《数字传播技术应用》教学方案解析汇总课件.ppt

数字传播技术应用,教学方案解析,本课程的内容框架设计本课程中的教学难点与重点及教学思路本课程的教学资源本课程的实践案例本课程的实验与作业设计本课程的课件制作与学生的互动教学网站的设计,一、教学框架设计,数字信息技术与数字媒体概述网络传播技术与网络媒体手机传播技术与手机媒体数字新闻图片的加工与编辑数字音频新闻的加工与编辑数字视频新闻的加工与编辑数字平台的新闻整合技术网络平台的新闻编辑移动平台的新闻编辑互动空间的组织,以上教学框架只是一个理想的框架，应该根据本学院（系）教学体系的需要进行取舍与组合,二、教学重点与难点分析及教学思路,（一）数字信息技术与数字媒体概述,数字信息技术的概念与分类数字信息技术的特点数字媒体的概念与组成数字信息技术对传媒业的影响数字信息技术的发展趋势数字时代新闻人才的知识与能力结构,数字技术可以从不同角度去认识与分析，但由于我们的课程是基于新闻传播的背景，因此，解释与分析数字技术都需要从传播这一视角授课重点应在“应用”，而不是解释技术细节不要一开始就用技术术语把学生吓跑了,例：数字信息技术的特点,技术获得的低门槛制作成本的降低易于复制与传播易于存储与循环利用信息传播的双向性 传播模式的多样化 信息传播渠道的交叉化、融合化,（二）网络传播技术与网络媒体,互联网技术的基本概念（可根据学生情况来决定是否需要此节内容）互联网技术推动下网络媒体的发展网络传播的特点网络中的各种应用方式及其特点,同样，需要时刻聚焦在传播领域，而不要偏离此语境，来单纯谈技术,例：互联网技术的发展,尽管互联网技术的发展线索非常复杂，但是如果从技术推动网络的“媒体化”这一视角来梳理，就可以去掉一些过于技术性的线索,尽管我们常常称网络为媒体（这个词通常意味着把网络当作一种大众传播的平台），我们主要的视角也是媒体的视角，但也应该让学生建立起一种思维：网络是多种属性的复合体，它既是传播平台，又是技术平台与经营平台，现在它更是在逐步演化为一种新的社会。网络中的传播，也是人际传播、群体传播、组织传播以及大众传播的交织。只有在这样开阔的视野下，才能更好认识与运用网络。,（三）手机传播技术与手机媒体,手机技术的发展手机媒体的发展手机传播的特点手机传播的主要形式及其特点,手机是学生非常熟悉的媒体，但多数人的使用经验有一定局限性，需要引导他们超出个人经验，去认识更广阔的手机应用空间与网络一样，手机也是多种属性、多种传播的复合体要引导学生关注手机发展的未来动向,（四）数字新闻图片的加工与编辑,数字新闻传播中的图片的类型及作用新闻照片数字化加工的原则数字图片的格式运用photoshop等软件进行照片的数字化加工数字媒体中新闻图片的运用方式,对新闻学专业的学生，在讲解照片的加工时，应将重点放在“新闻”照片上。即使软件功能讲得很丰富，也要让学生把新闻照片加工的基本原则放在首位可以通过一些典型案例，来说明对新闻照片进行不恰当加工的后果,除了新闻照片，还需要让学生认识“信息图表”这一形式，通过各方面的案例，加强他们对这一手段的理解与运用能力，即使本课程无法对信息图表的制作做非常深入的讲解，也要给他们足够多的理念上的启发,例1例2,在技术性课程中，还需要注意软件版本的选择,（五）数字音频新闻的加工与编辑,数字音频新闻的特点数字音频文件的格式数字音频文件的加工数字平台中音频新闻的选择数字平台中音频新闻的运用,（六）数字平台的视频新闻编辑,数字视频新闻的特点数字视频文件的格式数字视频新闻的加工数字视频新闻的选择数字视频新闻的运用,像图像软件一样，视频加工软件的功能也十分丰富，在讲解时，也需要针对新闻的需求来进行选择,（七）数字平台的新闻整合技术,利用Dreamweaver制作新闻页面利用Flash整合多媒体新闻,在讲解一般操作的基础上，结合新闻专题中的常见表现形式，来说明图像、文字、图形、音频、视频的处理和互动的实现,以两种案例支持教学： 新闻传播实践案例软件功能教学案例,例：实践案例,例1例2例3例4例5例6,例：Flash中的图像处理案例,镜头的运动效果图像的淡入淡出图像的画幅式展开,这两个方面的软件的学习，尤其应该以新闻传播实践需要为导向， 不求全面，够用才好指导学生的练习时，要提醒他们防止形式大于内容,无论是教学还是考察学生的作业，都要强调新闻传播的效果意识和用户体验意识,（八）网络平台的新闻编辑,网络新闻的层次化整合网络新闻的结构化整合网络新闻的多媒体整合新闻网页的设计（可根据需要选择）网络编辑思想的体现,这部分把技术层面的操作上升到新闻编辑层面的理念，整合成真正的业务形态。在教学中，需要把握这一部分与前面相关内容的关系这部分内容与相对抽象的“网络媒体的传播特点”也是紧密结合的，在实际教学中，可以考虑把它们合在一起,这部分教学是对实践的直接反映，实践在不断发展，教学也应与时俱进,（九）移动平台的新闻编辑,手机终端的新闻编辑IPAD终端的新闻编辑,手机、IPAD终端的新闻编辑与网络新闻编辑有较多的一致性，在教学时，可以更侧重于对编辑个性的介绍与分析,（十）互动空间的组织,网络论坛与新闻传播的互动博客与专业新闻传播的互动微博平台的运用手机平台的互动组织,即使课程的容量承载不了这个方面的内容，也需要让学生形成新的观念新媒体时代是传播者与受众相融合的时代，互动是新媒体的本质特性之一。不懂受众，不能将受众能量导入到专业媒体，就不能成为新媒体中的强者,互动是一个需要实际体验的过程，所以将学生直接推向各种网络互动空间，让他们在互联网海洋中学会游泳，是最为直接、有效的教学方法,三、本课程的教学资源,相对新闻传播学领域的很多课程，本课程是在一个全新的跨学科的领域中出现的，可参考借鉴的教材与著作很少。如何获得更多教学资源以打开教学思路、扩展教学视野？,实践案例提供主要教学资源,国内外的新闻网站国内外的网络新闻奖（中国新闻奖、普利策新闻奖、“网络新闻协会”ONA主办的“网络新闻奖”（Online Journalism Awards）、美国报业协会的Digital Edge Award等）,业界动态引导教学更新方向,各网站的传媒频道、IT频道、互联网频道等专业人士的博客微博,合作模式推动教学与实践结合,引入业界教师学生作业与业界运作直接挂钩如有条件，教师自己也应该成为新媒体实践的参与者,四、学生实验与作业设计,实验侧重单一的功能或效果的练习，通常在我们的课程中，是与技术性案例结合在一起的通过这类实验，要求学生逐步形成三个层次的能力：掌握当前案例的具体制作方法实现这一案例效果的其他方法（课外拓展，促进学生技术能力的提高这一案例运用到新闻传播中的方式及可能的拓展形式（课外拓展，促进学生将技术与新闻相结合能力的提高）,除了简单的实验外，学生需要完成一个综合性很强的作业，来体现他们的多媒体新闻整合技术、整合思维和传播能力这一作业体现的是：技术能力+新闻素质+艺术素养,五、课件制作思路,课件是体现教学思想、方法和教学内容的主要手段,课件的构成,PPT避免把大段大段的教材内容直接贴到PPT中，需要用个性化的方式对教学框架中的内容进行重组，重点阐释教材中没有的内容教学案例将软件功能分解成若干个小案例，这些案例也是课件的一部分,六、与学生的互动,与学生的互动，不仅是帮助学生学好本课程的手段，也是课程不断进展的动力教学相长对于这门不断变化中的课程，显得尤为重要,课内互动讨论、软件教学中的互动课外互动论坛、博客、微博等,七、教学网站的设计,教学网站是课堂的延伸教学内容的汇聚教学资源的提供教学成果的展示教学网站与学生作业结合也是一个可行思路,相关教材,数字媒体概论 彭兰 高等教育出版社 2011数字传播技术应用 彭兰 北京师范大学出版社 待出网络传播概论 彭兰 中国人民大学出版社 2009网络传播案例教程彭兰 中国人民大学出版社 2010,