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软件工程专业办学水平和新增学士学位授予权评估 自评报告二00九年五月目 录前 言IV1.定位与规划11.1专业定位与规划11.2培养方案22师资队伍与学科水平42.1整体结构42.2主讲教师42.3师资培养与教学水平42.4学科水平63.教学改革与研究83.1教学研究与成果83.2教学内容与课程体系83.3教学方法与手段103.4实践教学114.教学条件与教学管理134.1 实验室建设134.2实习基地建设134.3 教材与图书资料145.教学质量195.1基本理论与基本技能195.2毕业设计205.3思想道德与身心素质215.4 生源与社会需求23优势项目25附件：软件工程专业办学水平评估自评结果表27【附1.1.1】软件工程专业建设规划30【附1.1.2】软件工程专业建设经费统计表33【附1.2.1】2005版软件工程专业本科培养方案34【附1.2.2】2007版软件工程专业本科培养方案39【附2.1.1】软件工程专业师资队伍基本情况一览表48【附2.1.2】软件工程专业师资队伍结构统计图表49【附2.2.1】软件工程专业具有硕士以上学位的青年教师统计表50【附2.2.1】软件工程专业主讲教师授课情况一览表51【附2.2.2】软件工程专业必修课授课教师情况统计表52【附2.2.3】教授、副教授教学情况统计表53【附2.3.1】软件工程专业师资队伍培养总体规划54【附2.3.2】软件工程专业教师进修、培训一览表56【附2.4.1】软件工程专业教师科研课题一览表58【附2.4.2】软件工程专业专业科研（教研）论文、著作一览表60【附2.4.3】软件工程专业专业完成科研成果一览表64【附3.1.1】软件工程专业教师教研课题一览表65【附3.1.2】软件工程专业教师教学成果一览表67【附3.2.1】软件工程专业课程开设与执行情况统计表68【附3.3.1】软件工程专业多媒体授课课程统计表71【附3.3.2】软件工程专业考教分离课程课一览表72【附3.4.1】软件工程专业集中实践教学环节具体安排表73【附3.4.2】软件工程专业实习安排表74【附3.4.3】专家讲座一览表75【附4.1.1】软件工程专业实践教学队伍基本情况一览表76【附4.1.2】软件工程专业实践教学设施、设备统计表77【附4.1.3】软件工程专业实践教学已开设课程统计表84【附4.2.1】软件工程专业实践教学基地情况一览表86【附4.2.2】软件工程专业实践教学兼职教师队伍情况统计表87【附4.3.1】软件工程专业课程选用教材一览表89【附4.3.2】图书资料室订阅专业期刊统计一览91【附4.3.3】计算机学院图书资料年度经费一览表92【附4.4.1】计算机学院教学管理机构及负责人一览表93【附4.4.2】计算机学院学术专家组成员一览表94【附4.4.3】计算机学院教学督导组成员一览表95【附4.4.4】计算机学院教学管理制度及执行情况一览表96【附4.4.5】软件工程专业教学档案建设情况一览表97【附5.1.1】软件工程专业学生英语四、六级考试通过率一览表98【附5.1.2】软件工程专业学生参加项目情况一览表99【附5.2.1】软件工程专业学生毕业论文选题与指导教师一览表100【附5.2.2】软件工程专业毕业设计指导教师基本情况一览表104【附5.2.3】关于毕业论文(设计)装订格式及打印规范105【附5.2.4】软件工程专业学生毕业论文（设计）评分标准108【附5.3.1】软件工程专业学生综合测评等级年度统计表110【附5.3.2】软件工程专业学生党员发展情况统计表112【附5.3.3】软件工程专业学生各类获奖统计表113【附5.3.4】软件工程专业学生体质健康标准合格率统计表116【附5.4.1】软件工程专业学生生源统计表117前 言南华大学计算机科学与技术学院软件工程专业于2004年开始筹备申办，2005年经湖南省教育厅批准设立（批准文号：湘教通200558号）。软件工程专业从2005年秋季开始招收第一届四年制本科学生至今，已连续招收四届。目前在校软件工程专业本科学生共有8个班，2005级81人，2006级75人，2007级87人，2008级83人共计326名学生。校院两级领导对软件工程专业的建设高度重视，在人力、财力、物力等方面给予了大力的支持。该专业按照新设专业的办学要求筹办，办学指导思想明确，适应社会需要，具有良好的学科基础和较好的教学条件，教学质量有保证，运行管理有秩序。通过全体教职员工的共同努力，该专业已初具办学规模，初步形成了自己的办学特色。为迎接新设专业评估，2008年计算机科学与技术学院专门成立了软件专业评估工作领导小组和工作小组，认真学习了有关文件，深刻认识到评估工作的必要性和重要性，积极进行评估工作。按照湖南省普通高等学校新设本科专业办学水平评估和新增学士学位授权学科专业评估方案（试行）指标体系,对软件工程专业建设和教学质量等方面进行了全面的自查自评，自我评议结果为优。经自查也看到存在的不足和问题，真诚希望各位专家、领导给予批评、指教，以进一步促进软件工程专业的建设和教学水平的提升。1.定位与规划1.1专业定位与规划（自评结果：A ）根据教育要面向现代化、面向世界、面向未来的指导思想，教育部关于高等教育面向21世纪课程体系和教学内容改革的精神，以及南华大学坚持质量立校、科技兴校、人才强校的办学理念，软件工程专业的发展建设指导思想和遵循原则是：以“宽口径、厚基础、高素质、强能力”为教学指导思想，以培养复合型、应用型高素质人才为目标；加强教学基本条件建设，加快高水平师资队伍建设，加强科研手段和实验室建设，扎实做好专业和学科建设；深化教学改革，重视科学研究，努力把软件工程专业办成特色明显、优势突出、教学与科研水平较高、在省内有一定影响的专业之一。根据软件产业发展趋势与社会对软件人才的要求，结合学校实际情况，将软件工程专业的专业定位为：适应社会经济发展和学校人才培养的总体要求，依托学校文、理、工、经济、管理等专业学科优势，并结合本校国防科技尤其是核科技特色，以“宽口径、厚基础、高素质、强能力”为教学指导思想，立足衡阳，服务湖南，面向全国，培养德、智、体、美全面发展，掌握自然科学和人文社科基础知识、计算机科学基础理论、软件工程及应用知识，具有软件开发实践和项目组织的初步经验，具有创新、创业意识，具有竞争和团队精神，具有良好的外语运用能力，适应技术进步和社会需求变化的高级软件工程专门人才。通过对北京、上海、广州、南京、武汉、长沙等地进行调研和考察软件工程专业办学情况和软件人才的市场需求，在反复论证的基础上，制定了专业建设规划，明确了总体和分期建设目标。近期目标是确保和提高本科教学质量，以优异成绩通过办学水平和学士学位授予权评估。将来力争办成特色明显、优势突出、质量良好、影响较大的软件工程专业【附1.1.1软件工程专业建设规划】。软件工程专业建设规划总体比较科学，学校在人力、财力、物力等方面也一直给予大力的支持，为专业建设提供了良好的办学条件和办学经费保障，从2004年至2008年包括人才引进、专业设施建设、专业设备购置、日常教学、实践教学等项目共投入经费127.2万元【附1.1.2软件工程专业建设经费统计表】。专业建设得到较好落实，取得了阶段性的建设成果。1.2培养方案（自评结果：A ）软件工程专业培养方案制定过程按照IEEECC2001的成熟做法，首先明确专业学科定位和人才培养定位，然后建立相关的知识体系，并以此确立课程体系，最后进行课程设置。方案注重了科学性、适用性、时代性，充分考虑了人才在知识、能力、素质等各方面的综合要求，结合南华大学办学特色和学校定位，体现社会发展对软件工程人才的需要。培养方案以培养适应社会主义市场经济和信息产业发展需要，适应湖南经济和社会发展需要，德、智、体、美全面发展，掌握软件工程领域基础理论知识和先进的开发技术，具备软件开发和管理能力，能从事软件系统分析、设计、开发和项目管理的复合型、应用型高级软件设计、开发及管理人才为目标。人才要求具有软件开发新技术、现代软件工程、工程领域技术三方面知识。课程体系参照IEEE/ACM的教学计划（CC2001和CCSE）、美国IEEE的计算机协会和ACM颁布的软件工程知识体SWEBOK，参考了国内知名大学和同类高校软件工程专业培养方案。课程体系设计一方面需要考虑覆盖SWEBOK中的所有知识领域，另一方面还考虑到国情、校情、教学资源状况以及学生将来就业等多种因素，并以此确定教学内容，课程设置，保证培养出的学生更符合市场的需要。【附1.2.1 2005版软件工程专业培养方案】【附1.2.2 2007版软件工程专业培养方案】2师资队伍与学科水平2.1整体结构（自评结果：A）软件工程专业已经建立了一支以阳小华教授为学科带头人，刘杰副教授为软件工程专业负责人，政治素质较高，教学科研能力较强，工程经验丰富的师资队伍。该专业现有专业教师14人【附2.1.1软件工程专业师资队伍基本情况一览表】，其中教授4人，占29；副教授3人，占21；讲师3人，占21；助教4人，占29。具有硕士以上学位12人，比例为86%，其中博士2人，硕士10人（在读博士2人）。35岁以下青年教师6人，具有硕士以上学位的教师4人，比例为66.7%。专业教师师资队伍在职称、学历和年龄结构上合理，人数适当，并且具有良好的发展后劲。【附2.1.2软件工程专业师资队伍结构统计图表】【附2.1.3具有硕士以上学位的青年教师统计表】2.2主讲教师（自评结果：A ）软件工程专业共有主讲教师10名，其中教授4人、副教授3人、讲师3人。主讲教师全部符合岗位资格。专业必修课均由讲师以上职称的教师主讲。【附2.2.1软件工程专业主讲教师授课情况览表】【附2.2.2软件工程专业必修课授课教师情况统计表】教授、副教授高职称教师是教学科研骨干，在教学科研中发挥着核心作用，每学年为本科生上课比例为100%。【附2.2.3 教授、副教授教学情况统计表】2.3师资培养与教学水平（自评结果：A）软件工程专业非常重视师资培养工作，根据本专业特点制订了师资培养计划，对教师的年龄结构、职称结构、学历结构作了具体分析和科学的发展规划。采取派出教师出国做访问学者、攻读高一级学位、到国际知名软件公司进行培训、参加学术会议、外语培训、课程进修等多种形式，为他们提供更新知识、不断提高其能力和素质的学习机会。近年来，已有3人出国访问，3人攻读博士学位（1人已获得博士学位）， 2人攻读硕士学位， 2人完成UML软件工程组织培训，1人完成微软公司培训。还派出1人到武汉大学软件工程国家重点实验室进修学习。经过几年建设，校内专任教师队伍在职称、知识、学历、年龄、学缘等结构方面具有较大的改善，教学水平有较大提高。自专业筹办以来已有3人晋升为教授，2人晋升为副教授。现有计算机应用技术专业硕士生导师6名。1人为湖南省121人才工程第三层次人选，1人获南华大学教学名师称号，数人次获南华大学各级优秀教师等荣誉称号。师为教育之本，以后我们将更加注重师资队伍的建设，强调总体结构优化，建设一支学历结构、职称结构、年龄结构更为合理的教师队伍。【附2.3.1软件工程专业师资队伍培养总体规划】【附2.3.2软件工程专业教师进修、培训览表】软件工程专业重视教师的教学水平的提高。建立了教学督导制度。学校与学院均成立了教学督导机构，定期参加听课，对教学情况进行定期评估；计算机学院还定期或不定期地对学生进行问卷调查，对专业授课教师进行动态跟踪，并将信息及时反馈给教师本人，有力促进了教学水平的提高。对事业心强、授课效果好、科研能力强的教师给予各种奖励。学院从2002年起，经测评，凡上课效果较差的青年教师，不得参加当年的职称评审，实行“教学效果一票否决制”。要求新来的教师、开新课的教师均需通过学院、系组织的试讲，青年教师要听老教师的课等措施保证年轻教师的教学质量。以上制度与措施已取得了积极成效，青年教师教学效果良好。青年教师楚燕婷的计算机科学导论为南华大学教学公开示范课。2.4学科水平（自评结果：A）在坚持教学为中心的同时，以学科建设为动力，鼓励教师“以科研促教学，以教学促科研”，推进软件工程专业建设。为确保科研出成果、上台阶，逐步强化激励机制，充分调动教师的积极性，积极鼓励教师申请校级、省部级和国家级科研课题，参与横向软件项目研发。软件工程专业教师努力使自己由教学型教师成长为“双师型”教师，既能从事理论研究教学，又具有软件应用项目研发能力。每一位教师都承担了纵向课题的研究工作，还参与横向软件开发。近年来，获各类课题24项，其中参与国家自然科学基金项目2项，国防课题1项，主持省级课题3项，厅级课题12项，软件开发横向项目课6项。【附2.4.1软件工程专业教师科研课题一览表】软件工程专业的教师在科研工作上取得了一定的成绩。软件工程专业教师共发表专业论文55篇，EI或ISTP收录9篇，人年均论文、著作数为1.1篇，其中发表于本学科知名刊物论文数人均0.6篇以上。获得总装备部科技进步三等奖1项，衡阳市科技进步三等奖1项，国家专利1项。【附2.4.2软件工程专业科研（教研）论文、著作一览表】【附2.4.3 软件工程专业完成科研成果一览表】3.教学改革与研究3.1教学研究与成果(自评结果：B )软件工程专业教学改革思路明确，制定了专业教学改革计划，并有教改研究项目支撑和鼓励教改的政策与措施。软件工程专业的教学改革一直围绕培养宽口径、高素质人才的思路进行，着眼于优化专业内涵、改革教学内容和课程体系、加强实践教学、构建工程性人才培养模式、更新教学方法和教学手段等，重点培养服务市场经济和信息化建设的复合型、应用型高级专业人才。软件工程专业非常注重教学研究活动的开展，建立了较为健全的教研活动制度，每学期系都有教研活动安排。通过教研活动，提出了基于团队的软件工程职业人才培养新模式，并以此申报成功湖南省十一五教育规划课题。近年来，软件工程任课教师承担和参与的教研教改课题共18项，其中省级课题2项，校级课题16项。【附3.1.1软件工程专业教师教研课题一览表】软件工程专业教学改革与研究成果显著。近年来，获得湖南省高等教育省级教学成果奖二等奖1项，湖南省教育科学“十五”规划课题研究优秀成果奖三等奖1项，南华大学教学成果一等奖2项，二等奖1项,南华大学教改论文二等奖1项。【附3.1.2软件工程专业教师教学成果一览表】3.2教学内容与课程体系(自评结果：A )为了适应市场对复合型、应用型高级专业人才的需要，软件工程专业以科学的方法论为指导，借鉴多年来学科教学中的成功经验，从整体上把握学科发展的内在规律，分析学科内容中各构成成分之间的相互关系，确定强化基础、理论与实践并重的原则，依据完全学分制的特点综合考虑基础课、专业基础课和专业课之间的比例以及理论教学与实践性环节的安排，最终达到知识系统的相容性、完备性、稳定性和可扩展性，从教学内容和课程体系两个方面进行建设和改革。（1）注重教学内容的改革与更新,制定了课程改革与建设计划，执行情况良好。注重教学内容的改革与更新,根据软件工程专业的发展前景，制定了软件工程专业的核心课程改革与建设规划，该规划在软件工程专业教学中得到贯彻和执行。（2）课程体系设置合理，教学大纲完整，选修课比例符合要求。软件工程课程体系设计分解为三个阶段，即基础知识教学阶段，专业技能教学阶段，软件应用方向教学阶段。基础知识教学阶段为两学年，达到强化学生基础知识的目的，实现“基础扎实、计算机系统结构熟悉和编程能力强”三个目标。开设课程如表3.2.1。表3.2.1 基础知识教学阶段课程性质主要课程自然科学基础高等数学、线性代数、概率论、离散数学、大学物理、数学建模计算机程序基础高级语言程序设计、数据结构、算法分析计算机系统基础数字逻辑、汇编语言、操作系统、数据库系统原理、网络原理、计算机组成原理、体系结构、编译原理专业技能教学阶段为一个学年，强调学生工程性、技术性、系统性和综合性的能力培养，实现“熟悉软件工程技能、掌握软件体系结构和能运用某一方向的软件设计开发技术”三个目标。在这一阶段中，综合考虑主干专业课程和特色课程的设置。开设课程如表3.2.2表3.2.2 专业技能教学阶段课程性质主要课程软件平台技术分布式计算、网络编程、J2EE网络编程标准、WEB开发技术、.NET平台技术软件设计软件工程、面向对象分析与设计软件开发方法软件体系结构与设计模式、组件式软件开发、软件开发设计案例分析、软件开发形式化技术，人机交互软件质量保证软件评审与测试、软件开发过程质量管理软件应用领域教学阶段为一个学年，强调学生的复合型、应用型能力的培养。希望培养学生分析解决问题的能力，能够将学习的知识具体运用到某一个领域解决实际问题，进一步明确个人的职业方向。在这一阶段以选修课和毕业设计为主。形成了软件开发、软件工程管理、嵌入式系统开发、网络开发与应用等系列软件研发方向。【附3.2.1软件工程专业课程开设与执行情况统计表】3.3教学方法与手段(自评结果：B )软件工程专业教学方法改革的目的是加强学生的动手能力、综合运用软件工程理论与方法能力的培养。改革传统的“灌输式”和过分偏重理论讲授的教学方法，实施案例教学，通过“做中学”的教学方法进行启发式、讨论式、研究式与实践相结合教学方法，发挥学生在教学活动中的主体地位。在课堂内外，通过虚拟项目和实际项目相结合的方法，将案例教学贯穿整个教学过程，调动学生的学习兴趣、学习积极性与主动性。 软件工程专业相当一部分基础课和全部专业课已经采用多媒体教学，教师根据教学要求和本专业特点自制课件，课件精良，取得了良好的教学效果。课堂外，教师和学生通过校园网、电子邮件、BBS以及QQ等方式进行讨论和交流，方便、快捷，极大的提高了学生学习积极性，获得学生一致好评。【附3.3.1软件工程专业多媒体授课课程统计表】 软件工程专业的基础课共有5门实行了教考分离，如：数据库系统原理、数据结构、操作系统、离散数学、编译原理等，建立了试卷库。保证对学生的课程考核更为客观和公正。【附3.3.2软件工程专业考教分离课程一览表】3.4实践教学(自评结果：A )本专业已建立了完善的实验室和稳定的实习基地、拥有一批高素质、责任心强的实践指导教师。实践教学的内容、体系设计符合培养目标要求，具有完备的实践教学大纲和实践教学方案，有利于实践能力和创新能力培养，完全符合培养目标的要求。具体有以下几个方面：（1）实践教学内容、体系设计和实践教学方案：在实验教学内容方面，以实验教学改革为先导，打破原有的实验教学局限于验证原理、单纯掌握操作技术且依附于理论教学的模式，通过优化教学结构、更新实验内容，减少合并验证性实验，增加综合性和设计型实验比例，提高学生的兴趣，调动学生实践活动的能动性，促进学生实践能力和创新能力的提高。【附3.4.1软件工程专业集中实践教学环节具体安排表】（2）实践教学方案实施情况：软件工程专业实践教学能严格按照实践教学计划、实践教学大纲和实践教学方案组织实施。在教学实践中，组织学生进行专业课程上机实验、课程设计，实习等。（3）实习：实习包括认识实习、生产实习、毕业设计和课程实习分别安排在广州达内软件有限公司、中软国际公司、衡阳钢管厂等单位。教学大纲对实践教学环节的要求科学、合理，能得到落实。【附3.4.2软件工程专业实习安排表】（4）科研活动：积极展开社会实践，利用社会资源，走产学研相结合的道路，鼓励学生参加各类科研及社会实践活动, 让学生了解社会对创新的需求，研究社会实践中的新情况，解决其中的新问题，切实提高学生动手能力和实践能力；在社会实践中提高学生人际交流、沟通、表达、竞争和合作等素质，拓宽学生的知识面。还邀请校内外相关的专家、教授来作专题讲座，开阔了学生的眼界。先后有本校、中南大学、国防科技大学等多位教授、博士生导师来校给我院软件工程专业学生作过精彩的学术报告。【附3.4.3专家讲座一览表】4.教学条件与教学管理4.1 实验室建设（自评结果：A ）实践教学由理论课和实践课老师共同承担，教师职称、学历结构合理，素质良好，符合教学的要求。【附4.1.1软件工程专业实践教学队伍基本情况一览表】学院实验室占地面积3100余平方米，拥有900余套教学实验设施，其中包括IBM Rational Software、Weblogic、Oracle数据库、.NET企业版、微型计算机、服务器、交换机、打印机、扫描仪、数码相机、摄像机、投影仪等教学设备将近600万元。这些先进的教学设备，较好地满足了人才培养的需要，符合教学要求。【附4.1.2软件工程专业实践教学设施、设备统计表】按教学大纲要求开展实践教学，开设了与各门理论课程相配套的案例教学，取得了很好的教学效果。按软件工程专业教学计划开出专门实践课程11门，合计11学分，占总学分的6.2%；专业基础课、专业课中有综合性实践教学的课程24门，实践课程总课时436学时，实际开出率为100%。【附4.1.3软件工程专业实践教学已开设课程统计表】4.2实习基地建设（自评结果：A ）学院领导极为重视实践教学与教学基地的建设，考察了许多单位，从中选取软硬件条件较好的单位签订实习基地合作协议。目前，本专业已建立校内实训基地1个，长期的校外学生实践、实习基地6个。这些教学基地都有专门的教师对学生进行指导，为本专业学生的认识实习、专业实习、毕业实习创造了有利条件。学生将通过在实习基地的学习，进一步扩宽知识面，完善知识结构，加强就业竞争能力，取得一定的成效，达到本专业培养软件技术专业人才的办学要求。【附4.2.1软件工程专业实践教学基地一览表】【附4.2.2软件工程专业实践教学兼职教师基本情况一览表】4.3 教材与图书资料（自评结果：A）431教材选用情况软件工程专业十分重视教材建设工作，为适应教学改革的不断深入、课程体系和教学内容的调整与整合，根据南华大学教材订购管理办法、南华大学教材供应管理办法，结合专业的培养目标及办学特色，制定了符合软件工程专业培养目标要求的教材建设计划及选用评价制度。在教材选用方面，选用了符合教学大纲要求的优秀教材和水平较高的统编教材或国外原版教材，其中近三年出版的新教材使用比例达98以上。这些教材大体上能反映学科发展的前沿趋势，且具有一定的特色，能适应新世纪培养知识面宽、能力强的高素质人才的需要。【附4.3.1软件工程专业课程选用教材一览表】432图书资料图书资料是教学、科研工作得以顺利开展并取得成绩的不可缺少的基础和保障，教师提高文献检索与利用能力是进行科研的重要前提。除校图书馆中与本学科相关的几十万册中外文图书和百余种中外文期刊之外，计算机学院图书资料室中与本学科相关的中外文图书共0.4041万册，中外文期刊75种。此外，还有中国科学文献数据库、中国专利数据库电子检索系统。【附4.3.2学院图书资料室图书期刊统计一览表】图书资料经费有保障，资料室不断调整采购计划并逐年增加图书期刊购置经费，为专业教学、科研提供了良好的条件。【附4.3.3计算机学院图书资料年度经费一览表】44 教学管理（自评结果：A）441 教学管理队伍与管理机构健全软件工程专业教学管理实行学校、学院、专业系三级管理，由教务处、院教务办、专业负责人实施管理。学校负责负责计划管理、教学过程组织、教学质量监控，学院负责专业学科的整体规划，日常管理和协调工作，抓好专业的重大建设项目，系主任负责专业教学管理，师资队伍建设和人才培养工作，学科带头人负责学科规划和特色方向的科学研究、实验室建设。计算机学院设有党总支部办公室、院长办公室、副院长办公室、教务办公室、学生工作办公室和图书资料管理室，进行教学、科研和学生工作管理，共有管理人员13名，其中党总支部书记和副书记各1名、院长1名、副院长3名、办公室主任1名、教务干事1名、行政干事1名、学生辅导员3名、资料管理员1名，并且每个班都配备了一位班主任。【附4.4.1计算机学院教学管理机构及负责人一览表】442 制定了严格的管理制度根据国家教育部和湖南省教育厅有关本科专业教学管理要求，学校、学院制订了南华大学教学运行管理规定、南华大学系工作暂行条例、教学工作评估试行方案、优秀教学质量奖评选条例、教学事故处理办法、教学管理暂行办法、南华大学学生毕业设计（论文）工作管理条例等一系列制度，进一步明确了教师的职责、任务以及教学行为的规范，使师德、教风建设有章可循。学院建立了一套严格规范的教学管理制度和教学质量监督机制。学院成立了教学督导组，对教学文件、毕业论文、青年教师开课、教材选用等都作了明确的规定，建立了相应的制度和规章。在教学质量监控机制上，采取了院教学督导组定期听课、教师相互听课、学生问卷调查与座谈会等形式，加强对教学质量的监控，收到了较好的效果。【附4.4.2计算机学院学术专家组成员一览表】【附4.4.3计算机学院教学督导组成员一览表】在教学计划执行过程中，根据专业建设目标和培养计划，以及当前社会实际需要，调整了一些课程的教学内容。这样，既保持了专业课程教学理论上的连续性，又反映了学科建设的时代性。在理论教学上，授课专业教师结合现有的科学研究，不断更新教学内容，向学生介绍目前该学科领域国内外最新动态，努力使本专业的教学始终立足于该专业的前沿。这种结合学科研究实践的教学方式，增强了课堂教学的主动性，受到了学生的一致好评。【附4.4.4计算机学院教学管理制度及执行情况一览表】443 教改规划及成效根据国家教育部软件工程专业指导委员会的要求，在进行专业申报时，实地考察了江苏、湖北、长沙、广州等兄弟院校的情况，参照IEEE/ACM的教学计划（CC2001和CCSE）、美国IEEE的计算机协会和ACM颁布的软件工程知识体SWEBOK，参考南京大学、武汉大学、中南大学、湖南大学、华南理工大学等全国示范性软件学院的软件工程专业的教学计划，结合学校的实际情况制定教学计划，开设课程分为“必修课”、“选修课”和“实践性教学环节”三大块，专业课程教学提倡采用案例式互动教学法，增强学生学习的主动性和创造性。2007年针对计划执行过程中发现的问题，对教学计划进行了一次调整。使教学计划更好地适应培养目标的要求，突出培养既有较为厚实的专业知识又有较强实践运用能力的应用型高级专业人才的专业特色。按照软件工程知识领域，初步进行了教学分工和教师主攻方向的安排。为保证教学质量的稳定与提高，在学校的统一安排下，每学期定期进行教学检查。由系自查，学院教学评估组核查，校教务处督察三结合形式定期评价专业教学质量。此外，采取“校、院教学专家督导团（组）”随机听课和不定期进行“学生座谈、问卷调查”等形式时时反馈专业教学状态。近年来，本专业教学水平与教学效果不断提高，在每年的教学检查中反映良好，评价较高。为了提高教学质量，根据专业特点，从实际出发，充分利用现代化的教学手段，大力加强教学方法的改革，全部教师采用多媒体教学，利用声像资料使教学的信息量得到进一步扩展，使学生的学习理解更为直观、更为形象、更为生动。专业课教学采取了针对性的 “案例教学法”，极大地增强了课间与课后师生的互动。有些课程中的部分章节根据内容需要，采用了“实践教学法”，学生动手和动脑的能力得到了进一步提高。系重视教材建设工作，特别在选用教材方面，注重选用符合教学大纲的优秀教材，软件工程专业90%教材将采用规划教材、统编教材或国外原版教材，以保证本专业教学内容的不断更新，课程体系不断优化。 444 实践教学管理本专业已建立长期的学生实践、实习基地6个，这些教学基地均聘任了一批兼职辅导教师，为本专业学生的认识实习、专业实习、毕业实习创造了有利条件。在计划执行过程中，学校教务处、计算机学院领导和系专职教师都能到实习基地现场指导、检查实习效果，进一步加强管理，促进了专业实习质量的提高。445 教学文件归档规范，方便查阅学院和系严格按照学校教学的有关规定，建立了齐全、规范、便查的专业教学档案，形成较专业的分类体系，查询比较方便。学院办公室由教务秘书负责学院教学档案的管理，对学校及学院发布的各项文件及教学管理过程中的重要资料及时进行归档，系也建立了自己的教学档案，包括学生成绩册、教学日历、调停课记录、专业教学档案等。【附4.4.5软件工程专业教学档案建设情况一览表】5.教学质量5.1基本理论与基本技能（自评结果：A ）软件工程专业学生通过四年的在校学习，在知识结构、综合素质以及实际应用能力等方面均已达到本专业培养目标的要求，掌握了扎实的基础知识、较系统的基本理论和基本技能，得到了软件项目实践的初步训练。学生掌握了软件工程领域基础理论知识和先进的开发技术，并具有厚实的自然科学基础，了解信息产业的发展动态和计算机软件技术发展前沿，具有较高的使用新技术、开发新系统、新产品的能力和较强的知识更新能力，熟悉国家信息产业政策及国内外有关知识产权的法律法规。学生基本理论与基本技能的实际水平合格，软件工程专业的本科培养方案使得学生基本理论与基本技能方面能够协调发展。近四年来，软件工程专业学生的学习成绩，总体呈正态分布；2005级软件工程专业学生81人，45人通过大学英语四级，其中10人通过大学英语六级，四级通过率为56%，2006级软件工程专业学生75人，44人通过大学英语四级，其中3人通过大学英语六级，四级通过率为59%。2007级软件工程专业学生87人，39人通过大学英语四级，其中5人通过大学英语六级，四级通过率为45%。【附5.1.1软件工程专业学生大学英语四六级通过率一览表】软件工程专业学生的创新能力和实践能力的培养成效显著。近四年来，学院高度重视学生的创新与实践能力的培养，精心组织，全力指导学生的创新与实践活动，如参加全国数模竞赛、程序设计大赛、参加软件开发研究项目等。05级匡有为同学参加2008年全国数模竞赛并获得湖南省一等奖，全国二等奖。05级和06级同学组队参加的湖南省三届大学生程序设计大赛在获得团体第六名和单项三等奖，在第二届和第四届都获得了组织奖。部分同学在南华大学教务管理系统、湖南省程序设计竞赛管理系统、虚拟网络实验平台、湖南工学院财务教学系统、人事网站设计、第四届湖南省程序技术大赛网站设计、程序似然不变量动态检测系统开发、南华大学精品课程网站等软件项目开发动中承担重要角色。05级81名学生中有8人在全国计算机技术与软件专业技术资格考试中获得网络工程师或软件设计师资格。部分同学对理论研究也有浓厚兴趣，希望继续深造。如：王松同学考取浙江大学研究生，刘九同学考取了广西大学研究生、魏旺芳以第三名的成绩被深圳大学录取。【附5.1.2软件工程专业学生参加项目情况一览表】5.2毕业设计（自评结果：A ）软件工程专业毕业设计管理规范。依据南华大学全日制本科生毕业论文（设计）工作条例的要求，详细制定了毕业论文写作计划，对选题原则、指导教师、答辩与成绩评定、经费以及论文档案管理等方面作出了能够反映培养目标要求的规定。为保证毕业论文完成的质量，学生顺利完成毕业设计和论文。从第七个学期开始，软件工程专业全体教师集体研究了毕业论文的选题，要求选题与专业紧密联系，符合社会发展和实际工作的需要，题目难度适当，工作量适中，涉及的知识范围、理论深度均符合学生在校所学理论知识和实践技能的实际情况，符合培养目标和教学的要求。毕业设计的题目经过汇总和审查确定后，向学生公布，由学生自愿选择，同时教师鼓励创新能力强、成绩好的学生选择题材新颖的论题，最终确定一人一题。【附5.2.1软件工程专业学生毕业论文选题与指导教师一览表】软件工程专业应届毕业生论文指导老师共 13人，职称都是讲师以上。指导教师均长期从事教学和科研工作，具有丰富的教学、科研、管理工作经验。每位教师指导的学生均不超过8人。【附5.2.2软件工程专业毕业设计指导教师一览表】目前，软件工程毕业生的毕业生论文处于第二阶段，完成中期检查正在做论文初稿撰写工作，计划5月中旬前完成，于毕业前按时按质完成论文答辩。【附5.2.3软件工程专业学生毕业论文装订格式及打印规范】【附5.2.4软件工程业学生毕业论文（设计）评分标准】5.3思想道德与身心素质（自评结果：A ）本专业高度重视学生的思想道德和文化素质教育，围绕以下几个方面开展工作：一是在努力抓好教学质量的同时，坚持“德、智、体、美”全面发展，并始终将德育放在首位。先后组织学生参与 “大学生三下乡”以及“革命圣地参观学习”等思想品德教育活动，使学生更好地接触社会，并将自己的所学知识奉献于社会。我们对学生进行了共产主义的理想信念教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观；二是强化专业教育，明确办学思想，合理调整专业结构，培养具备现代软件工程知识及应用能力的高素质人才，为国家和湖南地方经济建设与社会发展服务。三是加强集体主义教育，引导学生热爱集体，关心他人。根据学校制定的大学生德育实施细则和关于加强学生思想政治工作队伍建设若干问题的决定等文件，积极组织各项素质教育活动。有15人加入了中国共产党,174人为入党积极分子，有1人获得国家奖学金、2人被评为三好学生标兵、24人次获得三好学生称号。一大批同学获得学校奖学金。软件工程专业06级的陈诚同学，获得了2008年度“中国大学生自强之星”提名奖，并且获得了“中国大学生新东方自强奖学金”。【附5.3.1软件工程专业学生综合测评等级年度统计表】【附5.3.2软件工程专业学生党员发展情况统计表】学生参加各种课外科技、文化及社会实践活动的情况取得了非常好的成绩。软件工程专业有相当数量的学生参加大学生论文交流会、科技活动、辩论赛、演讲赛、体育竞技赛，并取得了优秀成绩。为适应时代发展对人才的要求，本专业在注重学科理论学习的同时注重培养学生的英语应用能力，开展了丰富多彩的英语学习活动，如英语爱好者交流会，英语角，英语演讲比赛等，通过这些活动充分地调动和增强了同学们对于英语的学习兴趣和积极性。【附5.3.3软件工程专业学生各类获奖情况统计表】本专业重视学生身体素质的提高，坚持早操、晨跑制度，不定期举办各类体育比赛，各年级学生体育成绩达标率99%。【附5.3.4软件工程专业学生体质健康标准合格率统计表】目前全国各高校都非常重视大学生心理健康教育，本专业积极落实校党委、行政关于大学生心理健康教育指导方针，形成了一套特有的大学生心理健康教育体系。首先，从源头上预防。例如，在2007级新生入学之际，组织了全体新生进行了心理健康普查测试，并对心理有问题的学生分别安排他们去校心理咨询中心咨询，同时对这一部分学生进行跟踪检查，随时掌握其心理状态。其次，建立健全的心理预防干预机制，对突发心理异常的学生采取安抚、派专人陪同以及去心理咨询中心咨询甚至去专科医院进行住院治疗等措施。各班都设置了心理委员，定期向心理专干教师汇报同学心理状况。总体而言，本专业的学生心理素质良好，没有发现心理问题异常突出的学生。5.4 生源与社会需求（自评结果：A ）