钢铁冶金企业群死群伤事故案例汇编课件.ppt

钢铁冶金企业群死群伤事故案例汇编,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,钢铁冶金企业群死群伤事故案例汇编钢铁冶金企业群死群伤事故案例汇编36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生管理人员安全培训事故统计年份起数其中三月占?起200920103起20118起1起20123起1起2起(一起非责任事故)15322起14、38%,提取学生在生活中的数学素材是开展初中数学教学的全新理念。帮助学生在社会生活中提取有利于自己学习的资源，使学生能够根据自己的实际情况提高对于已学数学知识的理解与归纳，可以让学生熟练地把教师教给他们的数学技能和知识与生活实践进行有效地结合在一起。让学生能够从身边的生活事例和解决实际问题中，总结出一个行之有效的提高数学成绩的方法。数学与我们的生活息息相关，因此学生能体会到数学的重要性和应用价值。作为一名初中数学教师，我们要不断加强初中数学的生活化教学研究，转变以往传统的教学观念，真正地让数学课堂生活化，让学生在生活化的课堂中感受数学，有效提高学生课堂学习的积极性，提高课堂的学习效率。 一、创造生活化的教学情境 初中学生正处于由原来的机械记忆到理解能力提升的重要时期，但是在理性思维方面还没有完全成熟，对于一些数学问题的解决上，主要还是通过一些形象地表达呈现来完成。因此，在初中数学教学过程中，教师要尽量地把数学知识和实际生活结合在一起，在问题情境的创设上，尽量地用学生生活中的事例，从而能更好地引入教学内容。例如，在讲解到“轴对称”这一内容时，为了让学生更好地感知轴对称在生活中的运用，可以选取一些生活中的图片先让学生欣赏，如古钱、汽车标志、山水画、剪纸等，通过欣赏让学生感知折叠后重合这一特征，然后教师可以适时地给出轴对称图形的定义，学生便可以抓住折叠重合这一特征掌握轴对称图形知识的数学原理，让抽象的数学概念具体化，让学生仔细地观察画面，从而总结出更多的轴对称图形，再联系生活，举一反三，进一步强化数学源自于生活，帮助学生积累一些学习数学的重要经验。 二、强化学生的数学生活体验 有的时候，学生机械记忆了一些必要的数学基础知识，为了帮助学生巩固这些知识点，教师要把所学到的知识和实际生活联系起来，让学生进一步增强自己的数学情感体验，有效地巩固数学知识。例如，在讲授特殊的平行四边形菱形时，教师可以通过让学生观看学校电动门的伸缩视频引入新课，让学生观察构成电动门结构的四边形有没有什么特殊性，与一般的平行四边形有哪些区别，为什么工人师傅不制作成其它的图形，如“三角形、普通的平行四边形”。这样可以激发学生的好奇心和求知欲，学生会积极地参与探究、解决这一问题。同时可以让学生联系生活举出一些运用菱形图案的事例，如“菱形衣架、菱形伸缩玩具”等，让学生体会到数学知识与我们的生活是息息相关的，数学知识来源于生活，这样可以更好地提高学生的课堂学习效率，突出学生的探究过程。 三、让教学方式更加具有生活气息 教师的教学方式往往决定着课堂教学效果，因此教师在教学时要多注意自己的语言，比如尝试运用一些生活化的语言、语气与表情，从学生的角度出发，要善于抓住生活中学生身边的小事切入教学，鼓励学生用心地观察生活、理解生活，在广泛的生活中寻找数学的影子。经过多年的教学观察与总结，我们会发现，教师在教学方式方法上具有的生活气息越浓，那么与学生之间的距离就越小，就能更有效地将教学内容讲解给学生听。因此，教师要不断地更新自己的教学方式方法，使教学模式更加多样化，在激发学生学习兴趣的同时，在潜移默化中导入数学知识。例如，在引入“圆”这一新课时，我们可以先为学生展示一些生活中的圆形图案，如，桌子上盛满饭菜的圆形盘子、汽车行驶时转动的轮子等，让学生讨论在生活中为什么要采用这些圆形图案，与其它图案相比较它的优势在哪。学生通过讨论会发现“圆周上的点到圆心的距离相等”，圆具有运动中的稳定性这一特点，通过生活来激发学生对圆的知识的求知欲，同时强化了数学知识源自于生活。 数学与生活实践是紧密相连的，数学源自于生活，在各行各业中数学都有着无可比拟的应用。在初中数学教学阶段，我们一定要从学生的实际生活出发，理论联系实际，激发学生的学习兴趣，提高课堂学习的效率，努力培养学生的思维能力、情感态度与价值观，让数学在生活中发挥其真正的优势。传统的班级授课方式没有考虑到学生的个体差异，不利于学生个性和特长的发展以及其学习潜能的激发。因此，如何加强授课制度改革，提升课程授课质量是当前高校教育工作者应该认真思考的问题。会计信息化是会计类专业的一门理论课，同时也是一门实践性和专业性很强的专业技能课，它以提升学习者的职业技能和创新能力为主要目标，形成了知识、素质能力三维一体的课程体系。而分层次教学法较好地适应了会计信息化授课的实际需求，有效地提升了其授课效率和质量，被广泛地应用至课堂授课当中。 1 分层次的涵义及特点 1.1 分层次教学的涵义 所谓分层次教学，就是指在充分考虑学生个体差异和特点的前提下，根据课堂教学的实际情况，以学生为主进行授课，并划分学生层次，制定相应的教学目标的一种教学方法。在实际授课过程中，教师不仅要加强对各层次学生的教学管理，及时掌握和了解学生的学习进度，还要进一步建立专业课程评估体系，及时反馈与评价学生的学习情况，以有效提升不同学习层次学生的学习效率。同时需要注意的一点是，分层次教学面向的是全体学生，而不是个别掌握情况较好的学生，教师应一视同仁，积极引导和帮助学生尽早实现其学习目标，充分发挥其学习积极性和主动性。 1.2 分层次教学具有的优点 高校专业教学是一个不断发展的、复杂的、完整的体系，要求教师和学生共同参与和配合。但目前从整体来看，很多高校学生存在偏科情况，即感觉部分专业课程学习难度大，学习吃力。因此，教师在进行课堂授课时，必须实行分层次教学，针对不同层次学生的学习特点和实际需求因材施教，有计划、有重点、有针对性地开展授课活动。分层次教学的优点主要表现在以下几方面： 分层次教学体现了教育的公平。要实现其教育目的，发挥其教育主导作用就必须保证教育的公平性和平等性，面向全部学生进行教学，并关注个体学习差异性。这既是教师职业道德的基本要求，也是课堂授课的最终发展方向。分层次教学的应用提升了教师的责任感，使他们更加关心成绩较差的学生，并主动了解学生的学习情况，为其制定相应的学习计划，满足了不同学生的学习需求。 分层次教学展现了教与学的互动。分层次教学的应用还极大的改善了传统的教育面貌，推动了传统教育模式的革新。在整个学习过程中，学生不再是被动学习的客体，而是学习的主动者和课程知识学习的掌控者。同时，教师的教学观念也发生了很大的改变，他们不再过分关注学生学习的最终结果，加强了对学生学习过程的监督与管理，优化了课程学习结构，有利于课堂教学水平的提升。教与学本就是相互影响、相互推动、相互促进的。因此，教师和学生应该在日常学习中积极开展主题讨论活动，增进专业互动与交流，推动课程教学的发展进程。 分层次教学的落实将逐渐改善高校教育现状。随着高校教育的不断发展成熟，越来越多的高校开始意识到分层次教学管理的重要性，纷纷开始教学体制改革，并取得了显著成效。教师在进行日常教学时，能够主动改变其教学方法，更新和调整其教学内容，并根据其教学反馈情况，及时弥补其不足之处。分层次教学改变了教师教案千篇一律的情况，提升了高校的教学质量。 2 会计信息化课程实施分层次教学的意义 会计信息化实现了会计管理和信息化的有机结合，它是随着企业财务管理的发展而出现的。而高校信息化课程是在原会计电算化的基础上开设的，它不仅涵盖了传统电算化的知识内容，还融入了一些会计业务信息化操作的内容，突出了会计工作在企业管理和决策中的地位和作用，推动了现代企业信息化发展。与会计电算化课程相比，会计信息化的知识和技能要求更高，学生必须在充分了解和掌握会计知识的基础上，不断提升其信息处理和应用能力，以更好的适应现代企业会计工作的实际需求。而教师在实际授课环节则需要明确企业信息系统中各功能数据的传递关系，使学生明白企业财务信息的来源和形成过程，同时还要引导学生将会计信息处理与企业的财务决策有机结合起来，不断提升其信息处理能力和应用能力。 根据课程教学内容的性质，我们可以将会计信息化课程教学分为理论部分和实践部分。其中，理论部分的内容较少，所需的课时也较少。教师在课堂授课时，教师可以借助实例分析的方式使学生了解会计信息的产生和发展情况。而在进行实验教学时，教师可以有针对性地调节各部分实验内容的比例，突出教学重点和难点。同时，在实验教学环节，教师应充分激发学生的学习兴趣和热情，并根据会计信息化试验教学的具体操作要求制定相应的处理方案。因此，教学所采用的实验教学模式、方法等是至关重要的。 3 在会计信息化教学中分层教学的具体实施 3.1 把握分层次教学的目标 在制定分层次教学目标时，教师必须充分考虑学生在基础知识水平、智力水平和学习成绩等方面的差异，因人而异，制定科学合理的教学目标。另外，分层次教学法还突破了传统班级授课的局限，兼顾了学生个体差异。 3.2 把握分层次教学的目的，安排好分层次的具体内容 学生定位的分层。在许多高职院校中开设会计信息化课程，基本上都是在计算机基础、会计学基础、财务会计、财政法规等课程之后开设的教学，也有少数学生通过了会计从业资格考试、NIT证书，我们可以参照这些课程的成绩可以把学生分成A、B、C三个层次，A层是属于专业基础和计算机基础都好，对学习也非常有热情;B层是属于有一定的专业基础和计算机基础，C层是属于有的学生曾经有挂科，已对学习没有好心态，根本没有兴趣。在开课后，教师可以通过观察和实验的方式进行学生层次划分，因材施教，提升其授课质量。 分层次备课。分层次备课作为分层次教学的关键组成部分，直接影响着最终的教学质量。因此，在备课环节，教师必须突出备课的层次性，划分学习模块。对于那些学习基础较好的学生，教师可以在原有备课内容的基础上，适当增加一些相关补充内容。而对于那些学习基础相对较差的学生，教师可以运用相关心理学知识加上实务案例分析，由浅入深，循序渐进，使其认识到本课程学习的重要性和趣味性，提升其学习的积极性和主动性。 分层次实验。实践训练是会计信息化课程的重要内容，以验证式试验为主。因此，教师可以根据学生的知识掌握情况制定实验计划，加强对课堂实验学习的管理与监督力度，明确实验操作规则。另外，教师还可以进一步建立健全分层次实验考核机制，强化学生的实践意识和创新意识，提升学生的会计信息化操作水平。 3.3 不断在实践中分层次、分层次中实践，最终达到教学目的 会计信息化课程实验离不开计算机，学生只有加强实训锻炼，才能不断提升其综合运用能力。在分层次教学中，教师可以在单人组实验完成后，安排相应的综合性实验，增进各层次学生的交流与互动，提升其合作意识和创新意识，提高其团队协作能力。 4 分层次教学的技术支持 4.1 分层次教学技术支持的依据 分层次教学在提升了教学质量的同时，也加重了教师的教学负担。因此，只有积极运用各种科技手段才能更好地解决分层次教学中出现的种种难题，弥补资源不足。同时，信息技术支持还方便了教师对整个教学活动的监督，有利于学生学习效率的提高。 4.2 技术支持的实施 支撑服务器：用于支持分层次实验教学，可以为师生提供全面完善的交互式教学服务，实现了资源共享。它主要由服务器、操作系统和分层次教学支持平台组成。教师用的分层教学工具软件“教学辅导系统”：用于支持分层教学实验各学科的任课教师进行教学备课、学案制作、学案发布、检测评价和实验数据统计分析等工作。学生用的分层学习专用工具“专家辅导系统”，用于支持分层学习实验各学生接收教师“分层学案”，进行自主探究学习，记录、反馈学习过程，统计学习效果。校园网专用固定IP，让学生无论是在学校还是在家，都能方便登陆。 ,管理人员安全培训,事故统计年份起数其中三月占?起200920103起20118起1起20123起1起2起(一起非责任事故)15322起14、38%,刚消死E辑伤典到哥例,前事不忘后事之师起事故所带来的后果,不仅取决于事故的本身,更取决于人们对事故的态度。智者,能从事故中吸取许多有益的教训,并能落实到改写未来的行动中;而愚者事过境迁,交了“学费”,却没有学到知识,致使同类事故一再重演,事故损失不断扩大在学习事故案例时,一定要做到严肃认真,不能将事故当成故事听,一定要入心、入脑,温故知新、刻骨铭心全体员工珍爱生命、严格遵守操作规程;各系统、各单位将安全措施落实到位。为了远离伤害,请让我们共同珍爱生命从我做起,日录:炼铁高炉恶性事故炼钢转炉炉内进水爆炸事故钢水喷溅事故四、高温金属液体吊运坠包事故五、煤气中毒事故六、惰性气体室息事故七、其他事故,、炼铁高炉恶性事故,1、事故案例简表序号单位年产钢能力事故时间事故类型伤亡人数酒泉钢铁800万吨1990年3月12日高炉爆炸-19人唐山国丰钢铁800万吨2006年3月30日高炉爆炸亡6人,伤南京钢铁800万吨201110月5日炉墙烧穿2人临汾市翼城县不详2005年2月9日底炉烧穿召欣冶金4贵州水城钢铁300万吨2008年12月4日炉衬塌落6人,伤6宝钢集团3000万吨2007年7月13日风口烧穿萍乡钢铁万吨2011年11月16日炉缸烧穿散,1、酒泉钢铁高炉爆炸事故1、事故概1990年3月12日7时56分,随着一声闷响,酒钢公司炼铁厂一号高炉在生产运行中发生爆炸。高炉托盘以上炉皮(标高1529米)被崩裂,大面积炉皮趋于展开。瞬间,部分炉皮、高炉冷却设备及炉内炉料被抛向不同方向,炉身支柱被推倒,炉顶设备连同上升管、下降管及上料斜桥等全部倾倒、塌落。岀铁场屋顶被塌落物压毁两跨。炉内喷岀的红焦四散飞落.将卷扬机室内的液压站、主卷扬机、PC584控制机等设备全部烧毁。上料皮带系统也严重损坏。由于红焦和热浪的灼烫、倒塌物的打击及煤气的毒害,造成19名工人死亡,10人受伤,经济损失达2120万元。,事故原因分析经过反复调查和大量技术分析论证认为,这是起由于高炉内部爆炸,炉皮脆性断裂,推倒炉身支柱,导致炉体坍塌的特大事故。关于炉内爆炸据事故现场勘查、分析,高炉发生炉内爆炸有以下几个方面的特征。一是炉皮断裂是由23处3001400毫米长短不等的预存裂纹同时起裂所致。二是风口的损坏导致向炉内漏水,造成炉内区域性不活跃现象,形成呆滞区。三是炉顶温度升高,两次打水降温,在一定程度上粉化了炉料,造成透气性差,关于炉体坍塌事故前的一号高炉炉况恶化,已承受不了突发的高载荷主要表现在冷却设备大量损坏。留有隐患,加之操作维护管理上的原因,风口带冷却壁损坏1块,炉腹冷却壁损坏32块,占冷却壁总数的66.7%,炉身冷却板共590块,整块损坏393块,合计损坏率为75.1%。为了维持生产,采用了外部高压喷水冷却,加剧了炉皮的恶化。炉皮频繁开裂、开焊。炉皮出现了开裂、开焊,并且日益加剧。到事故前,共发现并修复裂纹总长度28.5米,但由于条件所限,焊接质量得不到保证,没有从根本上改善炉皮恶化状况,使高炉已承受不了炉内突发的高载荷,在炉内爆炸瞬间,炉皮多处脆性断裂、崩开、推倒炉身支柱、整个炉体坍塌重大隐患岂能小修小补?,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。歌德69、懒人无法享受休息之乐。拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。卢梭,