《义务教育学校校长专业标准》解读课件.ppt

义务教育学校校长专业标准解读,26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。,义务教育学校校长专业标准解读义务教育学校校长专业标准解读26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。义务教育学校长专业标准)解读义务教育学校长专业标准解读四川省凉山州教育科学研究所谌业锋标准制定的背景、过程二、标准的框架和基本理念标准的基本内容四、标准的实施要求,改革开放以来，大量的农村富余劳动力涌进城市从事各方面的工作。他们的子女在校读书也就成了“留守学生”。“留守学生”由于远离父母，严重制约着“留守学生”的心理发展。为此，对他们进行心理健康教育，发展他们的健康心理，已成为我们教育者面临的十分紧迫的重要研究课题。笔者就将本校“留守学生”心理现状与应对策略初探简论如下。 一、不良心理现状的分析 经初步调查，我校现有448名“留守学生”，占全校总人数的60%。已对200名“留守学生”的心理现状进行了科学测试和综合分析，情况如下：（试卷出自综合素质测试全书） 以上的测试和分析显示，“留守学生”的心理问题非常严重。如果不对他们进行心理矫治和调控，势必影响他们的身心健康和健全人格的形成。 二、不良心理产生的原因 1.家庭环境的原因 父母长期在外务工不在孩子身边，忽视了对孩子学习的关 注，再加上很多家长思想上存在误区，认为教育孩子是学校老师的事。这样的想法极易导致“留守学生”产生厌学情绪，在学习中缺乏进取心和刻苦钻研的精神，成绩普遍较差。 2.教师的不良教态和方法的影响 留守学生在生活和学习上渐渐出现不良心理现象时，有些教师由于缺乏强烈的责任心和耐心，不去分析他们的具体情况以及具体情况下他们的心理活动，反而对他们进行讽刺、挖苦，从而导致他们的厌学、自卑和恐惧等心理恶性循环。有些意志薄弱的“留守学生”经不起这样的打击，被迫逃学、辍学 三、不良心理的应对策略 1.在学校做好“留守学生”的生活保姆 农村初中生，几乎都寄宿在学校，而这部分“留守学生”生活自理能力较差，这就要求我们的班主任担负起他们的生活教师，培养他们良好的生活习惯。这部分学生中，有的不会叠被子，我们教会他们如何叠被子，有的不会洗衣服，我们教会他们如何洗衣服。寝室中如何摆放，如何打扫，也要教他们还有好多生活细节都要教。我们班主任，要像生物老师，更要像营养师，给他们讲食物的营养，讲蛋白质的功能，讲碳水化合物，讲维生素，讲吃蔬菜和水果的重要性，还要教他们哪些该吃哪些不该吃，怎样吃，不该怎样吃，培养良好的饮食习惯。 2.扮演“留守学生”父母、兄姐的角色 当“留守学生”的父母远离他们失去爱心时，我们教师要改变角色，充当他们的“父母”。首先用“师爱”去弥补他们缺少的父母爱，像对待自己的儿女一样去对待他们，以情施教，以爱心去感染。当他们坦诚地向教师倾吐心声、真情、咨询问题、寻求帮助时，我们不但要热情，耐心教育，还应注意保密，隐私不能外泄，更不能作为新闻传播或提供处分的材料。当他们犯了错误时，应该单独和他们交流，维护他们的自尊心。其次，在“师爱”的基础上，还要严格要求，监督他们：不许进入录像厅、桌球厅、游戏厅和网吧等场所，不许赌博、吸烟、酗酒，远离文化垃圾。 3.帮助临时监护人树立正确的育人观 临时监护人对学校的印象是有残缺的，对学校的具体情况不是很了解，作为班主任应定期安排家访，家访拉进学校和家庭的距离，更重要的是，与“留守学生”的临时监护人沟通帮助临时监护人扮演好家长的角色，切实承担监护责任，临时监护人既然接受了委托，就要真正负起教养的责任和义务，努力为“留守学生”打造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境，既不能放任自流又不能娇宠溺爱，扮演好家长的角色担负起监护责任。 总之，作为班主任，只要在学习上对留守学生关注，在情感上和“留守学生”交朋友，多关心、爱护、照顾、理解，在生活上尽可能地帮助他们，在心理上多和他们沟通，他们就一定能融入班集体大家庭中，身心得以发展。 在实施素质教育的今天，美育是不能忽略的。由于生活坏境、家庭教育等方面的差异，农村学生和城市学生在各方面都存在着很大差异，美术这方面也不例外。初中美术课程标准指出“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”因此，如何搞好农村中学美术教育应是广大美术教师值得思考的问题。作为教师，应从自身做起，善于启发学生，以此激发学生美术学习的兴趣。 一、上好美术课的前提条件 由于应试教育长期主导我国的教育事业，对广大农村学校的教育影响深远。广大农村学校对美术学科的认识不足，没有把美术教育放到素质教育及教育事业发展的正确地位，在一定程度上影响了学校教育质量的提高和学生思想素质及审美素质的提高。在农村学校一般没有专业的美术教师，美术课就是学生自己随便画，所以在学生的印象里，美术课就是画画，仅此而已。在实施素质教育的今天，教师需要充分深入理解教育，让学生正确认识美术，摆正课程位置，努力为教育服务。 二、让学生充分了解美术，培养良好的美术兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我们知道，不论对于大人还是对于孩子，当对一件事产生了兴趣以后，才会认识它、学习它、探究它。为此，我在多年的美术教学的实践活动中一直致力于三方面的工作来培养学生良好的美术兴趣：首先，利用我们身边的喜闻乐见的一切美术形式。如雕塑、工艺作品、剪纸作品、书画作品、戏剧脸谱、标志等向学生讲述什么是美术以及美术的种类，让学生了解美术并不神秘，它和我们的生活息息相关，从而增强学生对美术的亲近感。其次，查阅资料并搜集相关图片，出示搜集的图片，给学生一个直观的对中国绘画历史的认识，使他们对祖国古代极其丰富的文化和艺术遗产有初步的了解、这样做有助于引导学生去理解、领会和感受艺术的美，培养学生的美术兴趣，弘扬民族传统文化，从而进一步使他们了解中国近现代及世界伟大的美术家及美术作品，以增强学生学习美术的兴趣。 三、转变教学观念，提高审美意识 学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合。只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。因此在课堂教学当中，美术教师不能以太高的准则来评价学生，而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特性、新颖的表现。教师要多给予学生肯定的表扬，要在学习过程中陶冶情操，培养学生的各种能力，提高他们的审美意识。 四、指导学生开展丰富多彩的活动，以进一步培养学生的美术兴趣、动手能力和审美情趣 让学生懂得美术与我们的生活息息相关，它无处不在、无处不有，它时常装点我们的生活，是我们生活不可缺少的组成部分。这也是培养学生的美术兴趣、动手能力和审美情趣的出发点。为此，教师可组织学生承担学校黑板报的出版、文体活动的宣传等，来丰富学生的学习与生活，以此吸引更多有美术兴趣的学生参加到学习美术的行列中来。也可切实开展美术活动课，可以根据学生的学习兴趣、美术特长等特点进行重点辅导来培养学生的美术技能，鼓励他们发挥自己的美术特长，为将来争取更高层次的学习打下坚实的基础。同时教师充分利用一切机会和条件组织学生参加社会实践活动、举办美术展、参观美术展览，来扩大学生的知识视野，提高学生的审美情趣，更好地服务于自己的学习过程。 五、上好每一节课是完成教学任务的主要手段 过去受传统教育思想的影响，教学方法单一，效率低下，致使学生失去兴趣，这样就限制了学生的思维能力和创造能力的发展，所以，课堂教学方法必须改革。因此，教师应大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快、有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。比如，在初一人物头像的课程中，就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学，再贴眼睛、贴眉毛等，使他们在轻松愉快的游戏中了解人物的五官位置关系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例关系。教师在上每一节课之前要很好地把握备课关，要利用现有设备，通过自己找些资料，如挂图、画册、录象、光碟等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣，这样通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。在课堂教学过程中，我们应该主要让学生多写生绘画，少临摹，要分层次训练，按高低年级不同的要求进行。通过练习，可极大提高学生的自信心。此外，美术教师应常积累学生熟悉的人和物作为绘画素材当范画用。像七年级上册你、我、他这课，重点是要学生抓住人物特征画一幅肖像画。上这一课时我张贴出两张临摹课本上的示范作品的范画，学生赞叹不已：“画得太像了！”于是产生了 “快教我们画吧！”对美术的渴望，激发了学生的创作激情。 成功上好美术课并非易事，要求教师在课前、课中做大量的富有成效的工作，这是提高教育教学质量的重要途径。对学生进行美术教育，着重于全面提高学生的艺术素质，使学生在受教育过程中主动、轻松的学习，自觉地养成良好的学习兴趣和学习乐趣。在改变农村中学的美术教育现状的过程中，肯定会遇到这样那样的很多困难，只要我们努力再努力，采取行之有效的方法，一定能把美术教育工作开展得更加美好。,义务教育学校长专业标准)解读,义务教育学校长专业标准解读四川省凉山州教育科学研究所谌业锋标准制定的背景、过程二、标准的框架和基本理念标准的基本内容四、标准的实施要求,二)研制过程标准研制主要分为以下三个阶段:是课题研究阶段为扎实做好校长专业标准的研制工作,从2008年开始教育部委托全国教师教育学会牵头整合上海教科院、华东师大和上海师大的研究力量,开展专项课题研究。课题组对全国31个省(区、市)和新疆生产建设兵团近54万名普通中小学和职业初、高中校长的基本情况进行了普查,形成全国普查报告1份、分省普查报告32份;,通过问卷调查、座谈会、深度访谈对11个省(区、市)的近2万名校长的有关情况进行了深入调查,撰写调查分祈报告12份,取得了大量第一手资料。课题组在充分调查研究和广泛国际比较的基础上,经过十多次大的调整和修改,完成校长专业标准文本及相关课题成果。顾明远等15位专家的评审意见对课题成果给予高度评价,二是政策文本起草阶段2012年2月相关职能划转教师工作司以后教师工作司即组织力量将课题研究成果转化为我部政策文本,凝练聚焦和修改完善校长专业标准的基本理念、主要内容和实施建议。今年5月以来,教师工作司多次召开由师范大学校长、相关领域专家、知名中小学校长和校长培训机构负责人代表参加的专家会,就校长专业标准政策文本听取意见,对校长专业标准政策文本进一步修改完善,形成校长专业标准征求意见稿。,是广泛征求意见阶段2012年7月以来,我司就校长专业标准先后征求了部内有关司局、有关专家以及各省级教育行政部门意见各地教育行政部门高度重视征求意见工作普遍召开市县教育部门负责人和校长代表座谈会,广泛征求修改意见和建议,从反馈的情况来看,各地对校长专业标准政策文本给予了充分肯定。如上海市教委认为,“该标准填补了空白,定位正确,指标设计完整合理,将对未来中小学校长队伍建设产生重大的积极作用。这一标准既体现对校长的普遍要求,同时能引领广大中小学校长向教育家的目标迈进”,河南教育厅认为,“校长标准体现了社会主义办学方向和校长专业发展的方向以及基本规范要求,具有很强的指导意义西藏教育厅认为“校长标准是全面加强教育管理者队伍建设的重要文件,适合西藏自治区的实际各地教育行政部门、部内司局和有关专家对校长专业标准提出修改意见300多条。我司对各方面的修改意见进行了认真分析和汇总,对校长专业标准文本进一步修改善,形成校长专业标准公开征求意见稿,为促进义务教育学校校长专业发展,建设高素质义务教育学校校长队伍,深入推进义务教育均衡发展,根据教育法和义务教育法,特制定本标准。校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。本标准是对义务教育学校合格校长专业素质的基本要求,是制定义务教育学校校长任职资格标准、培训课程标准考核评价标准的重要依据。,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。塞内加9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。笛卡儿,Thank 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