以读书促教书 不断提升教师文化修养课件.ppt

以读书促教书 不断提升教师文化修养,海淀教育科学研究所 吴颍惠,背景,2007年6月27日，海淀区率先启动了教师阅读工程，并纳入“十一五”教师继续教育之中。成立了以郭景玉书记为组长的教师阅读工程指导小组。该小组由教工委人事科、教科所、进修学校等多家人员组成，由教科所负责执行，形成了工程的推进小组。对全区教师开展阅读工作进行了部署，确定了12所教师阅读工程试点校，发布了“我向全区教师推荐一本精品书”读书征文活动。,专家回应,李方：“教好书离不开读好书。你们抓住关键来促进教师的专业发展，对当前有拨乱、归真、复本的作用。”张铁道：这是一次非常好的校本教研案例。师与师之间的对话因阅读而变得专业起来，教师阅读给学生做了引导。有些书读没读、读得早还是晚都会影响教师的职业人生。,媒体报道,中国教育报2007年7月12日第4版刊登了郭景玉副书记的阅读工程启动会讲话稿实施教师阅读工程，打造高素质教师队伍；刊登了吴颍惠所长的报告让阅读滋养心灵，让阅读丰裕生活。中国教育报2007年10月11日“读书周刊”刊登了中关村一小刘畅校长的文章完美心灵之旅北京中关村一小4年教师阅读史。同一版面刊登了评论文章阅读：让教育“闹中趋静”，以及短讯海淀区教师阅读工程现场会召开。,一、主要工作,1、荐书征文得到教师广泛响应,开展了“我向全区教师推荐一本书”活动，要求写出推荐这一本书的若干个理由。全区教师在暑假积极读书，撰写读书心得。共收6624篇教师读书征文，涉及全区146个中小学、职业高中、特教学校、幼儿园的老师。老师们把自己认为的精品书推荐给大家，数量之大、种类之多、积极性之高，最终共评出了959篇获奖征文，其中一等奖164篇。,教师推荐书特点分析,对2007年的959篇获奖征文进行了统计分析，教师推荐的书目共涉及教育、心理、管理、文学、科普、政治经济等12个大类的23个小类。对教师征文内容的分析表明，教师阅读兴趣开始趋于多元化。教师不再只关注的教育本身。教师阅读涉猎的范围还有医药健康、休闲娱乐、趣闻轶事、旅游、军事、宗教，也包括一些计算机专业领域内的实用性书籍等。教师阅读正在走向一种立体、多面、丰满、个性化的选择需求。,我区教师荐书的四个特点,（1）文笔优美生动，教育视角独特，有生动教育故事的图书成为教师阅读的首选，传统经典教育理论书籍也受到广大教师欢迎。（2）在文学类图书中，小说类占主要部分，经典文学名著与时代畅销小说平分秋色，部分蕴含教育意义的小说也受到教师欢迎。,我区教师荐书的四个特点,（3）励志修身类书籍篇幅短小，内容充满人生哲理，语言精炼，因启迪人智慧、安抚人心灵、激发人积极向上的心态而受到教师们的喜欢。这类图书有140篇，占14%，位居第三。（4）来自管理类的书籍，因为能拓宽思路，增强做事技巧技能，受到教师的欢迎，而人物传记类作为一种特别的励志书籍同样也受到教师们的喜爱。,2、举办教师阅读专题报告会,召开全区了“海淀区教师阅读工程专题培训会”，围绕“智慧与幸福”这一主题对如何提升教师阅读能力进行了专题培训。培训会邀请了中国教育报文化新闻中心主任张圣华和上海教育出版社小学语文教师杂志执行主编李振村两位专家。两位专家以真诚坦率的心态、生动鲜活的案例、敏锐智慧的思想针对教师心理、课改理念、阅读能力等问题为全区教师作了两场精彩报告。,3、召开教师阅读工程现场会,在中关村一小召开了主题为“完美心灵之旅”的小学教师阅读工程现场会。活动分“私家书推荐”、“经典美文诵读”、“好书共读”等三个部分。在北师大三附中召开“成长路漫漫、阅读好相伴”现场会，活动分为“怀揣智慧心灵起跑”、“掬水留香同闻共赏”、“感悟狼性感悟合作”、“打开一本书，开启一扇门”等四个专题论坛展开。,4、以试点校形式推进阅读工程,第一批推选了12所学校作为教师阅读工程试点校。第二批又推选了18所学校作为试点学校。试点学校开展了卓有成效的教师阅读工程推进工作。,案例：20中学,学校把阅读工程当作校园文化建设和师资队伍建设的抓手，开展教师阅读活动，创建学习型校园。干部阅读细节决定成败、忙要忙到点子上、重在落实等管理方面的书籍，通过读书在工作中有了一些新的思路；老师们在读书交流中促进了师德建设，召开了教师成长与师德修养读书展示大会，建立“北京二十中学读书教研网页”。,案例：蓝靛厂中学,学校力争让每位老师都成为“读者”，成为志同道合的“书友”。学校制定了蓝靛厂中学教师学生读书计划，建立了有制度保障、有学习计划、有评比奖励机制的学习保障体系。从中层干部开始，用思维导图等形式交流读书感悟和收获，召开全校教师学习体会和感悟交流会。在教师、学生、家长三方面群体中开展了互动荐书交流活动。学校还利用网上资源，开展网上阅读，利用校报选登学生、家长、教师读书体会文章。,案例：北师大三附中,学校建立了阅读保障机制，建立了以教研组为单位的检查、奖励和考评机制。要求教研组推荐书目和个人自选书目相结合开展阅读。学校购买图书近600册。安排每周四下午教研组活动时间，举行教师读书交流活动。开展读后感评选，推荐给各种刊物及时发表，利用校园网交流。学校将好文章编辑、整理，出版了教科研通讯、散装咖啡、班主任工作一招鲜、我写我心等12种校级刊物。,案例：东北旺中心小学,学校针对年轻教师多的特点，引导教师通过读书，改变教育方法，用正确的思想方法指导教学行为，提高联系家校的能力和水平。学校将双周五的下午确定为学校的教师集体阅读日，并开展了读书沙龙活动。在教师中开展了与学生“同读一本书”、“同背一首诗”、“同过一个节”（读书节）活动。,案例：中关村一小,学校建立了阅读机制，建有读书小组、读书俱乐部，开展读书沙龙、读书分享会等活动。成立学校读书指导委员会，在外请专家基础上，充分挖掘校内资源，每个年级评选出热爱读书的教师，作为读书指导委员会成员。设立“私家书库”，鼓励教师把自己读过的好书，放到学校图书馆，与大家共享。读书已成为教师生命的内在需求，成为一种自然的生活方式。,案例：一零一中学,学校读书工程分为干部阅读、教师阅读、学生阅读三个部分。校长带头读书，并指定每个干部读一本书，每学期向干部推荐一本杂志。每次行政会之前，都安排一名干部讲读书心得教师阅读实行名著阅读与自主阅读有机结合，多渠道营造阅读氛围。每学期教科室向全体教师推荐一本书。每人需要撰写1000字以上的读书随笔，教科室汇编成册，在校刊发表，在教育教学年会上交流。自由阅读为老师们选择图书提供必要的经费支持，给学科带头人和校级骨干教师配发书籍。,案例：六一中学,学校请来多位名家给老师做读书指导方面的报告，每月向老师推荐好文章、好书，开设教师读书随笔网上专栏等。学校倡导教师“读七类书” ，开展了“书香假期”活动。学校从2007年开始，每学期请6名教师做“营造书香校园、同享读书之乐”读书汇报会。,案例：万泉小学,学校积极构建绿色校园阅读生态，学校在阅读方面加大投入，改建图书馆，营造环境气氛。以校长自身成长带动教师成长，将教师阅读作为构建学习型组织的一部分，校长为教师导读、指读，以读书促研究，在研究中读书。以网上互动拓展阅读维度，依托“组组通”、“班班通”校园网络，各大学科组相继开办了学习、研究博客。,案例：向东小学,学校召开“建设书香校园促进专业发展”的阅读工程启动大会。学校为老师们购置了区阅读工程指导小组推荐的全部书籍50本书。结合教科研课题，把阅读和科研结合起来，给老师们一定的资助。建立学习考核评价机制，在学校内展评，开展读书论坛，这学期教师撰写“我的阅读故事”，召开阅读年会。,案例：玉渊潭中学,校长带头读大众哲学，写出读书随笔。党组织积极支持阅读工程，从党员活动经费中拨款为每个党员配发了100元的图书卡，要求党员做读书的带头人。阅读工程与教育教学教科研结合，语文组老师改革寒假作业，给学生推荐书目，留阅读作业。读书也对班主任工作产生良好的影响，每周组织学生开展读书交流。,案例：羊坊店中心小学,学校开展了“营造书香校园，丰富教师人生”的读书活动。定期开展读书讲座活动，开辟会议室，交流读书；刊物下组，配备专业用书专柜；研读探索阅读方式，开展自读和导读。自读是全体老师和同一学科的老师读一本书，一人一本一章节，老师通过详解章节，推荐自己的阅读心得。导读是同读一位作者的不同时代的书，通过读书来读人，通过读人来读大家。,案例：清华附小,学校把教师阅读和教师发展联系在一起。倡导学科组阅读，比如，语文组阅读本年段的儿童文学，走近学生的情感世界，全体语文老师阅读西游记、安徒生童话、水浒传，与特级同备、同上一堂课，最后记下自己的阅读、教学心得。学校教师成立以教研组为单位的教师读书社团。开展读书讲座，讨论、案例分析，实现教学分享，完善学习型组织。,二、几点认识,1、读书与教书是永远相伴、不可分割的教师职业内涵,人的一生可以为学习阶段和工作阶段，但是，教师这个职业却不能截然氛围“读书与教书”两个阶段。教师的职业是一个从读书到教书，又从教书到读书，不断循环、交替推进的过程。在读书中教书，在教书中读书，是教师职业根本需求。会读书的教师不一定能教好书，但是不会读书的教师一定教不好书。,案 例,特级教师窦桂梅：读书是最长远的备课；读书是我们生活的必需。我们发现，优秀教师都有一个共同的特质，那就是大量阅读，不断学习，通过阅读和自省实现自己的专业发展，完成自己的生命成长。只有读书成为教师的习惯，才能改变教师的职业生活状态。,2、专业阅读和大众阅读都是教师专业素养提升的必需,作为教育行政部门和学校推进教师阅读工程，自然非常重视教师的专业阅读，希望以教师的专业阅读来促进教师的专业发展。但专业阅读并不是教师素养阅读的全部，教师还需要另一种更长期地作用于个人发展和超越职业特点的大众阅读。我们倡导阅读工程既要重视专业阅读，也非常重视大众阅读。我们每年给全区教师推荐50本书目，既包括专业素养类书籍，又包括提升人文素养所需要的书目。,3、教师阅读最终需要成为一种非功利的自主行为。,阅读工程，在现阶段采用的是一种带有功利的行为，比如，读书征文活动，将教师读书纳入继续教育等，都带有很强的功利性。但实施教师阅读工程，最终是要从被动走向主动，从自觉走向自发。要引导教师克服读书的急功近利的思想，克服非“教”不读的问题，使教师从职业的“技术发展”，走向“精神发展”的层面，达到素养提升的目的。,4、读书是提升教师职业幸福感和人文素养的不竭源泉,巴丹曾有一句至理名言：“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”教师阅读工程是新时期推进教师队伍建设的新的“增长点”，通过教师阅读工程的实施，能够焕发老师更强烈的教育激情，碰撞出更多彩的教育智慧。阅读工程能够提升教师的整体水平，对于提高教师人文素养起到战略性作用。,三、几点建议,1、需要建立教师阅读工作制度,教师阅读工程的实施重在学校，希望学校领导给予高度重视，提高认识，区阅读工程指导小组为学校创造条件，搭建平台，不断发现各学校的经验，推出典型。目前，海淀区实施教师阅读工程以倡导和引领为主，努力创造氛围和条件。使教师整体队伍形成阅读习惯需要一个过程，要让老师尝到阅读对教育教学有收获，把读书融在教育教学的全过程中。,2、需要组织多样教师阅读活动,在区级层面，阅读工程指导小组加强引导，提供政策和资源支持，提供成果交流展示平台。今年暑假，我们还要举行全区范围内的读书征文活动，这次的征文主题是“影响我职业生涯的一本书”。学校也可以组织开展教师阅读交流活动，比如，教师讲述读书故事，开展读书朗诵会、读书演讲会、读书报告会等，让老师们通过阅读、交流、分享，使教师产生对教育职业和教育生活的热爱。,3、需要建立教师阅读交流平台,12所试点学校经过为期一年的试验表明，建立学校的阅读工作保障机制是有效推进阅读工程的前提。建立学校阅读交流的平台也非常重要。注重把网络资源作为开展阅读工程的重要手段,依托校园网络，依托研究博客，依托学校网页，实现了校内交流，资源共享。交流为教师的学习、研究提供了更加广阔的平台，建构了“阅读工程”的立体维度。,总结,全国政协委员朱永新一直为全民读书和学校读书充满激情地呼吁：“一个不喜欢阅读的民族很难成为远离贫穷和平庸的民族，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。” 我们期待通过教师的高品位阅读，让优秀书籍成为师生精神成长的伴侣，通过读书引领教师走上一条宽阔的职业发展道路，真正促进海淀教育的内涵发展！,谢谢倾听！,2008.6.30.,