特色学校建设与学校特色文化的打造课件.ppt

特色学校建设与学校特色文化的打造,1,一、特色学校建设（一）特色学校的内涵（二）特色学校建设的几个关系（三）特色学校的文化建设（四）特色学校发展策略二、学校特色文化的打造 （一）以文化建设铸就特色学校（二）构建什么样的文化与特色？（三）如何构建文化与特色？（四）思考和关注的问题（五）学校文化与教育策划,特色学校建设与学校特色文化的打造,2,一、特色学校建设,（一）特色学校的内涵（二）特色学校建设的几个关系（三）特色学校的文化建设（四）特色学校发展策略,3,（一）特色学校的内涵,特色，指的是事物所表现的独特的色彩、风格等。办学特色，就是在认真贯彻教育方针的前提下，形成自己学校的办学风格和特征。它包括办学模式的特色、课程教学的特色、教育途径的特色、学校管理的特色等。,4,特色学校既有一般学校的共性，又有其鲜明的个性，它在教育思想、培养目标、课程设置、师资建设、教育管理、校园环境、学校设施等方面均有区别于一般学校的独特个性。创办特色学校要全面贯彻十七大精神和教育方针，全面提高教育质量，面向全体学生，要有一个良好的教育环境和较好的教风、学风、校风，有较高的教育质量，同时还必须在“特”字上下工夫，形成不同于一般学校的独特性、科学性、稳定性、 整体性、文化性。,5,1. 独特性,指学校在具有一般学校共性的基础上，又有与众不同的个性，它从本校的实际出发，形成在教育上的个性风貌，即“人无我有，人有我优，人优我精”，这是特色学校的主要特征。实践证明，没有独特的教育，也就谈不上特色学校。,6,特色学校是在先进的教育思想指导下，从本校实际出发，经过长期的实践，形成了独特的、优化的、稳定的办学风格与优秀的办学成果的学校。特色学校是实现整体化、具有整体风貌、育人效益显著的学校。特色学校是在坚持教育公平原则的基础上，通过挖掘学校内部潜力并结合特定社区的需要而自然形成的，其本质特征是学校的个性化，其终极目的是促进人的发展与社会的发展。,7,2. 科学性,指学校办学符合教育方针、教育规律和教育实际，顺应社会的教育发展趋势，形成了较为完善系统的办学思想和经验，并为人们所接受，有推广价值。,8,3. 稳定性,指办学的个性和成果长期地显示、保持和发展，并经得住时间的检验，成为学校的传统，具有较深的社会影响。它标志着教育个性的定型和成就。,9,4. 整体性,任何特色学校的创建都是以发挥本校优势，以点为突破口而开始的；这就要求我们从整体出发注意处理好特色子系统与其它子系统之间的协调发展。不能为了片面的发展学校特色而牺牲其它部门，同时其它部门也应支持特色部门的发展。,10,特色学校的特色不能只停留在某点或局部，而应通过以点带面、以局部促整体形成整体的综合的特色。特色学校如果不能形成这种整体的、综合的、全面的特色便不能称之为特色学校，而只能称之为特点学校或具有办学特色的学校。,11,5. 文化性,特色学校是个性化了的学校文化模式。分析异彩纷呈的特色学校，不难发现，它们都拥有有个性特点的文化模式，这种模式在学生的个体发展中打上了烙印。,12,（二）特色学校建设的几个关系,1. 特色学校的特色体现（1）办学特色学校办学特色的形成有一个孕育、发展和完善的过程。（2）教育特色是学校特色创建过程中形成的一种能够反映学校工作的特殊风格。,13,（3）教学特色是学校特色创建过程中形成的一种能够反映学校教学工作的特殊的风格。素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。素质教育的主体地位是学校，主渠道是课堂教学。（4）管理特色是在学校特色创建过程中形成的一种能够反映学校管理工作的特殊的风格。,14,2. 特色学校建设中几对关系,（1）学校特色和特色学校从两种概念的覆盖面上看，前者是局部的学校工作，已具有明显的特殊的特征；后者是全部的学校工作，或者是决定和反映学校工作的主要领域、指标、成效，也具有明显的特殊的特征。,15,（2）特色学校建设中几对关系, 绝对性与相对性学校特色的绝对性，在宏观上是指学校特色的普遍性、无限性，任何时间的任何学校，总会有自己的广义特色；不是这方面的特色，就是那方面的特色。,16,在微观上，学校特色的绝对性主要指它的客观性和确定性。任何一种真正的学校特色，都是客观存在的，不是学校自诩的，也不是靠“新闻”加工的，任何有计划、有目的、有过程、有成果等全过程而创建的学校特色，都能经得起时间及历史检验。,17,学校特色的相对性，指某种具体的学校特色，不是孤立存在的，它的形成、发展、变化、衰落、消失，无一不是在与周围学校的比照关系中显示出来。这种比照关系是它存在的基础，只有周围学校没有而只为这所学校所独有的品质，才能作为这所学校的特色。一旦周围学校都具备了这种品质，尽管这所学校仍然具备这一优秀品质，但这一优秀品质已不能称为这所学校的特色。,18, 实在（实践）性与抽象（理念）性,学校特色具有实在性，是因为学校特色是客观存在，只要接触过该校特色，无需自夸，即能感受到确实存在，它无时不在，无处不在，弥散于学校工作中。学校特色的抽象性，通过学校特色的实在性，能体验产生或具备这些特色的内涵表现。,19,体现出,20, 稳定性与发展性,稳定性是指学校特色是一定历史时期的产物，一定会打上历史的烙印，这种历史的烙印不会轻易地消失或改变。从具体的形式过程看，学校特色是学校领导和全体员工在某一方面长期有计划、有步骤，坚持不懈地努力的结果。另一方面，学校特色的这种稳定只是相对的。,21,发展性是指向积极方面发展，又指向消极方面发展。进入新世纪，社会变革节奏加快，任何系统如果不能及时有效与外界进行信息与能量的交换，就很难保持其结构的生机与活力，就会在时代浪潮的淘汰下迅速解体。,22,（三）特色学校的文化建设,学校文化是一个完整的文化体系。理念文化：思想、目标、愿景精神文化：素质、教养、境界制度文化：规范、约束、激励行为文化：言行、活动、态度环境文化：设施、设备、景致,23,1. 学校文化变革是特色学校建设的关键。,特色学校建设是一项涉及学校整个系统的、全方位的学校变革活动。在这一变革中，学校文化起着关键性的作用。一套由学校成员主持的有计划的系统活动，改善学校教学及组织的过程，以解决学校的困境及问题，在个人、小组及学校层面上，可发挥最大运作效能。,24,2. 学校文化传统是特色学校建设的条件与基础。,学校文化是学校在长期的教育实践过程中积淀的而成的，学校文化对每一所学校来说都是一种客观存在。但相对学校群体而言，每个学校又有自己的办学思路、办学模式、办学策略、价值取向与行为体系。建设特色学校，就是要创办文化上有自身特色的学校，这种学校在文化的各个层面精神、制度、行为乃至物质设备上都或多或少存在着区别于其他学校的文化特征。,25,3. 学校文化的核心,文化赋予一切活动以生命与意义，文化的缺失就意味着生命的贬值与枯萎。教育就是文化的传承。真正意义上的教育实际上就是一个文化过程。教育一旦失去文化，所剩的只是知识的位移、技能的训练和应试的准备。,26,4. 学校文化建构是特色学校建设成功的标志,特色学校之所以成为特色学校，就是因为它创建了一种独特、优质、稳定的学校文化模式。学校特色是学校文化的整体表现，是学校理念和精神由内而外的自然呈现与自然生成；是与学校文化的整体协调；是全体师生所共同认可的，并能够表现为师生基本行为的；是在学校氛围中能够感觉到的，而不需要刻意讲解和阐述的。,27,5. 学校特色文化选择的价值取向。,教育目的是对教育活动所要造就的社会个体的质量规格的总体设想和规定，是教育活动所直接期望达到的结果。学校教育目的实质上就是对社会深层文化所作的选择。考虑合规律性，提高选择的科学性与先进性。比如确立“为学生发展而教”的理念。特色学校文化选择最核心的要素是独特性。,28,6. 学校特色文化选择的出发点。,重视对本校文化的理解与评价。关注学校文化发展的历史、现实与外围环境。特色学校建设中要求学校文化建设关注学校的历史传统、敬重学校的文化积累关注学校的社区文化。社区文化包括地区特色、社会环境、社区成员素质和传统文化特色等，这是构建学校特色的“社会土壤”。,29,（四）特色学校发展策略,1. 多层次的系统与认识宏观分析中观分析 办学体制特色和学校管理特色微观分析 教学特色、课程特色、学习特色,30,2. 突出校长独特的办学思想,（1）校长的价值思想校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。强烈的特色意识渊博的文化知识独特的教育思想,31,校长,校长的领导首先是思想的领导校长的领导首先是价值思想的领导价值思想是一个学校组织文化的核心所在价值思想直接决定了学校的发展走向校长为学校定调乐队的指挥给整个乐团定调价值思想（轻重主次）去引导、组织、管理、评价课程改革、课程建设，影响整个团队，去弹奏一曲课程改革的和谐交响乐。,32, 价值思想是什么？,价值思想是附着于外物、附着于行为、附着于语言的内在的关乎价值的东西。价值思想从终极上思考：为什么存在？为什么而做？人为何而存？物为何而在？言为谁而发？行为谁而做？,33, 关注价值思想,流行口号口号只有化为教育工作者的言行细节才能成为一种文化行为，才有意义。形式变革只注重于形式的变革，而没有真正在价值思想上发生变革，我们的课改很可能是低效的甚或是无效的。,34, 校长领导力,校长在引导和率领教师进行课程改革课程建设的能力，这是校长的专业修养和人格魅力；它体现为校长的思想力，有主见、有远见、有创见；体现为校长的课程知识修养、管理文化、哲学方法、决策力；它体现为校长调动激发教师的内驱力积极投身学校建设的能力。,35,3. 营造独特的学校文化,学校文化，是学校在长期的办学实践过程中积淀的并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范和物化环境风貌的整合和结晶。它是学校所特有的文化现象，是以师生价值观为核心以及承载这些价值观的活动形式和物质形态。,36,学校文化对每一所学校来说都是一种客观存在。优良和谐的学校文化作为无形的能动的环境力量，对于学校成员有着巨大的导向、凝聚、规范作用。重新审视和设计学校文化：学校的物质文化环境，加强物质文化建设 ，加强制度层文化建设重视对社会文化的选择和扬弃，突出个性充分挖掘本校“学校文化资源”的潜力,37,4. 多主体参与建构。,特色学校文化建设的主体是多元的，包括学校的校长、教师、学生、职工以及间接参与学校建设的专家、家长、社区人员等，他们各自发挥着重要的作用并承担着相应的责任，形成了一个建设共同体。,38,5. 特色教育科研,凝练特色理论对现象的研究的解释就是理论，即就结构体系及各结构之间相互关系法则对某一系列现象进行观察所作的解释推进特色实践聚焦特色科研问题优势策略、迁移策略、转化策略,39,6. 特色学校建设的一般模式,目标优化模式内容优化模式方法优化模式系统优化模式,40,7. 构建鲜明特色的校本发展和校本管理模式,校本发展，是以学校为本位，以学校为主体的发展；校本管理，是以学校为本的管理。构建有特色的校本发展、校本管理模式，教育管理部门要给学校更大的办学自主权，从课程设置到资源配备，从财政预算到人事安排都最大限度地松绑，真正形成“政府宏观管理，学校自主发展”的局面。,41,二、学校特色文化的打造,（一）以文化建设铸就特色学校（二）构建什么样的文化与特色？（三）如何构建文化与特色？（四）思考和关注的问题（五）学校文化与教育策划,42,学校文化建设,学校文化建设对于教育内涵发展和学校质量提升是非常重要性的。改革开放三十年，中国教育取得了巨大的成就，也走过了极不平凡的几个阶段，从最初追求规模与效率上的扩张到如今转向对质量与公平的注视，教育走上了注重内涵发展的道路。而对于学校的内涵发展，文化建设是学校应对时代变革和提升办学质量最根本也最深层的举措。,43,根据当代教育管理改革的趋势和走向，一流学校的建设关键在于一流学校文化的建设，它是一所学校综合素质的体现，也是综合竞争力的表现。了解一所学校，很重要的就是了解其深层次的文化品质，因为教学模式、管理程序甚至人力资源等都可以引进，唯独文化性格是一所学校独具的生命力。,44,在广大中小学的硬件建设日益趋同的今天，校际竞争已经转向办学质量、办学特色、办学品位的竞争。这时候，学校的文化性格是否鲜明，文化生命力是否旺盛，是否能成为学校可持续发展的助推器，就直接决定了学校的成败。因此，可以说学校的内涵发展也即特色发展，而特色发展也就要求学校要从自身的历史和现实状况出发，寻求一条适合自身的发展道路。,45,（一）以文化建设铸就特色学校,1. 如何界定“学校特色”如何界定学校特色，实在是有太多的理解和认识。有研究者认为，学校特色主要是指独特的办学思想、特色的教师群体、校本化的课程体系、高水平的特色项目、个性化的学校文化等要素。,46,学校特色,从本质上来讲，学校特色就是一所学校有别于其他学校对教育教学的个性化（校本化）理解与个性化（校本化）实践，并由此在学校整体风貌上所表现出来的独特性。,47,2. 学校文化与学校特色的关系,学校文化建设与学校特色形成，具有内在要素的高度相关和工作方式上的紧密联系。实践中有学校从形成学校特色的角度，提出了学校文化建设的目标，有学校从全面提升学校文化内涵的角度，提出了学校特色建设的任务。,48,因此，真正的学校文化是有特色的，本身就有校本化和特色化的一面，而真正的学校特色应该是文化性和是整体性的。办学特色的内涵必定有相应的学校文化来支撑，学校文化建设是办学特色的基础，办学特色必然要体现学校的文化建设。,49,没有深厚文化底蕴的特色，不成其为特色，不会得到社会的认同。任何一所特色学校，都是继承原有学校文化的优良传统，吸收其精华，并根据时代的发展，不断扬弃，整合改造，从而形成学校的个性风貌。可见，学校文化对学校特色办学至关重要，只有具有不同文化特质与风格的学校，才能形成特色、创立品牌、彰显个性，具有持久的生命力。特色学校总是具有某种文化底蕴而具有继承性、创造性、时代性和稳定性。,50,郑金洲认为：,办学特色归根结底要体现在学校自身建设上，或者说体现在学校文化上。学校的办学特色，从文化学的意义上讲，主要涵盖三个方面：一是学校在思想观念、价值规范上的特色。二是学校在制度、模式、结构等行为方式上的特色。三是学校在物质环境、校园建设等方面的特征。,51,3. 以文化建设铸就品牌学校,致力于学校文化与特色建设研究，一定要基于学校，为了学校发展，实现学校重构。学校文化建设是为学校的发展服务的，要紧紧围绕教育这个核心。落到实处就是要文化育人。在这个过程中，文化的要义不是作为纯文化来解构的，而是有机渗透在教学、科研等方面，要通过解读、提炼来还原并加以分析。因此，建设学校文化不是一项孤立的工作，而是和培育学生心智品德、提升教学质量、建设优良师资紧密结合在一起。,52,我们的目标应该是：,形成区域内以人为本，以教师学生自主发展为本，与区域经济社会发展相适应，以“和谐、健康、生态、精致、开放、多元”为基本特征的区域学校文化。形成一批以“开放性、多元性、个性化”为文化特征的品牌学校。所以，归结到一点，建设学校文化就是形成学校特色，开展学校文化建设，最终是要打造一批文化底蕴深厚、办学特色鲜明、社会声誉良好的优质学校。,53,（二）构建什么样的文化与特色？,当我们认识到学校文化与学校特色之间的关系，明确以学校文化建设作为形成学校特色的努力方向后，需要澄清的一个核心问题就是：构建何种文化特色？,54,1. 回到原点进行思考,学校特色建设不能为特色而特色，需要在学校文化建设的过程中，形成与学校文化相一致、相匹配、相吻合的学校特色。在现实形态中，任何一所学校都是有自己独特特征的。所以，回答构建什么样的文化特色，就需要我们回到教育的原点进行思考：办什么样的学校？培养什么样的人？思考办学的核心理念是什么，这是我们进行学校文化建设的核心。,55,古希腊伟大的哲学家柏拉图曾说：政府反映人性。国家不是石块或木料，而是由它们的公民的品格做成的。如其所言，文化建设的最终成效是要体现在人身上的。办学特色最终体现为所培养学生的质量和综合素质、科学研究的水平以及社会服务功能的发挥。我们所要构建的学校文化特色，就是要培养出有较高文化素养和特色品质的人。,56,围绕这一核心价值观点，我们所倡导的办学特色，必须以学校优秀的文化底蕴为基础，是在鲜明有个性、明确并深刻的办学思想指导下形成的校风、教风、学风、校训等不同于其他学校的学校精神和文化传统。应该是一面长期探索实践中逐渐形成并不断发展的、具有学校个性的旗帜。它遵循教育方针和教育规律，有坚实的理论基础和实践的检验，并且有无限的发展前景和空间。,57,区域学校文化建设研究的总目标应该是：,区域形成“和谐、健康、生态、精致、开放、多元”的体现生命成长的，具有闵行特色的学校文化；学校文化呈现多元、人本、开放、个性化的特征，在学校文化建设的过程中历练出一支有智慧、有创造的专家型校长队伍。,58,在学校文化建设的过程中注重学生的主动参与、团结协作、并逐步形成学校独特的学生文化，在教师的师德建设与专业成长中能呈现继承发展、追求卓越、廉洁高效的教师文化。可以看出，我们所倡导的学校文化特色应该是基于教师和学生的共同成长，为了学校可持续发展的文化，终结点还是为了提升学校质量和育人水平。,59,2. 校长的角色与职责,校长作为学校的核心和灵魂，一个重要的职责就是提出并阐释学校的核心价值观。为此，校长应该对社会改革和发展的形势、教育事业的性质、学校的历史和现实、青少年学生的身心发展特征等都有比较全而和深入的了解。,60,既要有识别教育改革机遇的敏感性，又要有捕捉发展机遇的胆略，树立现代办学理念，在重视校长和学校领导班子在形成学校核心价值观中的主导作用的同时，也要广泛地征求广大师生员工的意见和建议，并努力把办学理念转化为师生的共同追求。,61,可以从如下四方面来判定办学特色,校长是否有独特的办学理念；学校是否有独特的校园文化；学校是否有体现办学校特色的“校本课程”；学校是否有特色教师和特长学生。,62,（三）如何构建文化与特色？,1. 理清基本思路学校文化与特色的构建是一个由整体到部分、由价值到内容、由静到动的生成过程。从基本步骤上看，首先是要明确学校文化的主导价值观，学校文化特色的营造要根据学校独特的教育理念和培养目标来设计和实施；,63,然后理清“家底”，即梳理校史、校情，在此基础上进行文化建设发展定位（这特别适合于老校、名校的学校文化建设）；再来制定学校文化发展规划及阶段目标，绘就愿景与蓝图，凝聚和团结全校师生，形成学校凝聚力；最后进行实施与评价，在学校的各项活动中实现新的学校文化追求，促进学校文化的内部生成。,64,现代学校文化建设要根据学校办学理念和育人目标，对复杂的社会文化进行选择、提炼和再创造，逐步生成具有自己特色的文化。这里教育理念的解读、明确的培养目标至关重要，而如何用具有个性化的教育理念来张扬学校的个性，来得到师生和社会的共同认可，如何根据培养目标形成富有特色又充分体现教育理念的校本课程，如何形成与学校追求的教育理念相吻合的管理文化等，只有对这一切经过深思熟虑的考量才能凝聚成学校独有的文化价值取向，才能突出学校的文化特色，彰显学校的个性形象，全面提高办学水平。,65,2. 重视基础文化建设,学校文化关涉到物质、制度、行为和精神各个层面，基础文化建设要从课程文化资源开发、教师文化建设、学生文化建设、物质环境营造、规章制度构建等多方面积极主动地植入学校特色的文化内容。,66,（1）优化物质文化。,一个学校的物质文化建设应当体现满足基本要求和突出个性化要求两个要素。“满足基本要求”是学校应当具备最起码的物质条件，“突出个性化要求”是指一个学校的物质文化建设要有自己的特色、特点和特征，而且要在外在环境上充分展现出来。,67,此外，物质环境文化建设不仅仅是要关注物质形态的环境文化，更要关注构建和谐的人文环境，创设良好的育人软环境。比如，改善教师办公条件，优化学生学习环境，学校的物质文化建设应侧重于关注人们在选择、制作、安置这些物质时想些什么，有什么样的情感体验，注入更多的人文关怀。,68,（2）创新制度文化。,制度文化不等同于制度，而是指人们制定、对待制度的思维方式与执行制度时的情感体验。学校规章制度的制定应当贯彻“以人为本”的原则，从教职工是学校的主人、学生是学习的主体这个角度出发，起到教育人、鼓舞人、激励人的作用。学校规章制度的制定应当尽可能地规范健全，使之成为依法治校在学校里的具体实施范本。一方面要追求文本规章的合理与完善，另一方面，还要重视执行制度时的公平与公正。,69,（3）规范行为文化。,学校一切的运作都要通过有组织的活动和师生的行为来实现。学校行为文化能促使师生体现规范的行为和态度，体现现代人所具备的行为习惯与风尚，彰显办学品味。作为学校文化的一个方面，学校行为文化是一所学校历史文化积淀在现阶段的显露，而作为学校文化“动态”的部分又是需要维护和可以塑造的。,70,落实在管理层面上，它包括对道德行为、教学行为、活动行为、研究行为等的组织、监督和调控。要做到道德行为抓细节，教学行为抓常态，活动行为抓特色，研究行为抓校本。学校行为文化需要全体师生员工的参与和坚持才能传承和发扬，才能达到文化育人之境界。,71,（4）凝聚精神文化。,学校精神文化是学校文化的深层次体现形式，它是学校在长期的教育实践中，受一定的社会文化背景、意识形态影响而形成的为全部或部分师生员工所认同或接受的精神成果与文化理念，表现为学校风气、学校传统，以及教职员工的思维方式等，是学校整体精神面貌的集中体现。,72,学校精神文化应从学校的教育实践、教师的教学实践、学生学习实践中提炼并与本校的办学特色相联系，让全体师生员工共同参与学校文化的构建。明确了精神文化范围，就要丰富师生的精神文化内涵。在办学过程中不断增强三个意识：责任意识、传承意识和吸纳意识。,73,3. 开展特色项目研究,打造学校文化特色，需要我们在重视基础文化建设的同时，从学校自身的传统与现实出发，开展特色项目研究。其实，从学校各自的实际出发，寻求形成学校文化特色，是每一个学校管理者不断探索的目标。,74,学校文化特色的形成由于各自的历史不同，没有现成的、统一的模式可循。在大量同类型学校相互竞争的态势中，只有借鉴企业“错位经营”策略，避开同质化的交锋，在注重学校“本色”的基础上注重开发自我的特有能力，将学校品牌引入“无竞争空间”，建立起学校文化的战略个性，才能提升学校文化力，提高社会知名度，也才能更好地使社会公众建立起对学校的品牌认知与忠诚。,75,学校的文化特色是在办学的实践中逐步积淀形成或显现出来的，因此需要学校管理者在学校历史发展中关注“生成”，积聚文化内涵，培育文化特色。同时要关注学校是否有体现办学校特色的校本课程，课程特色的建设是一所学校特色的重中之重。特色项目、特色活动能否持久，很大程度上要看它是否已课程化。课程化是特色制度化的保证，只有这样特色才能持久、稳定。,76,（四）思考和关注的问题,1. 关注课程和教学文化学校特色建设首先需要关注的是学校课程与教学的特色形成。教育最大的特色是在课程统领下的课堂教学的组织和生成，课堂教学是实施素质教育最重要的载体，一切背离或淡化课堂教学的所谓特色都是与素质教育背道而驰的。学校文化建设如果不能够体现在课程与教学中，就依然是一种外在的、表层的、形式的、抽象的理念和哲学。,77,只有当课程与教学充分体现了学校教育理念和教育哲学时，才是内化了的、落实了的、具体化的学校文化价值观，才能转化为学校的物质和精神财富，才能充分发挥育人功能和作用。所以学校特色文化建设的一个重要方面是建设特色课程体系和特色教学文化。课程与教学的特色，既可以体现在课程实施的高水平上，也可以体现在课程与教学管理的高效益上，更鲜明地体现在学校课程开发上，需要学校努力构建具有校本化特征的课程设置和课程门类，努力形成由特定的课程与教学所造就的师生共性行为特征。,78,学校文化要着眼于学校的培养目标，围绕课程实施、课程管理和课程开发，进入课堂和学科，而不局限于短期性、突击性的所谓每年几次的“文化活动”和“文化节日”；使学校文化建设与每一个教师的日常教学工作联系在一起，与改进教学过程、提高教学质量、形成教学品位和追求教学风格相结合，由此学校文化建设成为全体教师和学生共同参与的常态性的学校生活。课程文化作为学校文化建设的重要组成部分，使学校文化建设不再游离于学校日常教学活动之外，而成为教师和学生的日常生活和生存方式。,79,2. 尊重传统，注重积淀与提升,（1）尊重传统。文化具有很强的历史继承性，学校文化特色的形成不是一日之功，它是在学校发展过程中由模糊到清晰、由尝试到自觉的文化积淀，凝聚了学校一代又一代师生的智慧和汗水。,80,每所学校在长期的办学过程中，都有不同于其它学校的历史，必将积淀并衍生出属于自己的深厚的文化特色。它基于学校自身的历史文化底蕴，蕴涵着学校发展的机遇，学校管理者必须努力把握这种文化机遇，着力于重新发掘、梳理、发现学校的历史文化资源，并由此形成鲜明的学校特色。,81,一所好的学校，一定是有深厚的文化底蕴，也一定能在历史的积淀中赢得良好的发展空间。而抛弃学校文化和传统，不断变换、人为打造、突击创新的所谓的学校特色，最终将导致学校价值观和方向感的失落，学校历史和文化记忆的遗忘，学校不可避免地趋向平庸，学校特色也会逐步消解。,82,石中英认为：,学校的历史文化传统是学校师生员工多年努力创造、探索和实践的产物，是构成学校软环境的主要部分，赋予学校与众不同的内涵和特色。学校核心价值观的形成一定要有历史意识，重视对学校历史文化传统的梳理、分析和挖掘，积极继承学校历史文化传统中那些积极的价值原则，把它们作为激励和团结全体师生员工的情感纽带。,83,（2）注重积淀与提升。,学校文化特色的形成不能一蹴而就，要靠长期的积淀与传承。每所学校都不能指望在很短的时间内创建出自己的、优秀的学校文化。一所老校的学校文化是一代代教师和学生经过很长的历史积淀沉淀下来的，是通过不断筛选、凝聚传承发展过来的。同任何地区文化、时代文化一样，学校文化的发展和创新不是建立在空中楼阁之上的，必须与传承的优秀文化统一起来。,84,办学特色的形成是一个长期发展、积累的过程，是办学理念经过几代、甚至十几代人的不懈奋斗、追求，与时俱进，不断积累、充实、提炼、延续，不断升华的过程，最终形成自己独特的学校文化的一部分，并变成师生员工共同遵守的行为规范和集体意识。在学校文化建设中，学校多年来形成的良好办学特色与办学理念要保持和发扬，同时要结合时代与区域特点，进行文化创新，这样学校的文化建设才会有生机与活力。,85,（五）学校文化与教育策划,1. 教育策划（1）策划。科学的策划是一种预构、一个系统的想法，是就某个问题的解决作系统的研究、分析，以形成一个预想性方案的过程，是发现问题、研究问题、解决问题的过程。,86,（2）教育策划。,教育策划是策划与教育有机结合而形成的一门新兴的交叉学科，它遵循教育规律，运用策划理论，就学校的办学目标、学校文化、发展战略等问题进行全面、系统的谋划；通过制定科学、合理、高效的教育行动方案，对教育资源和机遇进行最佳整合，从而达成教育的最佳境界和效益。,87,关键词：,资源（有形的、无形的，自有的、外来的）；机遇（强者创造机遇、智者争取机遇、弱者等待机遇、愚者错过机遇）；整合（有机、巧妙、互补、互动的组合，112 的整体放大效应）。,88,本质和特点：教育策划是教育领域里的一种融调查、分析、研究于体的综合性、高智慧的脑力思维活动，是一种准备付诸实践的科学预见，是管理中的创新行为；具有系统性、预见性、阶段性、全程性、动态性、操作性等特点。原则：系统性原则、民主性原则、“四合”原则（合理、合法、合情、合算）。,89,（3）教育策划机构。,一类是职务性策划机构，即教育行政部门或学校的内设机构，承担教育策划的职责。（2002年，成都市玉林小学组建了全国第一个教育策划室；教育集团或者教育咨询公司设立教育策划部门；专业学术委员会组织，如中国教育管理学会教育策划学术委员会。）另一类是职业性策划机构，即社会上的职业化的策划机构或人员，以教育策划为谋生的手段，面向市场。,90,2. 学校文化,（1）学校文化策划与学校文化设计、学校文化建设的异同。学校文化策划是指运用教育规律，借助策划理论，在调查分析学校文化现状的基础上，审时度势，提出学校文化建设的目标，制定实现目标的策略（或创意）与具体可行的策划方案，以提升学校核心竞争力和塑造文化品牌的创造性活动。学校文化系统策划是学校文化建设实践之呼唤，是学校教育改革发展之急需。,91,学校文化品牌形成是综合各种因素整体推进的过程。学校文化建设是一项基础性、战略性、前瞻性的工作，是一项复杂系统的“铸魂”工程。构建起适合本校特点的学校文化，需要构思、谋划、提炼、升华，需要积淀、传承、发扬、光大。一个知名的学校文化品牌是长期积淀的结果，是一个持续不断的努力过程，更是综合各种因素的整体推进的过程，需要进行精心的策划。学校文化品牌形成是“天时+地利+人和+策划”的结果。,92,策划是连接学校文化建设理论和实践的重要节点。学校文化建设既离不开理论的指导，又离不开实践的检验，而学校文化系统策划以形成供领导者决策选择的策划方案为标志。策划方案的制定，既是理论研究的结晶，调查论证的成果，又是实践活动的指南，实施操作的依据。所以，学校文化系统策划是连接学校文化建设理论和实践的一个重要的节点，搞好学校文化建设，离不开对学校文化的系统策划。,93,（2）学校文化策划的实战效果。,山东省部分区域和学校专门设立学校文化建设基金，山东省学校文化研究，南京均衡文化研究所，成都武侯区学校品牌策划，中国教育管理学会教育策划学术委员会。学校文化建设与学校文化系统策划的课题实验。,94,3. 学校文化策划的程序与方法,学校文化策划是一个创意的过程，每一次具体的策划都有其独特性，并没有统一的模式，对策划程序与方法研究也只是一般意义的分析，在具体的策划过程中，会有许多变数，策划者应根据具体情况灵活操作。,95,中小学学校文化策划的程序与方法如下,学校文化策划环境分析；学校文化具体目标的策定；学校文化策划创意；策划方案的制作与论证；策划方案的实施监控与修正。,96,（1）环境分析。,SWOT环境分析法：“优势、劣势、机会、威胁”分析的简称。PEST环境分析技术：“政治、经济、社会、技术”分析的简称。,97,六步诊断法：,我们是怎样？我们为什么会这样？这样我们感觉？我们还可以怎样？我们的可以从什么地方开始改？变革我们需要组织给予什么支持？,98,通过对学校上级领导、现任和前任的校长、教师、学生、家长、社区公众等各个层面的问卷调查、访谈、观察、征文以及查阅学校历史档案等研究方法进行学校文化诊断。,99,（2）目标策定。,学校文化的定位，包括学校形象定位、办学核心理念与学校精神的提炼、学校使命与发展总目标的制定，以及相应的办学要略、管理哲学、服务理念、品牌理念、课程理念、公关理念、质量理念等的确定。这些教育理想与价值观念的阐释，必须基于学校独特的文化内涵，必须具备全局的和长远的眼光，必须具有创新性、差异性和相对稳定性，同时还要有相应的制度与执行系统跟进。,100,（3）方法,系统整合法：学校文化的策划，必须是对学校文化发展的系统规划和整体执行。在战略决策上，要树立鲜明的“时空意识”，即在审视学校的历史底蕴、现实形态和未来规划，审视教育行业形势、学校个性和内外部生态环境的前提下，提炼出具有校本性质的重要元素，整合成新的办学理念系统；,101,在总体运作上，体现出“一体两翼”的鲜明特征，即以学校的精神力建设为主体，以执行力和形象力建设为两翼，有机、协调、全面地展开；在学校文化战略的传达与落实方面，必须在办学理念的指导下对学校组织结构的调整、规章制度的健全、视听觉系统的设计、公共关系策略的确定、传播时机的选择与传播方案的策划、教师培训的导入、校园外观的改建、设计绩效的评估等进行全面统筹、有序推进，而不能零星地、孤立地、随心所欲地实施。,102,个性强化法：,文化性格是一所学校独具的生命力。在广大中小学的硬件建设日益趋同的今天，校际竞争已经转向办学质量、办学特色、办学品位的竞争。学校文化性格是否鲜明，文化的生命力是否旺盛，是否能成为学校可持续发展的助推器，就直接决定了学校的成败。,103,在大量同类型学校相互竞争的态势中，学校需在学校形象、办学理念、校本课程设置、优势项目强化、学生素质、教师教学技能等方面办出特色，办出成就，才能提升学校文化力，提高社会知名度与美誉度，也才能更好地使社会公众建立起对学校的品牌认知与忠诚。,104,所以，学校文化策划的一个重要原则就是努力强化个性，充分开发利用学校的优势资源，或者针对学校现状提炼整合出自己不同于其它学校的差异，以“异”形成优势，以优势达到对内凝聚人心、激发活力，对外吸引公众视线的目的。,105,（4）学校文化策划实践过程的基本步骤：,首先需要明确学校文化的主导价值观，它是社会发展需要的主导价值观在学校领域内的特殊表现；然后是构建学校文化的总结构，在总结构框架清晰的基础上，再来勾划每一方面、层面的框架和内容；在此基础上进一步研究怎样在学校的各项活动中实现新的学校文化追求。是一个由整体到部分、由价值到内容、由静到动的生成过程。,106,4. 学校文化策划创意。,（1）学校文化策划创意创意是学校文化策划的灵魂与核心，是策划成功与否的关键，也是衡量策划者水平高低的主要指标。,107,创意法：积累顿悟法、头脑风暴法、联想移植法、逆向思维法。系统法：预测预案法、重点突破法、巧妙组合法、目标分解法。整合法：精神激励法、形象塑造法、集团联合法、连锁经营法。,108,（2）策划方案的制作与论证,策划方案的书面表现形式就是策划书，包括封面、正文、附录三部分。封面包括：策划书名称、策划者姓名、策划书制作时间、策划书的编号。正文有：摘要、目录、前言、策划内容的详细说明、策划实施的规划、策划的期望效果与预测效果、策划中的关键环节。附录包括：可供参考的文献和案例。如备选方案，列出其中的概要。方案的论证包括：创新性、科学性、可操作性。,109,（3）策划方案的实施监控与修正。,策划者根据策划方案实施情况进行反馈，并不断调整策划方案，使策划方案更科学、更艺术。校长作为自策划者，则在策划方案完成后投入实施，根据方案实施情况自觉修正方案。,110,