价值流程图全面教材（现状改善未来）精益生产课件.ppt
价值流程图全面教材(现状、改善、未来)精益生产,56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗,价值流程图全面教材(现状、改善、未来)精益生产价值流程图全面教材(现状、改善、未来)精益生产56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗幸福精益高效企业管理系统份值癌程圈现器改善。泉速我们关注企业的愿景,是帮助企业提升竞争力的发动机!1幸福精益高效企业管理系统目录第一章:精益精髓第二章:价值流图析概述第三章:如何解读价值流图第四章:如何绘制价值流现状图第五章:如何设计价值流未来图第六章:价值流未来图与精益改善计戈我们关注企业的愿景,是帮助企业提升竞争力的发动机!2,作为一名初中英语教师，从事英语教学工作之多，并多年担任初三英语的教学工作。在这期间有过失败的悲伤，更多的是成功的喜悦。在这里我将在初三英语教学的一些感悟写出来和大家共勉，希望能够给同仁们点滴启示，起到抛砖引玉的作用。 1 抓住开头 俗话说：“好的开头是成功的一半”，初三教学工作更要从头抓起。我以为在学期初应注重以下两个方面。 1.1 培养和学生的情感 在学期初的时候，教师要尽快熟悉每一个学生，了解每一个学生，要多和他们接触，让学生对老师有亲近感，信任感，让他们在学习或生活中有困难时愿意向你诉说，向你求助。 1.2 了解学生的英语学习情况 在学期初的时候，要多和学生谈心，知道他们是否喜欢英语，是否擅长英语，了解他们在学英语方面的困难，并表示愿意尽最大的努力帮助他们学好英语。 2 过音标关 初三学生的英语基础参差不齐，学单词记单词的能力也差异很大。我以为能力差的学生主要是没过音标关，对于单词的发音规则不了解，从而导致很难记住的单词的发音，结果单词读不上，课文也就读不上，同时还听不懂别人说的英语。如此时间长了，必然导致对英语爱好的丧失。针对这一现象，必须帮助每个学生过音标关，必需教会他们这个必备的工具。 我在初三一开始的时候，就用三节课的时间和学生集中复习预备教材的音标部分，反复带读，并听音标磁带，纠正规范发音。对于基础差，接受能力弱的学生，我课后逐个辅导，并让其自己回家听磁带跟读。对音标的把握要求必须人人达标，利用空余时间逐个检查。 3 过单词关 我经常对学生讲，正如砖头是建造高楼大厦的必备的基本材料一样，英语单词就是英语这门学科的最基本的材料。在很大程度上英语词汇量的大小决定着英语水平的高低，而新课标对于词汇量提出更高的要求。在这样的情况下，过单词关显得尤为重要。老师在教单词时应让学生自己先根据音标拼读，然后老师再纠正，领读。这样做可以让学生有成就感，他们会因为在老师未教的时候就能读单词而兴奋，从而激发他们学英语的爱好。复习单词词语时可采用多种复习方法，词形转换就是其中的一种。例如复习success这个单词时，就要求学生讲出它的形容词形式successful，它的副词形式successfully； 它的动词形式succeed。复习动词swim时，要求学生说出现在分词形式swimming，名词形式cleaner。联想记忆法也是复习词汇时常采用的一种方法。可让学生根据一个中心词扩及一大片词。对于学习有困难的学生，老师要找其谈心，教会其正确的方法，帮助他们过关。假如单词关不过，他们以后的学习将会更困难。 4 注重课堂的趣味性，激发学生的爱好 人们常说 “爱好是最好的老师”，有了爱好学习才能积极主动，才能在课堂上，保持高度的注重力，才会有高效的学习。 英语课堂要体现学生的主体作用，营造轻松愉快的课堂气氛，注重和学生情感的交流。在英语教学中要抓住知识和学生的生活共鸣之处，挖掘教材中的生活因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，创设学习气氛激发学习爱好。可用小组讨论，两两讨论，学生单独发言等方法鼓励他们说说自己身边的人和事，让生活走进课堂，这样可以激发学生的爱好，活跃课堂的气氛。在此基础上，我再教会他们一些谈这类问题常用的单词和句式，这时他们的积极性很高，求知欲很强，对于新知识的把握也很快。 老师在教学中也要丰富教学手法。在教学中，除了用实物、图片等直观教具外，还可以充分利用多媒体，使静的情景动起来。老师要注重让学生不断获得成功感。教师要善于抓住学生在学习中的闪光点，适时适宜地表扬鼓励。 5 注重英语口语的培养 学生学习语言的最终目的是在以后的工作、生活中能够用英语这个工具与人交流。因此，从学生的未来考虑，要求老师在教学中注重学生口语的培养。另外，明年江苏省中考将按照“人机对话”的模式对学生进行口语测试，这对初中英语的教学，非凡是口语教学提出了更高的要求。因此，从应对中考这个角度来考虑也要求注重口语的培养。 要培养学生的口语能力，这就要求老师不断提高自身的口语表达能力，并且在上课时，尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富的英语并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。用风趣、幽默，往往布满诱因或悬念的语言，给学生创造一个开放宽松的学习环境，使他们受标准发音的熏陶，感受到语言的魅力，从而“想说英语”，增强听力和口头表达能力。 为提高学生的口语水平，老师在教学中也要经常让学生听标准的英语发音，并模拟其语音、语调。这样做，学生可以纠正自己的语音、语调，说出更地道的英语。老师还应注重随时随地给学生创设最佳的语言环境，让学生有身临其境的感觉，让他们感到英语无处不在，随时培养学生的英语口语能力，以此来弥补缺少语言环境的遗憾。 6 注重阅读题解题方法的指导 阅读能力的培养是中学英语学习的一项重要任务，是英语课程标准中听说读写中的重要技能之一，也是中考的一项重要考试内容。因此，阅读能力的培养在初中英语教学中显得尤为重要。 老师在文章选材方面注重，题材广泛，包括科普，社会，文化，政治，经济等，注重让学生了解与外国文化背景相关的知识。文章体裁要多样化，包括记叙文，说明文，应用文，图表题等。对于完型填空题，有不少同学为了求速度，习惯拿到题目就做，总是边看文章边做题，结果往往是只见树木不见森林，错误百出。针对这样的情况，要求老师在学生做题和自己讲课时注重教会其正确的做题方法。强调必需先通读全文，再根据上下文找出正确的选项。在选择时注重从意思和语法双方面去考虑。 对于根据文章完成句子的题目，我要求学生在读完全文，了解大意的前提下，先把要完成的句子全部看一下，做到心中有数。对于根据文章英汉互译的题目，学生习惯于把题目直接抽出来做，而不读不顾上下文。我同样要求一定要学生先通读全文。英译汉时，先从前向后细看每个单词，搞清句式结构，准确理解句子意思，再用通顺的汉语翻译。切忌漏译、错译。汉译英时，要根据全文定时态，考虑所用的句式、短语和单词。整个句子在头脑中成形之后再下笔写。有时可从上下文中找到所需的单词、短语和句式。做完之后，再检查有无语法、语意的错误。 7 注重知识的归纳总结，以新带旧 初三英语的教学是对整个初中阶段知识结构的总结、完善。这就要求老师在教学的过程中，多注重知识的归类、总结，以新带旧。在教学中，老师要努力使学生的头脑中有着完整的初中英语知识的框架结构，学生只有在具备了这样的知识结构后，才能以不变应万变，在各种考试中胸有成竹，立于不败之地。 教学是一门艺术，其中有无穷的奥妙。上面只是我教学中的一些粗浅体会。对于更多的教学形式，以及不同风格的教学方法，还有待同行们共同探讨，共同提高。 如今，我国教育部门越发重视对学生综合素质方面的培养，在课程改革方面做出了不少的努力，就是为了改变传统的教育应试体制的不足。综合素质可以说是学生在这个社会中立足的资本，是学生在自己的未来发展中的必要准备。由于学生是未来社会发展的资源，所以教师需要在各个学科之中培养学生的综合素质水平。对于化学这门学科来说，核心素养的内容包括化学基础知识的掌握、化学分析方法的理解、化学理念意识的培养及化学科学探究的实践等等内容，化学教师在对初三的学生进行教学的时候，一定要采取有效的教学方式，符合学生的学习状况和学习方法的方式，让学生在化学的教学之中掌握解决问题的方法，提升自己的化学思维能力，所以，这样才能较好地培养学生的综合素质。 一、创设情境，激发初中化学探索兴趣 无论是什么学习都是需要一个学习的情境或是氛围，化学更是需要一个相应的化学情境，学生才能更好地理解教师所教授的化学知识。由于初中的学生在初三的时候才刚开始接触化学知识，所以在理解化学知识方面有一定的苦难，这是教师就需要创建相应的化学环境，才能让学生在这个情景中更好地理解化学知识。比如说，教师在向学生展示一个实验：测定空气中的氧气体积分数时，教师可以提出这样一个问题：如何利用化学装置去测定这个实验？让学生去做进一步地思考。教师为了更好地激发学生的思维能力，可以利用投影仪去展示出教科书中的几个比较常见的装置图。第一个装置展示的是将导管的一段没入放有水的烧杯之中，另一端放入到密封的试管里面，这个装置就是用来检验装置的气密性的。第二个装置就是用来测量空气中氧气含量的标准装置。第三个装置就是在试管中放入某物质放在酒精灯上加热，将试管的一段封闭只通过导管通入到水槽中倒扣的装有水的烧杯之中，这就是实验室用来制造氧气的标准装置。最后一个装置就是将水通入到瓶子里的二氧化碳之中，去测定二氧化碳溶于水的装置。教师为了让学生更好地解答之前的问题，可以先让学生去写出这四个装置中会出现的现象，并写出在进行实验时的一些注意事项，活跃学生的思维。学生可以先自己独立去思考，然后在独立思考的基础之上进行小组讨论。讨论完后，每一个小组选出一个代表叙述出自己小组的想法，教师再讲每一个装置出现的现象用多媒体展示给学生看。第一个装置中，如果将手握住导管，导管口会出现小的气泡；如果把手拿开，则会有小水柱产生。第二个装置则会出现水倒吸，液面上升到五分之一的刻度处。而第三个装置需要注意的就是在实验结束的时候，一定要先移开试管，再熄灭酒精灯，否则的话，会引起倒流，导致试管出现炸裂。第四个装置的现象就是瓶身变瘪了。教师通过书中的这四个实验将学生置于一个问题情境之中，这样可以更好地激发学生学习以及解答的兴趣，学生就会更加积极地运用自己所学过的知识去思考教师之前提出的问题，积极地思考解决的方法，让学生在无形中提升自己的化学思维能力。 二、重视方法，促进初中化学知识掌握 有很多学生在不断深入地接触和学习化学的过程中发现化学越来越需要去死记硬背，都把化学归类为文科的科目了。但是，教师会发现很多的学生在死记硬背之后仍然学不好化学，自己不会运用，学生的化学成绩还是没有很大的提升。这就打击了学生学习的积极性和信心，所以，教师在教学的时候也要注意化学学习的方法。教师在教学的时候可以利用概念图的方法。教师可以在教授的时候先建立一个宏观大体的概念图，在这个概念图中放进去一些主要的比较重要的知识点，然后再将其中一个细小的知识点用更加仔细的概念图表示出来，这样一个由大到小，从简单到复杂，从整体到局部的方法可以让学生更好地理解化学中的知识点。 举个例子，教师在向学生讲授关于电解质的知识点时，就可以利用概念图帮助学生进行理解，教师在设计概念图时可以这样分类。先把电解质分成两个大类，一类是完全电力的强电解质，另外一类是部分电离的弱电解质。而强电解质可以扩张到盐的水离平衡，然后再细分为强碱弱酸、强酸弱碱、弱酸弱碱这些成分。然后弱电解质又可以进行电离平衡，一步步分解到水、弱酸和弱碱，这样就可以细分出很多的水解电离方程式。有些弱酸的电离分为两个步骤，其中第一步的分解是主要步骤。比如说，碳酸氢钠的分解：H2CO3 H+CO32-。这个方程式就是它电离的最主要的步骤。教师除了利用概念图去较好地让学生理解化学知识以外，还可以利用概念图去考察学生对所教授知识的理解程度，教师可以在下堂课开始之前，让某一个学生上讲台在黑板上画出上堂课知识点的概念图，借此考察学生对之前所授内容的理解程度，如果有不完全的部分就让另一名同学上台去补充，以了解学生不熟悉和不理解的部分，再做完善的措施。 三、加强引导，建立初中化学思维模式 思维可以说是一个人最重要的部分，所有学科的学习都离不开人的思维，也是培养学生综合素质的核心所在，而每一个学科的思维是不一样的，教师在教授化学知识的同时也要注重培?B学生的化学思维能力。化学学科的思维有自己独特的个性特征，数学思维注重的是一种逻辑性的分析、证明，化学思维重视的是从化学宏观、微观以及各种符号的角度去看待化学的知识点和存在的问题。举个例子，在初中化学很常见的是HCI与NH3之间的反应，这个方程式中蕴含的不仅仅是化学宏观世界和微观世界之间的特征，还反应出了化学符号的一些特征。当然，不同的化学物质的性质一般都是不一样的，属于同一类的化学物质的性质也很有可能是不一样的。所以说，教师在进行教学的时候，一定要从物质的性质、化学反应中注意去引导学生的化学思维，让学生自己以后在做题的时候有一个较好的化学思路。比如说，学生对某个物质进行研究的时候，可以自己学会从物质的组成、结构以及性质这几个不同的方面去进行探究，这样子就可以进行一个较为系统全面的研究，这就属于一个较好的化学思路。在学习一些性质比较特殊的物质时，教师可以引导学生从这个物质比较特殊的方面先进行学习，以免到最后忽略掉这个方面，这样下来学习也就更为的全面。化学中是有很多零碎的知识点的，有很多的化学反应方程式需要去记忆，学生的记忆难免会混淆，这时教师就可以通过化学实验去培养学生的化学思维。有些较难记忆或是理解的知识点教师可以带领学生一起进行实验，从而让学生对知识点有一个更好地记忆。 比如说，学生在学习O2的时候，学生普遍都对于这种平时自己呼吸接触的气体比较熟悉又陌生，有一种好奇的心理，光靠教师从口头上简单的讲述很难让学生去很好地了解这种气体的性质或是属性。对于这种情况，教师就要组织学生进行一些简单的实验，将O2和P一起进行反应，让学生自己去仔细观察两者反应产生的现象，从而更好地了解氧气的性质和属性，对这种平时接触的气体有一个更好而且深入地了解。这样就可以较好的从根本上培养学生的化学思维，学生只有对一个物质有一个深入地了解，才能够有一个较好的化学思路。这样的话也能够很好地提升学生的思考能力，还能够让学生的综合素质有一个全面地提升。因此，提升学生的化学思维对于学生的化学学习来说是很重要的。 总的来说，初中化学对于初中生来说是一个比较重要的，初中化学的学习是不容忽视的。教师若想提升学生的核心化学，培养学生的综合性的化学能力，就需要在教学的时候创设一定的情境，激发学生对于化学学习的兴趣，还要给学生教授正确的方法去引导学生的学习，更重要的是要引导学生有一个较好的化学思路，让学生有一个较好的化学思维能力。学生只有有了一个较好的化学思维能力，在自己分析问题的时候才能有一个正确的思路，所以教师在教学的时候要注重培养学生的化学思维，注意提升学生的综合素质水平，提升学生的核心素养。,幸福精益高效企业管理系统份值癌程圈现器改善。泉速我们关注企业的愿景,是帮助企业提升竞争力的发动机!1,幸福精益高效企业管理系统目录第一章:精益精髓第二章:价值流图析概述第三章:如何解读价值流图第四章:如何绘制价值流现状图第五章:如何设计价值流未来图第六章:价值流未来图与精益改善计戈我们关注企业的愿景,是帮助企业提升竞争力的发动机!2,幸福精益高效企业管理系统第一章精益精髓精益生产概述丰田生产方式核心思想增值与浪费精益模式核心理念丰田生产方式(丰田屋)精益十四项原则如何降低库存精益七大终极目标我们关注企业的愿景,是帮助企业提升竞争力的发动机!3,幸福精益高效企业管理系统、精益生产概述( Lean production,简称LP)精益精:即少而精,不投入多余的生产要素,只是在适当的时间生产必要数量的市场急需产品(或下道工序急需的产品)益:即所有经营活动都要有益有效,具有经济性目的彻底消除无效劳动和浪费、最大限度地为企业谋取经济效益我们关注企业的愿景,是帮助企业提升竞争力的发动机!,幸福精益高效企业管理系统二、丰田生产方式的核心思想1945年,大野耐一在得知日本的人均生产率只有美国的八分之时非常吃惊,问题出在哪里呢?懒惰&浪费。以成本为基础不如努力降低成本成本依生产方法而异坚决排除MDA(不必要的作业)以更低的成本生产优良的产品研究发现:在所有的浪费中,物流是关键,库存是标志性的浪费我们关注企业的愿景,是帮助企业提升竞争力的发动机!,幸福精益高效企业管理系统增值与浪费、聚焦增值将原材料、信息加工成客户需要的产品或服务,从而改变产品的基本性质,推进工序,提高附加价值改变形状、形态、质量、性能第一次就做好客户愿意为其付钱Non-Value Added Work非增值劳动Value Added Work增值劳动我们关注企业的愿景,是帮助企业提升竞争力的发动机!,幸福精益高效企业管理系统2、浪费的定义一切不为顾客创造价值但却消耗资源的活动:1)指任何对最终产品或产品转变不增加价值的活动2)尽管是增加价值的活动,所用的资源超过“绝对最少”的界限,也是浪费浪费只是增加时间和成本,而不增加价值大部分工艺或流程约90%是浪费我们关注企业的愿景,是帮助企业提升竞争力的发动机!,幸福精益高效企业管理系统3、TPS的七大浪费过多过早生产等待搬运加工库存动作不合格品丰田不仅在制造成本中且在生产结构中彻底消除浪费我们关注企业的愿景,是帮助企业提升竞争力的发动机!8,幸福精益高效企业管理系统4、回归原点造车先育人第八种:员工创造力浪费没有人喜欢自己只是螺丝钉,工作一成不变只是听命行事,不知道为何而忙,丰田做的事很简单,就是真正给员工思考的空间,引导出他们的智慧。员工奉献宝贵的时间给公司,如果不妥善运用他们的智慧,才是浪费。”大野耐。我们关注企业的愿景,是帮助企业提升竞争力的发动机!,幸福精益高效企业管理系统四、精益模式的核心理念丰田生产方式的五大核心理念精益生产是从丰田生产系统(TPS)中研发出来的,其秉持的理念承袭了TPS的五大要素:1)寻找价值2)认识价值流3)让作业流动起来4)按客户的需求拉动生产5)持续改善同时鼓励找出问题,应用PDCA的科学方法解决问题,并持续改进。我们关注企业的愿景,是帮助企业提升竞争力的发动机!10,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜日法拉兹42、只有在人群中间，才能认识自己。德国43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。玛丽佩蒂博恩普尔44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。贝多芬45、自己的饭量自己知道。苏联,
