认识几分之一说课稿ppt课件.ppt

认识几分之一说课稿,11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克,认识几分之一说课稿认识几分之一说课稿11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克人教版三年级数学上册分数的初步认识认识几分之焦村镇杨家小学孙喜梅教材分析说学情分析课教法学法流程教学过程板书设计教学反思,近年来，随着全军院校教育改革不断深化发展，以岗位任职教育为主体的军队院校教育体系初步确立。我校作为军队综合性大学，以培养初级指挥军官为基本目标，实施学历教育与任职教育并重的新型教学实践。信息类学科在我院的大气、海洋、空间学科群中，处于支撑性、基础性的地位，教育转型面临为主学科建设服务和贴近部队作战保障需求的双重现实任务，如何进行学科定位，发挥学科特色，提高教员队伍的综合素质和能力，是今后相当长时间内的重大课题。本文就目前我们承担的雷达工程（信息方向）学历教育以及信息处理工程任职教育两类教学任务，遵从“教为主导，学为主体”的教学理念，研究和探讨了提升教员的军政素质和专业能力的途径和方法，并用战斗力标准检验教学改革的实际成效，解决好教育转型中错综复杂的矛盾和困难，把握转型建设需求和学科建设目标，在新的起点上推进院校建设创新发展。 一、正确把握学科发展定位，科学确立教育转型理念 世界新军事变革发展迅猛，新型军事人才培养是提高战斗力的基础和保证，学科建设必须不断适应军事变革的需求，把战场需求与技术发展充分对接，教学内容做到成熟技术与前沿技术的平衡，注重人才创新素质和能力的培养，不能墨守成规，要不断激发学员的创新热情，提供各类平台和手段，锤炼和锻造学员的创新品质。研究和把握教育转型的内在规律，确立科学的教育转型理念，指导教育转型具体实践，确保教育转型的正确方向。一是确立人本理念。教育转型也必须坚持以人为本，要注重在调动教员、学员的积极性、主动性上下功夫，要充分发挥教员学员在教育转型中的主体作用；注重在提高教员的能力素质上下功夫，着力建设适应教育转型的教员队伍，着力提高各级各类人才培养质量，提升教育转型水平；要注重在激发教员首创精神上下功夫，鼓励教员大胆创新，营造创新竞争的教学科研氛围，群策群力推动教育转型。二是确立并重理念。转型建设要求学历教育与任职教育并重，就要切实强化学历教育的基础地位，突出任职教育的主体地位，注意防止“重学历教育轻任职教育”和“重任职教育轻学历教育”的偏重思想，克服“搞任职教育没出路”“任职教育削弱学历教育”的错误认识，推动教育转型全面发展。在具体工作中，就要努力发挥学历教育信息工程学科的基础地位，加强信息处理工程任职教育的主体地位。三是可持续发展理念。统筹学历教育与任职教育、统筹当前建设与长远发展、统筹内涵建设与外延发展、统筹硬件建设与软件建设、统筹教育转型与其他工作，注重教育资源、要素的和谐统一，推动教育转型协调发展。四是特色理念。要坚持把办学思想特色、学科专业特色、人才培养特色作为教育转型主要着力点，走特色转型的道路，在教育转型的中进一步凝炼特色、发展特色、强化特色、彰显特色，不断提高办学实力和水平，推动教育转型可持续发展。 二、突出建设重点，构建新型人才培养体系 承担的雷达工程（信息方向）学科学历教育专业建设，经过多年的发展和积累，基础厚实，体系完善，但信息处理工程任职教育起步较晚，基础薄弱，教学体系不够完善。向学历教育与任职教育并重转型的关键是加强任职教育人才培养体系建设，构建学历教育与任职教育并重的新型人才培养体系。为此，我们按照以重点突破带动教育转型全面发展的思路，突出建设重点，构建顶层设计科学、教学内容先进、教员梯队合理、教学环节优化、教学设施配套的新型军事任职教育体系，加快教育转型步伐。一是构建“无缝链接”的培养模式。任职教育是学历教育的延伸和继续，而各层次任职教育又是逐级递进的。在教育转型中，必须遵循军事人才成长规律，按照教育任务分工，优化任职教育培养顶层设计，科学界定各级任职教育的总体目标和知识能力素质结构，构建与学历教育承接、与上下级任职教育衔接、与相应部队任职岗位对接的“无缝链接”的培养模式，实现军事人才螺旋式上升培养，提高军事人才培养质量和效益。二是建立“平台板块”的课程体系。要根据任职教育特点，把握各层次任职教育的共性要求，搭建“任职基础平台”，加强思想政治、信息作战理论、信息系统的体系作战能力等基础专题教学；根据不同专业岗位任职能力构成，构建“任职技能板块”，按照“缺什么补什么、用什么训什么”的原则，设置专业教学专题，建立新的课程体系。三是建设“三元复合”的教员队伍。要优化教员知识、能力、素质结构，建设满足学历教育与任职教育并重需要的教员队伍。抓知识复合，拓展专业知识、丰富前沿理论，改善教员知识结构；抓能力复合，加强教员培训，有计划地安排实践经验不足的高学历教员赴部队代职，提高教员的任职教育教学能力；抓素质复合，加强教员军事基础训练，有计划地组织具有部队实际工作经历、学历较低的教员到军地院校深造，提高学历层次，建立一支满足并重发展需要、结构合理、能力复合的教员队伍。四是优化“四段设置”的教学环节。任职教育学员在校时间尽管较短，但也有比较明显的阶段区分。要针对任职教育特点，加强教学过程控制，按照入学教育、理论教学、专业实践、考核结业四个阶段，设计教学环节。要严把“入口关”，通过入学阶段的学习教育，解决学员“出公差”“混经历”的消极思想，增强学员的学习主动性；要严把“理论教学关”，改革教学方法手段，突出学员的主体地位，提高课堂教学质量。要严把“实践关”，加大实践教学比重，加强学员实践能力训练；要严把“出口关”，严密组织结业考核，确保人才培养质量。五是完善“功能集成”的教学保障体系。要按照“立足现实，着眼长远，功能集成，衔接配套”的思路，采取“新建、扩建、改造、转轨、拓展”等五种方法集成，建立适应学历教育与任职教育并重发展需要的、完善的教学保障体系，实现教学信息资源数字化、场地设施通用化、教学科研功能一体化、教学管理可视化。 三、推动教育转型和特色发展，努力造就高素质的教员队伍 学历教育与任职教育不是矛盾和孤立的，而是辩证统一的，具有互补性。这种互补性，是学历教育院校向并重转型的优势所在，发挥得好，能整合教育资源，使两者相得益彰、和谐发展。因此，学历教育与任职教育并重发展，要遵循并重转型规律，积极推动学历教育与任职教育协调发展。一是要遵循非均衡发展规律。学历教育与任职教育发展的不均衡，是学历教育院校教育转型的起点。学历教育院校向并重转型，就是要实现由学历教育与任职教育发展不均衡的起点向均衡的方向转变，形成并重的格局，符合非均衡发展的普遍规律。在实际工作中，我们积极开展以下活动，提升教员的综合素质： （一）建立培训教员的体系，全面提高教员自身素质 要把培训宏观骨干和微观全员指导相结合，有计划、有步骤，因地制宜、脚踏实地，一步一步完成。 在培训中要从教员的实际需要出发，根据教员自身条件的差异，采取“三多”（即多形式、多层次、多渠道的基本形式）“三结合”（即集中面授与自学自练相结合、理论辅导与实践指导相结合、教员间帮与学相结合）的方法来提高教员的自身素质。如开办骨干教员培训班，以提高骨干教员的自身素质。骨干教员素质的提高，要在骨干教员参与一般基本功、学科教学基本功的前提下进行。培训的内容、要求要高于一般教员；对新任教员培训应根据新任教员参加工作时间短、缺乏教学经验的特点，对他们在岗前和岗后有计划地组织参加教育教学实践活动，以弥补他们先天的缺欠，使他们较快地适应教育教学工作；办短期学科培训班，对那些教材掌握不透、教学过程把握不好的教员，根据学科情况，有针对性地组织他们进行学习，通过一段时间的培训，使这些教员能适应教育教学工作的要求。 （二）发挥内驱力作用，岗位上大练基本功，提高教员的基本素质 在提高教员的自身素质上应该充分调动教员的主观能动性，在教学岗位上大练基本功，这是提高教员素质之本。在校内把所有的力量都调动起来，不断总结、推广提高教员自身素质的经验，把每一位教员的教学水平都提高到本校优秀教员的水平上。 （三）专题业务讲座，提高教员的理论水平 一线教员教学工作忙，精力有限，为提高一线教员的教学理论水平，搞专题业务讲座是一种行之有效的方法。专题业务讲座要突出三性，即：针对性、超前性和操作性。 （四）典型引路，培养学科带头人，带动全体教员素质的提高 组织教员上观摩课，使教员们看到自身素质提高的可能性和现实性，带动全体教员自身素质的提高。 （五）开展教研、科研活动，提高教员群体素质 开展系列教研活动，即要求教员学习教育理论，掌握教学大纲和教材，在此基础上，开展备课、说课、上课、评课等系列教学活动，从中不断提高自身素质。开展教员学科知识竞赛和教学基本功竞赛，推动教员自身素质的提高。 教员素质的培养提高可增长人的知识、发展人的道德、丰富人的情感、增强人的体质、培养人的技能，使教员能运用获得的素质去创造军事、政治和精神的价值。三种价值相互依存、依赖、转化和促进，使教员在素质教育与军事发展共同目标的导向下，不断协调发展，在教学科研中发挥最大的潜能，为我军现代化建设做出应有的贡献。一、积极开展体育教学互动，确保师生关系和谐融洽发展 在传统的初中体育教学中，普遍存在着以体育教师为中心、以学生为从属的现象。这样的教学使体育课堂变得单调和枯燥，也使学生丧失了对体育的学习兴趣，甚至对教师产生抵触情绪。改善师生关系也成为新课程改革的焦点问题之一，新课标提出：体育教学应该把初中生作为课堂的主人，体育教师应作为课堂的引导者和组织者，尊重学生的想法，在平等互信的原则下开展课堂教学，通过互动交流实现师生相互沟通，相互帮助，从而达到共同进步。每次体育课我都会给学生留出充足的自由锻炼时间，并且积极参与到学生之中，与他们一起进行体育锻炼。在给学生讲篮球规则的时候，我会带领学生到篮球场进行实地演练，在学生实践中进行动作和规则的讲解说明，使学生更易理解和接受。 二、创设高效的情境课堂，调动学生的学习兴趣和积极性 努力创设开放、高效的体育课堂情境，使初中生在体育课堂上既能锻炼身体，又能掌握体育知识，已经成为广大体育教师普遍关注的新课题。创设课堂情境要以学生为中心，注重培养学生的主动性和积极性，强调在学生身体锻炼过程中进行素质教育训练。比如在对初中生进行耐力跑的训练时，为了使学生尽快融入到体育课堂中并培养学生坚强的意志，我创设了趣味性的课堂情境，例如“重走长征之路”的长跑比赛，不仅激发了初中生的积极性，而且能使学生从心理上提高对体育运动的重视程度。 三、运用现代化教学手段，促进体育教学内容的协调发展 社会发展越来越倾向信息化和现代化，现代科技的发展给学校教育提供了新的平台。初中体育教学采用现代化教学手段，有效地弥补了传统体育教学的弊端，实现了体育教学效率的最大化。比如在体操教学中使用现代化教学手段，不仅可以轻松地把高难度动作分解学习，也能够让初中生加强对体操动作的掌握。在初中体育教学中，体育教师必须积极掌握当前课改的发展要求，充分调动学生积极性，培养学生的创新意识。体育教学中还可以通过欣赏各种比赛场景，让学生真正体会到体育运动的魅力所在，从而产生积极参与的情感体验。 四、教学注重结合生活实际，提高对体育锻炼的重视程度 初中体育新课程理念强调“体育教学中运动是手段、健康是目的”和“一切为了每一位学生发展”，体育教师要不断完善教学理念，更新教学思路，增强体育教学与日常生活之间的联系，通过教技术使学生掌握健身的有效方法和手段，最终达到育体和育心的目的。为了激发初中生的创新精神，提高综合实践能力，我进行了大胆的创新，针对雨天学生无法正常做课间操，增加了室内操项目。初中体育还要拓展多样化的教学模式，给学生展示自我的机会。比如体育教师可以带领学生爬山，提高体育教学的趣味性和实践性，在爬山过程中不仅可以锻炼初中生的耐力，还可以锻炼初中生的肺活量以及腿部肌肉等。 五、改?M传统体育教学方式，为学生树立创新的学习理念 由于长期受到传统观念的束缚，初中体育课一直以来都被认为是“副科”，得不到教师和学生的重视。这就需要体育教师积极改进教学理念和教学方式，根据学生的个性特点和差异，因材施教，不断提高体育教学质量。教师要注重示范在教学中的作用，将示范动作做到标准规范，这样才会有利于初中生了解动作的要领和方法，从而建立起一个完整的技术动作概念。比如在教学生前滚翻的时候，我会先让学生仔细观察四方砖和足球滚动时的不同用力情况，让学生明白前翻滚时要尽量减少阻力，使自己的身躯紧缩成一个圆形。接着我再给学生进行正确地示范，并让学生去尝试各种方法的前滚翻，总结出正确的前滚翻方法。 六、加强基础训练，培养学生的创新精神 只有学生们拥有了创新精神，学生才会产生创新的动机，才会建立目标，充分发挥自身的潜能，投身于创新活动中去。在平时的教学中，教师要教导学生们在学会基本动作后，注重巩固练习；多鼓励学生们进行独立思考，勇于提问，大胆质疑；教导学生积极去发现更好地训练方法，促进学生创新能力的提高。例如：在进行篮球投篮姿势时，我先教学生了几种常见的投篮方法，在他们基本掌握后，让他们进行小组讨论，根据我教导的几种基本方法，讨论出最适合自己的投篮方法。然后，再进行投篮练习时，发现每一位同学都有了自己的一套投篮方法。更让我喜悦的是，刚才我并没有进行原地跳投的训练，只进行了一些原地投球的基本动作的练习，但一些同学却灵活地运用跳投，提高了自身的投球命中率。这种教学模式，使同学们在掌握基本技能的基础上，通过与同学们的讨论，掌握了更适合自己的方法。不仅激发了学生们学习体育的积极性，还提高了学习的兴趣，并且在讨论的过程中，养成了敢问、乐学、好学的学习状态，这种学习状态实际上就是创新能力在学生身上的最好体现。 总之，体育教学的创新教育就是以学生为中心，充分为学生着想，并以创新意识的培养为中心，着重通过对学生创新思维的培养，从根本上提高学生的创新能力的教学模式。在这个过程中，学生不仅体验到了学习的乐趣、体育的乐趣，更学会了自主学习的方法，提高了自身的创新能力。但在这个教学中，会有很多障碍需要广大体育教学工作者去克服，因此，作为一名初中体育教师，我希望：广大体育教师能够以学生日后的发展为重，不辞辛苦地进行创新教育，努力提高学生们的创新能力。,人教版三年级数学上册分数的初步认识认识几分之焦村镇杨家小学孙喜梅,教材分析说学情分析课教法学法流程教学过程板书设计教学反思,教材的地位和作用教材分析教学目标教学重难点教学策略,教材的地位和作用分数的初步认识”是人教版数学教材三年级上册第八单元第一课时的内容,这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行的,主要是使学生初步认识分数的含义。分数概念比较抽象,所以,现行的小学数学教材,分数的教学分两次进行。第一次是分数的初步认识,第二次才是系统的学习分数知识。本单元是分数的初步认识,而认识“几分之一又是认识几分之几的第一阶段,是单元的“核心”,是整个单元的起始课对学生的后续学习起着至关重要的作用,对学生以后学习分数、小数等知识以及分数应用是十分重要的。,教学目标1、知识目标(1)初步认识分数,理解几分之一的含义;会读写几分之一(2)培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移、类推能力2、能力目标通过操作、比较、推理、交流等活动,经历几分之一的认识过程,体验迁移和类推的方法3、情感目标在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和主动学习的精神,体会分数在生活中的价值,激发学生的学习兴趣,教学重难点教学重点初步认识几分之一,掌握几分之一的读写和组成。教学难点初步理解几分之一的意义,教学策略重点突破利用“分月饼”激起学生的兴趣点,启迪学生理解并发现分数,从而认识分数。难点突破通过动手折同一张纸,让学生把其中的一份涂色。将抽象问题直观化,把生活问题数学化。,二、学情分析三年级学生正处在具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,对新事物有探索的欲望。因此本课开始采用了情境法,激发学生兴趣的同时导入新课,引导学生运用动手实践、自主探索和合作交流等学习方法进行认识分数的学习。在建立初步的表象后,让学生动手操作表示出图形的几分之一的活动为主线,让学生在探索交流中理解分数的意义。,说教法学法说教法说学法令创设情境升华认识令自主学习策略今转变角色放手促学合作学习策略联系生活引探创新,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜日法拉兹42、只有在人群中间，才能认识自己。德国43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。玛丽佩蒂博恩普尔44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。贝多芬45、自己的饭量自己知道。苏联,