下得( ) 。 (A大 B快 C紧 D密) 林教头风雪山神庙施耐庵,10,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8咬嚼四：10,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,眼看朋辈成新鬼 忍看朋辈成新鬼 “月光如流水一般，静静地（泻、淌、映、滴、洒、流）在这一片叶子和花上。” 红杏枝头春意浓 红杏枝头春意闹 春风又（到、过、入、满、绿）江南岸,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8眼看朋辈成新鬼,说“木叶”林庚,樊丽慧北京市第十九中学2008108,10,说“木叶”林庚 樊丽慧10,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,先阅读全文，弄清全文的中心话题： 为什么古典诗歌中多用“木叶”而不用“树叶”呢？划出每段关键句，洞悉全段，进而擒住全篇。全文共7个自然段：,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8先阅读全文，弄,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,第1自然段：在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。 “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” (屈原九歌) “洞庭始波，木叶微脱。” (谢庄月赋) “木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。” (陆厥临江王节士歌) “秋风吹木叶，还似洞庭波。” (王褒渡河北)共举4诗句说明从屈原九歌开始， “木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8第1自然段：在,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,第2自然段：较长，引诗句最密集的段落，通过6问句将探寻逐步展开 “木叶”是什么呢?“木叶”也就是“树叶”，可是问题却在于我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢? 其实“树”倒是常见的，举3诗句：“后皇嘉树，橘徕服兮。” （屈原橘颂）“桂树丛生兮山之幽。” 淮南小山招隐士）“庭中有奇树，绿叶发华滋。” （无名氏）,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8第2自然段：较,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,可是为什么单单“树叶”就不常见了呢?一般的情况，大概遇见“树叶”的时候就都简称之为“叶”， 举2诗句“叶密鸟飞得，风轻花落迟。”(萧纲折杨柳)“皎皎云间月，灼灼叶中华。”(陶渊明拟古) 因为一遇见“木叶”的时候，情况就显然不同起来；诗人们似乎都不再考虑文字洗炼的问题，而是尽量争取通过“木叶”来写出流传人口的名句，举2诗句“亭皋木叶下，陇首秋云飞。”(柳恽捣衣诗)“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。”(沈佺期古意),北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8可是为什么单,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,那么“树叶”为什么从来就无人过问呢? 自从屈原以惊人的天才发现了“木叶”的奥妙，此后的诗人们也就再不肯轻易把它放过；于是一用再用，熟能生巧；而在诗歌的语言中，乃又不仅限于“木叶”一词而已。 “无边落叶萧萧下”，岂不更为明白吗? 举2诗句 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” （杜甫登高） “辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。”（ 庾信哀江南赋）,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8那么“树叶”,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,然而天才的杜甫却宁愿省掉“木叶”之“叶”而不肯放弃“木叶”之“木”，这道理究竟是为什么呢?举9诗句说明“木叶”就是“树叶”，但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，就是用“树叶”的十分少见。大量的是用“木叶”，后来又发展到用“落木”。,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8然而天才的杜,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,第3自然段：从“木叶”发展到“落木”，其中关键显然在“木”这一字，其与“树叶”或“落叶”的不同，也正在此。引出下文句： 在这里我们就不得不先来分析一下“木”字。,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8第3自然段：从,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,第4自然段：古代的诗人们都在什么场合才用“木”字呢? 而自屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中，此后的诗人们都以此在秋天的情景中取得鲜明的形象，举2诗句“秋月照层岭，寒风扫高木。” （吴均答柳恽）“高树多悲风，海水扬其波。” （曹植野田黄雀行）对比高树与高木表达意境的不同：它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8第4自然段：古,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,第5自然段：要说明“木”它何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题，而“木”作为“树”的概念的同时，却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子，因为叶子原不是属于木质的， “叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故。而“树”呢?它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层浓阴的联想。“木”之所以有第一个艺术特征是因为诗歌语言有暗示性。引出下文句：这里又还需要说到“木”在形象上的第二个艺术特征。,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8第5自然段：要,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,第6自然段：承上启下句： “木”不但让我们容易想起了树干（承上句），而且还会带来了“木”所暗示的颜色性（启下句）。于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。“说明“木”的第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。第7自然段：小结说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8第6自然段：,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,理清思路：全文可分为三个部分。第一部分（13）古典诗歌中诗人钟爱“木叶”，“树叶”少人问津。“木叶”形象的关键在一个“木”字。第二部分（46）说明多用“木”字的原因是因为“木”具有两个艺术特征，以及为什么会有这样的特征。第三部分（7）小结说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8理清思路：,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,问题1、说“木叶”若改为专业小论文，还可以怎样设计令人一目了然的标题？问题2、与咬文嚼字中谈的哪个问题是一个意思？,12,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8问题1、说“木,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。因此，我们在鉴赏诗歌的时候，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。含不尽之意见于言外句中有余味，篇中有余意，善之善者也。盛唐诸人惟在兴趣，羚羊挂角，无迹可求。故其妙处，透彻玲珑，不可凑泊，如空中之音，相中之色，水中之月，镜中之象，言有尽而意无穷。 宋严羽沧浪诗话诗辨,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8诗歌的语言富于,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言，如“月”“梅”“柳”“杜鹃”等。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中“梅”所表现的不尽一致的感情。,13,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8古诗中有许多耐,谈中国诗钱钟书,樊丽慧北京市第十九中学2008108,谈中国诗钱钟书 樊丽慧,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,作者简介：钱钟书(1910-1998), 号槐聚，曾用笔名中书君，江苏无锡人。代表作：两部著名的学术论著：杰出的古典诗话作品，融中西学于一体、见解精辟独到的谈艺录不株守陈见、披沙拣金、钩玄提要、刊谬钩沉，考释了中国十部古籍的管锥编。集幽默睿智于一的散文集写在人生边上短篇小说人兽鬼，描绘中国知识分子百相的长篇小说围城,13,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8作者简介：13,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,管锥编是钱钟书的学术代表作。 不读管锥编无以识钟书。1、暗藏着“钱钟书”的名字，是“钱钟书集”的意思。钱锺书的笔名叫“中书君”，“笔”还有两个称呼：“管城子”、“毛锥子”。2、“以管窥天，以锥指地”的意思，表示自谦。 譬如以管窥天，以锥刺地所窥者大，所见者小，所刺者巨，所中者少。 学者的谦逊是某些自认为是大师的人永远不可企及的高度。,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8管锥编是钱,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,钱氏名言：“由于吹捧，人物可成厌物”。“我都姓了一辈子钱了，难道还迷信钱吗？”“假如你吃了一个鸡蛋觉得不错，又何必要认识那下蛋的母鸡呢?”“何苦来呢！找些不三不四的闲人，说些不痛不痒的废话，花些不明不白的冤钱。”“大抵学问是荒江野老屋中二、三素心人商量培养之事，朝市之显学多为俗学”。,14,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8钱氏名言：14,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,文章共有段，划出每段关键句，洞悉全段，进而擒住全篇第1段：关键句：因此，说起中国诗的一般印象，意中就有外国人和外国诗在。这立场是比较文学的。说明“谈中国诗”的基本“立场”-比较文学的立场，即在中外诗歌的比较中，介绍“中国诗的一般印象”。,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8文章共有段，,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,第2段：关键句：诗的发展是先有史诗，次有戏剧诗，最后有抒情诗。中国诗可不然。中国没有史诗，纯粹的抒情诗的精髓和峰极，在中国诗里出现得异常之早。中国诗是早熟的。中国诗一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。中国的艺术和思想体构。往往是飘飘凌云的空中楼阁，概括中国诗的一般发展特点及其规律。,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8第2段：关键句,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,第3段：关键句：中国诗是文艺欣赏里的闪电战，平均不过二三分钟。比了西洋的中篇诗，中国长诗也只是声韵里面的轻鸢剪掠。当然，一篇诗里不许一字两次押韵的禁律限制了中国诗的篇幅。中国诗的特点1：篇幅短小第4、5段：关键句：言有尽而意无穷。含不尽之意，见于言外。这就是一般西洋读者所认为中国诗的特征：富于暗示。中国诗的特点2：富于暗示性,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8第3段：关键句,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,第6段：关键句：西洋读者也觉得中国诗笔力轻淡，词气安和。中国诗的特点3：笔力轻淡，词气安和。第7段：关键句：中国诗跟西洋诗在内容上无甚差异；中国社交诗特别多，宗教诗几乎没有，如是而已。中国诗的特点4：社交诗特别多，宗教诗几乎没有,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8第6段：关键句,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,第8段：关键句：中国诗并没有特别“中国”的地方。中国诗里有所谓“西洋的”品质，西洋诗里也有所谓“中国的”成分。在我们这儿是零碎的，薄弱的，到你们那儿发展得明朗圆满。反过来也是一样。总说中国诗并没有特别“中国”的地方。,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8第8段：关键句,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,理清思路：划分结构层次。本文可分四部分第一部分(第l段)交代作者“谈中国诗”的基本“立场”-比较文学的立场，第二部分(第2段)，从整体上论述了中国诗的一般发展特点及其规律。 第三部分(第37段)阐述中国诗的特点 1、篇幅短小 2、富于暗示性 3、笔力轻淡，词气安和。 4、社交诗特别多，宗教诗几乎没有，第四部分(第8段) 总说中国诗并没有特别“中国”的地方。,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8理清思路：,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,品味文章的语言本文的说理，充满了幽默风趣，让人忍俊不禁。且这种幽默风趣，不是低俗的插科打诨，而是具有高雅的品味，旁征博引，充满机智，充分体现了钱钟书语言的幽默特色。请找出你自己感兴趣的句子，谈谈你的理解或感受。（注意句不离篇）方法一：学生自己找出感兴趣的句子自由发言。 方法二：教师出示投影中的句子让学生品析。,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8品味文章的语言,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,品味示例一： 比着西洋的诗人，中国诗人只能算是樱桃核跟二寸象牙方块的雕刻者。不过，简短的诗可以有悠远的意味，收缩并不妨碍延长，仿佛我们要看得远些，每把眉眼颦蹙。 理解品味： “樱桃核跟二寸象牙方块的雕刻者”所从事的事情是微雕，以此来比喻中国诗人创作的诗歌之精练简短。用生活中的看东西要看得远些、把眉眼颦蹙来比喻中国诗的精练微妙更是逼真，将抽象的东西具体化了。,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8品味示例一：,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,品味示例二： 当然，一篇诗里不许一字两次押韵的禁律限制了中国诗的篇幅。假如鞋子形成了脚，脚也形成了鞋子；诗体也许正是诗心的产物，适配诗心的需要。理解品味： 谈诗体、诗心互相制约的关系是“雅”事，鞋和脚却是“俗”物，“雅”事居然凭“俗”物说明白了。如此妙喻，实在让人忍俊不禁。,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8品味示例二：,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,品味示例三： “有种卷毛凹鼻子的哈巴狗儿，他们叫它北京狗，我们叫它西洋狗，红楼梦的西洋花点子哈巴狗儿。这只在西洋就充中国而在中国又算西洋的小畜生，该磨快牙齿，咬那些谈中西本位文化的人”理解品味： 先用狗做比，巧妙诙谐地讽刺了中西本位文化论者“在西洋就充中国而在中国又算西洋”的特点。然后紧承这个的比喻，用语幽默，倾向鲜明地对中西本位文化论表示反对。诙谐中带有无恶意的轻微嘲讽。,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8品味示例三：,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,可是中国诗的“比重”确低于西洋诗；好比蛛丝网之于钢丝网。西洋诗的音调像乐队合奏。而中国诗的音调比较单薄，只像吹着芦管。中国诗是文艺欣赏里的闪电战，平均不过二三分钟。比了西洋的中篇诗，中国长诗也只是声韵里面的轻鸢剪掠。说明中国诗虽然篇幅短小，然而，有悠远的意味,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8可是中国诗的“,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,围城作品中的比喻句有一千二百多条。恰如其分的比喻句，既令人忍俊不禁，又令人拍案叫绝。打开这本书就好似进入了比喻工厂。有时候一页就会有十几个比喻，妙喻连珠、美不胜收。1、城外的人想冲进去，城里的人想逃出来，对婚姻也罢，对事业也罢，人生的欲望大都如此.2、忠厚老实的人恶毒，像饭里的砂砾或者鱼片中未净的刺，会给人一种不期而待的伤痛。,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8围城作品中,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,3、天下只有两种人：假如一串葡萄到手，一种人挑最好的先吃，另一种人把最好的留在最后吃。照例第一种人应该乐观，因为他每吃一颗葡萄都是吃剩下的葡萄里最好的；第二种人应该悲观，因为他每吃一颗都是吃剩的葡萄里最坏的。不过事实上却适得其反，缘故是第二种人还有希望，第一种人只有回忆。4、科学家跟科学大不相同，科学家像酒，愈老愈可贵，而科学像女人，老了便不值钱。,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.83、天下只有两,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,5、汤是凉的，冰淇淋倒是热的；鱼象海军陆战队，已登陆好几天，肉像潜水艇士兵，却一直潜在水里；除醋以外，面包、牛油、红酒无一不酸。6、（鲍小姐）大热天，她只穿了一兜绯霞色抹胸，海蓝色贴肉短裤和一双镂空的白皮鞋，有人叫她熟食铺子，因为只有熟食店会把那许多颜色暖热的肉公开陈列；又有人叫她“真理”，因为据说“真理是赤裸裸的”，鲍小姐并未一丝不挂，于是他们修正为“局部的真理”。,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.85、汤是凉的，,谢谢！,樊丽慧北京市第十九中学2008108,16,谢谢！樊丽慧16,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,北京市第十九中学 樊丽慧 08.10.8,