国际教育理念课件.ppt

一、國際教育理念 國際教育相關詞彙、定義、全球化時代對學校教育的衝擊、國際教育的思潮、國際教育的目標、各國推動國際教育現況二、臺灣國際教育政策 臺灣推動國際教育相關計畫與方案、臺灣實施國際教育現況三、國際教育融入課程 國際教育融入課程之重要性、國外國際教育融入課程作法、國內實例、國際教育融入課程經驗法則,大 綱,一、國際教育理念,(一)國際教育詞彙演變資料來源：引自國立中正大學教育學研究所，2010，中小學國際教育專業知能人力建置暨文化不利地區推廣計畫企畫書。,一、國際教育理念,(二)相關詞彙的定義1.全球教育(global education)：協助學生從地球村的觀點，認知人類相互依賴、合作，以求生存的歷程。 (黃博仁，2005)2.國際教育(international education)：指教育的歷程，強調未來導向、多面向科技整合，以及驅動全球化願景的領導，驅使利害關係人積極參與制度的改變，來回應全球環境的改變，並透過全球化議題的學習，以利培養世界公民，促進教育的永續發展。 (黃乃熒，2009),一、國際教育理念,(三)全球化時代對學校教育的衝擊1.人際互動頻繁：不同文化間所產生的差異，需要完熟的人格、態度和素養，才能達成有效的溝通、理解和相互欣賞。2.人才快速流動：學生是否具備足夠的跨國素養與能力，深深影響國家的競爭力與發展。3.全球的全面觀點：瞭解自身獨特地位，有能力關照整體趨勢，找到安身立命之處。,一、國際教育理念,(三)全球化時代對學校教育的衝擊 整而言之，具備上述能力，並不只是一種知識或認知的過程，它更是一種態度、素養與價值內化的過程，需要足夠的技能和參與動機，才足以在全球化的時代中，成為稱職的地球公民(earth citizen)。,資料來源：國立中正大學教育學研究所，2010，中小學國際教育專業知能人力建置暨文化不利地區推廣計畫企畫書。,一、國際教育理念,(四)國際教育的思潮,一、國際教育理念,(四)國際教育的思潮 1.民族主義,資料來源：邱玉蟬，2010，國際教育理念。,一、國際教育理念,(四)國際教育的思潮 2.國際主義,資料來源：邱玉蟬，2010，國際教育理念。,一、國際教育理念,(四)國際教育的思潮 3.世界主義,資料來源：邱玉蟬，2010，國際教育理念。,一、國際教育理念,(四)國際教育的思潮 4.全球主義,資料來源：邱玉蟬，2010，國際教育理念。,一、國際教育理念,(五)國際教育的目標,一、國際教育理念,(五)國際教育的目標1.國家認同 國際教育應從認識自我文化出發，讓學生具有本土意識與愛國情操。推動中小學國際教育，學校能透過國際文化的對照，教導學生深入了解自我的文化特質，認識臺灣特殊的歷史定位，體認與國家在國際社會的特殊處境，喚醒國家意識，正視自己對國家的責任。,資料來源：林明地，2010，國際教育目標的落實與檢視。,一、國際教育理念,(五)國際教育的目標2.國際素養 國際教育應循序漸進，讓學生從外語、文化及相關全球議題的學習當中，產生具有國家視野主體的國際意識。推動中小學國際教育，學校能透過國際面向課程與國際交流活動，教導中小學生理解、尊重與欣賞不同文化，認識國際及全球議題，學習跨文化溝通的知識與技巧。,資料來源：林明地，2010，國際教育目標的落實與檢視。,一、國際教育理念,(五)國際教育的目標3.全球競合力 國際教育應提供中小學生體驗跨國教育機會，激發其跨國比較的觀察力與反思力。推動中小學國際教育，學校能強化學生參加國際教育與交流活動所需的多元外語能力、專業知識與技能，並鼓勵學生透過國際競合經驗，厚植台灣人才邁向國際舞台的實力。,資料來源：林明地，2010，國際教育目標的落實與檢視。,一、國際教育理念,(五)國際教育的目標4.全球責任感 國際教育應強調對不同文化族群、地域、文化的尊重包容，以及對於全球的道德與責任，並提倡世界和平的價值。推動中小學國際教育，學校能教導學生認識及尊重不同族群的異質文化，強調人權與永續觀念，體認世界和平的價值並重視全球環境生態的相互依存性，從日常生活中養成生命共同體的概念，進而產生對整個地球村的責任感。,資料來源：林明地，2010，國際教育目標的落實與檢視。,(六)世界各國推動國際教育現況1.美國-最早體悟國際教育對中小學教育的重要性1990年：針對全美大專院校調查教導這個世界：具備全球視野的師資培育課程，分析有哪些師資培育課程有提供全球或國際教育的內容。1994年：主張將全球教育納入各師資培育機構的課程中。,一、國際教育理念,(六)世界各國推動國際教育現況2.英國2004年：教育技能部(Department for Education and Skill, DfES)發表讓世界進入一流的教育，建立完整的教育、技能和兒童服務之國際策略。,一、國際教育理念,(六)世界各國推動國際教育現況3.澳洲2000年：提出中小學全球化課程的概念，藉以培養具有國際競爭力的人才。2002年：透過Australias aid program的財務支助，廣泛徵詢約150位相關人員及組織的意見，編制完成Global Perspectives: A framework for global education in Australia schools手冊。,一、國際教育理念,(六)世界各國推動國際教育現況4.日本2006年：國際教育推進計畫以地域核心的指定學校為中心，結合NPO和大學等，積極的活用符合地域的國際教育之推進，全球性的課題和活用地域特性，進行小學、中學與高中連貫方式，開發示範課程模式和實踐研究。,一、國際教育理念,二、臺灣國際教育政策,(一)臺灣推動國際教育相關方案與計畫1.中央政府：教育部國際文教處增進高中職學生國際視野方案高中職國際教育旅行中小學國際教育海外參訪計畫辦理國際教育績優獎計畫中小學國際教育白皮書草案中小學國際教育專業知能人力建置暨文化不利地區推廣計畫,二、臺灣國際教育政策,(一)臺灣推動國際教育相關方案與計畫2.地方政府臺北市：發表2010-2015臺北市全球教育白皮書，以友善關懷、公義盡責的世界公民為願景。高雄市：提出國際教育中長程計畫藍圖，以全球公民、國際競爭、國際交流、全球服務為主軸。臺北縣：發展新住民文化，成立九大區國際文教中心。桃園縣：結合國際航空城，推動以文化學習為主軸的國際教育。,二、臺灣國際教育政策,(二)臺灣實施國際教育現況分析學校國際教育的實施，主要分為融入課程、國際交流、教師專業成長及學校國際化四類： 1.具體行動較為不足； 2.較偏重國際交流活動，其他類別相對較為不足； 3.缺乏具體目標指引，各校作法差異極大，經驗無法分享傳承； 4.缺乏共同時程進度，資源欠缺、整合不足。,資料來源：教育部，2010，中小學國際教育白皮書草案。,二、臺灣國際教育政策,(三)中小學國際教育專業知能人力建置暨文化不利地區推廣計畫(資料來源：中正大學教育學研究所，2010，中小學國際教育專業知能人力建置暨文化不利地區推廣計畫企劃書),A national curriculum,國際面向課程的發展趨勢,資料來源: Gareth Millss presentation at the Above and Beyond Conference at Queen Elizabeth Conference Centre, London, 18 November, 2009.,三、國際教育融入課程,國際教育融入課程之重要性,融入課程與其他三項策略相互依存： -國際交流的起點行為，國際交流的後續補強 -教師專業成長必備的知能 -學校國際化的重要指標融入課程，是促進國際教育發展的基本磐石,資料來源: : 吳季昭，2010，國際教育融入課程。,國外國際教育融入課程現況,英國國際面向教學澳洲融入各大學習領域,全球公民資質（Globalcitizenship）獲取成為有認識、積極負責的全球公民必要觀念和機構的知識、技能和了解。,英國國際教育主要概念,社會正義（Social justice）了解社會正義的重要性，它係永續發展和改善人們福祉中的一項要素。,永續發展（Sustainable development）了解維持及改善生活品質但不損害留給未來世代星球的需要。,多樣性（Diversity）了解尊重差異並將這些類推到我們一般的人文關懷。,價值與認知（Values and perceptions）發展對世界其他地區形象的批判性評價及欣賞這些形象對人們態度和價值之影響。,相互依存（Interdependence）了解人們、地域、經濟及環境如何密切有關及所發生的事情影響全球。,衝突解決（Conflict resolution）認識衝突如何是發展的一種障礙以及為什麼需要解決之道和促進和諧。,人權（Human rights）了解人權，特別是聯合國兒童權利協定。,資料來源： Developing the global dimension in the school curriculum (DfES, 2005),國際面向：跨課程的主題,三、國際教育融入課程,國際面向教學實例：藝術與設計學科,英國國際教育融入課程現況,英國國際教育融入課程現況,國際面向傳授的途徑,資料來源: The Global dimension in action (http:/www.qcda.gov.uk),國際發展部、教育技能部等於2005年三月出版在學校課程中發展國際面向資源手冊（Developing the global dimension in the school curriculum），分送地方教育局、學校委員、校長及教師，特別是負責擬訂執行學校課程及師資培訓者，資源手冊的主要目的在分享如何將國際面向融入所有學科課程和整個學校之中。資格及課程署(QCA)亦出版The Global dimension in action參考手冊。,英國國際教育融入課程現況,澳洲國際教育五大措施,價值觀教育,語言教育,環境教育,公民教育,澳洲年輕人參與亞洲,Global Education in Australia,澳洲國際教育內容架構,初等教育低年級,初等教育中高年級,中等教育初期,中等教育中、後期,學童探究個體為何？認識個體的多樣性；意識到個人權利和責任；透過參與公民、教室、學校或社區活動，發展文化間的理解等。,開始認識廣闊世界中其他社會和文化；辨別不同人群、文化、宗教間的差異；瞭解影響世界的決策與事件；發展社會公正意識等。,拓展知識以瞭解全球性問題；探索全球公民責任；察覺社會、文化和經濟間的聯繫，探討澳洲如何影響全球發展；探索國家共同保護環境的方式等。,學習如何成為全球公民；以高層次的思維，探討國家或區域間有關政治、文化等議題；評價國際組織保護人權的角色；瞭解可能影響澳洲的國際情勢等。,澳洲國際教育融入課程現況,（一）初等教育階段各領域融入國際教育課程內容,八大學習領域,國際教育五大學習重點,國際教育四大學習目標,澳洲國際教育融入課程現況,（一）初等教育階段各領域融入國際教育課程內容,各項國際教育課程融入內容,澳洲國際教育融入課程現況,（二）中等教育階段各領域融入國際教育課程內容,八大學習領域,國際教育五大學習重點,國際教育四大學習目標,澳洲國際教育融入課程現況,（二）中等教育階段各領域融入國際教育課程內容,各項國際教育課程融入內容,澳洲國際教育融入課程現況,（三）融入國際教育課程之教學策略,挑戰刻板印象,媒體教學,爭議性的議題,運用訊息和通信技術,積極公民實踐,澳洲國際教育融入課程現況,（四）融入國際教育課程之學習歷程,澳洲國際教育融入課程現況,（五）國際教育教材舉例,澳洲國際教育融入課程現況,Global Education網站,各類全球性議題資訊,各國相關介紹,各種教學工具、活動、策略等,相關支持性組織與網絡連結,國家、各州、學校課程連結,線上全球性議題,澳洲國際教育融入課程現況,臺灣國際教育融入課程實例,康橋雙語實驗高中世界文化日三信家商認識埃及南榮國中課程融入學習領域、英語村樹德家商以學校為本位,1.主題形式於學期初召開校慶會議，因應學校標語康橋 Brings me the world，決定以世界各國特色呈現作為主題。由各處室提出現有資源與領域課程後，考量時間限制，訂定以靜態的展覽和動態的園遊會於同一時段，做為成果共同呈現。而以課程的融入教學與準備呈現的過程，做為此一活動的設計主角。,資料來源: 張啟隆，2010，課程融入與國際教育。,康橋雙語實驗高中世界文化日,2.期程計畫,資料來源: 張啟隆，2010，課程融入與國際教育。,康橋雙語實驗高中世界文化日,3.組織人員,資料來源: 張啟隆，2010，課程融入與國際教育。,康橋雙語實驗高中世界文化日,3.組織人員,資料來源: 張啟隆，2010，課程融入與國際教育。,康橋雙語實驗高中世界文化日,3.組織人員,資料來源: 張啟隆，2010，課程融入與國際教育。,康橋雙語實驗高中世界文化日,4.執行成果：與國家月不同，文化日的持續時間不長，重視的不是單一國家的深度研究，而是多國文化的展現，目的在培養學生宏闊的國際觀。康橋這次配合校慶舉辦，自開學後各科召開領域會議，全體動員從各個層面去進行國家的文化教學，並同時由導師籌備該國特色的園遊攤位。活動當日，全校每一成員穿著或裝扮其所代表國家的特色飾品，其中不乏教師或學生穿著整套該國傳統服飾出場，整體活動熱鬧有趣，阿曼駐台辦事處處長更親自教授學生如何烹調傳統食物，獲媒體特別報導。a.結合英語、地理、歷史、物理等共5科課程教學。b.展出澳大利亞、辛巴威、西班牙、以色列、日本等16個國家教學成果。c.剪輯教學成果影片約1.5小時。,資料來源: 張啟隆，2010，課程融入與國際教育。,康橋雙語實驗高中世界文化日,國家特色教學成果展,資料來源: 張啟隆，2010，課程融入與國際教育。,康橋雙語實驗高中世界文化日,各國主題裝扮園遊會,資料來源:張啟隆，2010，課程融入與國際教育。,康橋雙語實驗高中世界文化日,課程設計： -全校參與，融入的科別分一般類科與群科 -一般類科：國文、英文、數學、歷史、地理、化學、生物、美術、音樂、電腦、 計算機應用、生涯規劃。 -群 科：餐飲管理科、美容科、廣設科、 觀光科、幼保科、資料處理科。,三信家商認識埃及,資料來源: 吳季昭，2010，國際教育融入課程。,廣告設計科學習成果：師生聯手繪製20張海報，呈現歷史、地理、藝術、文化的內容，供校內外觀摩學習。,三信家商認識埃及,資料來源: 吳季昭，2010，國際教育融入課程。,金字塔的金箔、人面獅身像的雕刻、展場的佈置都由學生親手製作，完全符合技職教育的特色- Learning by doing。,三信家商認識埃及,資料來源: 吳季昭，2010，國際教育融入課程。,觀光科統合旅遊實務、觀光資源導論，旅程規劃實務等課程，舉辦埃及文物展覽,三信家商認識埃及,資料來源: 吳季昭，2010，國際教育融入課程。,辦理埃及旅遊導覽解說比賽，由學生自製海報，導覽埃及景點與文物。,三信家商認識埃及,資料來源: 吳季昭，2010，國際教育融入課程。,觀光科學生規劃旅遊路線的海報作品。,三信家商認識埃及,資料來源: 吳季昭，2010，國際教育融入課程。,資料處理科應用數位處理技術，為您製作埃及造型大頭貼，很受學生歡迎喜愛。,三信家商認識埃及,資料來源: 吳季昭，2010，國際教育融入課程。,相關成果報導,三信家商認識埃及,資料來源: 吳季昭，2010，國際教育融入課程。,語文領域:國文：帶領學生藉晨讀十分鐘與書展閱讀活動，鼓勵學生廣泛閱讀世界名著增廣視界與國際認知。透過舞台劇表演深化同學對角色之認識。英文：每日午間英聽活動、閱讀翻譯文章名著、英語名言錄，英語歌曲教唱、英語話劇比賽、英語朗讀、 演說比賽等。增進學生聽、說、讀、寫等能力。,南榮國中融入課程設計,資料來源: 張灝騰，2010，國際教育與融入課程。,數學領域：教導學生認識各國數字表達和運算方式社會領域：明瞭各國歷史演變與典章制度，導引學生認識世界各國自然環境因素對人文經濟之影響。自然領域：藉由生物、理化地球科學課程導引學生認識環境、生態面臨的危機、以及先進國家尖端科技知識。,南榮國中融入課程設計,資料來源:張灝騰，2010，國際教育與融入課程。,綜合領域：幫助學生了解各國國民之生涯規劃；指導學生製作各國旅遊簡報與文宣。健康與體育領域：幫助學生了解各國體育競技發展狀況與各國推展的重點項目，藉由不同之國際比賽幫助學生認識知名之體壇好手與競技規則。藝術與人文領域：帶領學生欣賞各國建築特色與美術史之演進；利用圖書館新購的外國音樂CD，介紹各國音樂創作，讓學生體驗各國音樂風格，成立室外行進樂團，國樂、弦樂、合唱、直笛、陶笛、舞蹈、美術等藝術社團培養學生多元才藝、亦是本校與國際學生交流接軌之本位課程。,南榮國中融入課程設計,資料來源:張灝騰，2010，國際教育與融入課程。,南榮國中融入課程設計,資料來源: 張灝騰，2010，國際教育與融入課程。,南榮國中融入課程設計,南榮英語村線上資源,學校特色：職業教育為主，學生雖外語能力沒有第一志願的學生好，但是學生多才多藝。推動策略特色：了解學生的特質，不採用國際競賽方式，而是採用海外體驗學習與技能實習活動模式，並以融入課程的策略進行澳洲布里斯本光療指甲國際技能交流活動。,樹德家商以學校為本位,活動規劃：行前的專業課程，生活禮儀的規範與常用英文的演練等，住宿家庭 ，學生在學習完成後，必須接受學科與術科的的評量，確認學習的成果。效益：1. 專業知識與技能外。2. 了解美容美甲專業領域的國際發展情況。3. 對於異國文化的體驗，豐富了視野。4. 同時促進了自我學習的動機與學習的自我肯定，逐步達 成國際教育的目標。,樹德家商以學校為本位,融入課程應以學生最大學習機會，及最好學習效益為課程設計的原則。融入課程設計的方式可以單科，或以相同領域統合其他科目，或跨領域協同不同科目來進行。在規模上，小至單一班別，或以年級、類科為單位，甚至大到全校皆可推動。,國際教育融入課程經驗法則,資料來源: 吳季昭，2010，國際教育融入課程。,時間的應用上，可隨時，也可安排國際學習週或國際學習月。另外，用上下學期連貫主題來進行，可增加對學習主題的深度了解。行政上，公平的組織分工，事先規劃融入的主題、執行的進度與管控，及設定成果呈現的方式，都是必要的支援。,國際教育融入課程經驗法則,資料來源: 吳季昭，2010，國際教育融入課程。,題材的選擇，要注意避免偏頗強勢國家或文化，宜做廣泛涉獵，拓寬國際學習的視角。結合相關議題，如本土教育、環保教育、生命教育，人權教育等來進行教學。提供教師課程設計的範例，或課程設計的研習等，應多給予協助與輔導。,國際教育融入課程經驗法則,資料來源: 吳季昭，2010，國際教育融入課程。,開始推動時，科目不必求多，規模也不要求大，只要老師願意嘗試，都值得鼓勵與支持。結合從上到下的行政支持，與從下到上的教師配合，國際教育融入課程才能事半功倍。,國際教育融入課程經驗法則,資料來源: 吳季昭，2010，國際教育融入課程。,謝謝您的聆聽,