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    第三节 三相异步电动机的正反转电气控制课件.ppt

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    第三节 三相异步电动机的正反转电气控制课件.ppt

    第四章机床电气控制基本环节 第三节三相异步电动机的正、反转 电气控制,【教学目标】 1. 了解三相异步电动机正、反转控制的意义; 2. 掌握三相异步电动机正、反转控制电路的画法 和控制原理; 3. 掌握“互锁”和“联锁”的概念; 4. 学会分析不同形式的三相异步电动机正、反转 控制电路; 5. 能初步判断电气控制原理图的正误并改正错 误。,第三节三相异步电动机的正、 反转电气控制,【教学重点】 正、反转控制电路的画法和控制原理 【教学难点】 分析不同形式的三相异步电动机正、反转控制电路,第三节三相异步电动机的正、 反转电气控制,在机械加工中,许多生产机械的运动部件都有正、反向运动的要求,如机床的主轴要求能改变方向旋转,工作台要求能往返运动等,这些要求可以通过电动机的正、反转来实现。 从电动机的原理可知,若将接到电动机的三相电源进线中的任意两相对调,就可以改变电动机的旋转方向。电动机正、反转控制电路正是利用这一原理而设计的。 常见的正、反转控制电路有倒顺开关正、反转控制电路,接触器互锁正、反转控制电路,接触器、按钮双重互锁的正、反转电路。,第三节三相异步电动机的正、 反转电气控制,一、倒顺开关正、反转控制电路,图4-8倒顺开关正、反转控制电路,一、倒顺开关正、反转控制电路,倒顺开关正、反转控制电路如图4-8所示。倒顺开关可以直接控制电动机的正、反转,它是通过手动完成正、反转操作的,有“正转”、“反转”和“停止”三种操作位置。倒顺开关处于“正转”和“反转”两种位置时,电动机的电源接入线相反,电源相序相反,分别对应了电动机的正转和反转。,1. 工作原理,倒顺开关正、反转控制电路,图4-8倒顺开关正、反转控制电路,一、倒顺开关正、反转控制电路,优点:电路较简单,电器元件少; 缺点:改变电动机的运转方向必须先把手柄扳到停止位置,然后再扳到反转位置,导致频繁换向时,操作不方便; 因电路中没有欠电压和零电压保护,因此这种方式只在被控电动机的容量小于5kW的场合使用。,2. 工作特点,二、接触器互锁正、反转控制电路,1. 工作原理,图4-9 接触器互锁的正、反转控制电路,控制电路中用接触器KM1和KM2分别控制电动机的正转和反转。正转接触器KM1和反转接触器KM2接通的电源相序相反,所以当两个接触器分别工作时,可实现电动机正转和反转。 正转接触器KM1和反转接触器KM2的主触点不可同时接通,否则将形成电源短路,引起事故。 为此,分别在正转和反转的控制回路中接入了对方接触器的动断辅助触点,从而保证一个回路工作时另一个回路不能工作。这种互相制约的控制关系称为“互锁”。,电路分析:,接触器互锁正、反转控制电路,控制流程:,接触器互锁的正、反转控制电路,接触器互锁正、反转控制电路,2. 工作特点,接触器互锁的正、反转控制电路,优点是:利用“互锁”关系,控制正、反转的接触器KM1 、KM2的主触点不可同时接通,避免了电源短路事故; 缺点是:改变电动机的运转方向必须先按停止按钮,然后再按反向起动按钮,所以频繁改变转向的场合不宜采用。,三、按钮联锁正、反转控制电路,1. 工作原理,为了尽量缩短操作辅助时间,可以把接触器联锁正、反转控制电路中接触器KM1、KM2的动断联锁触点去掉,换上按钮SB1、SB2的动断触点,形成按钮联锁的正、反转控制电路,同样能起到防止线圈KM1和KM2同时通电的作用。图4-10所示为按钮联锁的正、反转控制电路。,图4-10按钮联锁的正、反转控制电路,电路分析:,按钮联锁正、反转控制电路,工作原理:,(1)合上开关QS。(2)按下正转按钮SB1,接触器KM1线圈得电,其主触点闭合,自锁动合触点闭合、联锁动断触点断开(切断反转控制电路),电动机M正转。(3)按下反转按钮SB2,其串在KM1线圈回路中的联锁触点断开,接触器KM1线圈失电,切断正转控制电路,电动机M断电;随后,反转按钮SB2的动合触点闭合,接触器KM2线圈得电,其主触点闭合,电动机M反转。,图4-10按钮联锁的正、反转控制电路,2. 工作特点,按钮联锁正、反转控制电路,图4-10按钮联锁的正、反转控制电路,优点是:操作方便,当需要改变电动机转向时,不必先按停止按钮SB3,只要直接按一下反转按钮SB2即可。 缺点是:容易产生短路故障,控制正、反转的接触器KM1 、KM2的主触点可能同时接通,从而导致电源短路事故。,1. 工作原理,四、接触器、按钮双重互锁 正、反转控制电路,图4-11接触器、按钮互锁的正、反转控制电路,SB1、 SB2为复合按钮,按下按钮时,动断触点先断开,经过一段机械延时后(按钮从起始位置至按到底的时间),动合触点才接通,这样就保证了接触器KM1和KM2不会同时动作。,电路分析:,接触器、按钮双重互锁 正、反转控制电路,控制流程:,接触器、按钮互锁的正、反转控制电路,接触器、按钮双重互锁 正、反转控制电路,接触器、按钮互锁的正、反转控制电路,2. 工作特点,这种控制电路克服了前面两种控制电路的缺点,兼有接触器联锁和按钮联锁的优点,操作方便、安全可靠且反转迅速,因此在机床中应用广泛。,【课堂练习】,第三节三相异步电动机的正、 反转电气控制,图4-12正、反转控制电路,如图4-12所示为某学生设计的正、反转控制电路,要求实现:(1)正、反转控制;(2)两方向运转时都有过载保护。试分析该控制电路有何错误?,【课堂小结】,第三节三相异步电动机的正、 反转电气控制,1. “互锁”和“联锁”的概念;2. 四种形式的电动机正、反转控制电路的特点: 倒顺开关式:手动操作,“正转”、“反转”、“停止”3个操作位; 接触器互锁式:正、反转切换中必须经过停止,不易发生电源短路; 按钮联锁式:可直接进行正、反转切换,易发生电源短路; 接触器、按钮双重互锁式:可直接进行正、反转切换,不易发生电源短路;,【课后作业】,教材“复习思考题”4-2。,第三节三相异步电动机的正、 反转电气控制,11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文,培养文言语感。2结合注释疏通文义,了解文本内容,掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色,理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情,理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬,于庆历六年写下岳阳楼记,寄托自己“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治理想。实际上,这次改革,受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外,还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间,欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧!【教学提示】结合前文教学,有利于学生把握本文写作背景,进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一:认识作者,了解作品背景作者简介:欧阳修(10071072),字永叔,自号醉翁,晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人,因吉州原属庐陵郡,因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠,世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家,与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”:初谪滁山,自号醉翁。既老而衰且病,将退休于颍水之上,则又更号六一居士。客有问曰:“六一何谓也?”居士曰:“吾家藏书一万卷,集录三代以来金石遗文一千卷,有琴一张,有棋一局,而常置酒一壶。”客曰:“是为五一尔,奈何?”居士曰:“以吾一翁,老于此五物之间,岂不为六一乎?”写作背景:宋仁宗庆历五年(1045年),参知政事范仲淹等人遭谗离职,欧阳修上书替他们分辩,被贬到滁州做了两年知州。到任以后,他内心抑郁,但还能发挥“宽简而不扰”的作风,取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二:朗读文章,通文顺字1初读文章,结合工具书梳理文章字词。2朗读文章,划分文章节奏,标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰,林壑/尤美,望之/蔚然而深秀者,琅琊也。山行/六七里,渐闻/水声潺潺,而泻出于/两峰之间者,酿泉也。峰回/路转,有亭/翼然临于泉上者,醉翁亭也。作亭者/谁?山之僧/曰/智仙也。名之者/谁?太守/自谓也。太守与客来饮/于此,饮少/辄醉,而/年又最高,故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒,在乎/山水之间也。山水之乐,得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”?明确:“山行”意指“沿着山路走”,“山行”是个状中短语,不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”?明确:“蔚然而深秀”是两个并列的词,不宜割裂,“望之”是总起词语,故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏,在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子,教师可做适当的讲解引导。目标导学三:结合注释,翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义,并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成,若能以节奏划分引导学生明确文意最好;若学生理解有限,亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位,组内互助解疑,并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子,请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例:若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化者,山间之朝暮也。野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也。直译法:那太阳一出来,树林里的雾气散开,云雾聚拢,山谷就显得昏暗了,朝则自暗而明,暮则自明而暗,或暗或明,变化不一,这是山间早晚的景色。野花开放,有一股清幽的香味,好的树木枝叶繁茂,形成浓郁的绿荫。天高气爽,霜色洁白,泉水浅了,石底露出水面,这是山中四季的景色。意译法:太阳升起,山林里雾气开始消散,烟云聚拢,山谷又开始显得昏暗,清晨自暗而明,薄暮又自明而暗,如此暗明变化的,就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香,夏日佳树繁茂并形成一片浓荫,秋天风高气爽,霜色洁白,冬日水枯而石底上露,如此,就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式,直译锻炼学生用语的准确性,但可能会降低译文的美感;意译可加强译文的美感,培养学生的翻译兴趣,但可能会降低译文的准确性。因此,需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四:解读文段,把握文本内容1赏析第一段,说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的,作者在此运用了怎样的艺术手法。明确:首先以“环滁皆山也”五字领起,将滁州的地理环境一笔勾出,点出醉翁亭坐落在群山之中,并纵观滁州全貌,鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部,先写“西南诸峰,林壑尤美”,醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中,视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”,点山“秀”,照应上文的“美”。又写酿泉,其名字透出了泉与酒的关系,好泉酿好酒,好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出,然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法,移步换景,由远及近,为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么?它和第一段有什么联系?明确:第二段利用时间推移,抓住朝暮及四季特点,描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图,写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”,但却是写的游人之乐,作者是如何写游人之乐的?明确:“滁人游”,前呼后应,扶老携幼,自由自在,热闹非凡;“太守宴”,溪深鱼肥,泉香酒洌,美味佳肴,应有尽有;“众宾欢”,投壶下棋,觥筹交错,说说笑笑,无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐?明确:写滁人之游,描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里,便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉,此醉是为山水之乐而醉,更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽,“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么?明确:写宴会散、众人归的情景。目标导学五:深入解读,把握作者思想感情思考探究:作者以一个“乐”字贯穿全篇,却有两个句子别出深意,不单单是在写乐,而是另有所指,表达出另外一种情绪,请你找出这两个句子,说说这种情绪是什么。明确:醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁,作者并未在文中袒露胸怀,只含蓄地说:“醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”前后呼应,并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索,曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六:赏析文本,感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读,请同学说说本文读来有哪些特点,为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句,并夹有散句,既整齐又富有变化,使文章越发显得音调铿锵,形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴”“朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句,层次极其分明,抒情淋漓尽致,“也”“而”的反复运用,形成回环往复的韵律,使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美,又多韵律,使人读来不仅能感受到绘画美,也能感受到韵律美。目标导学七:探索文本虚词,把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者;2.溪深而鱼肥;3.泉香而酒洌;4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高;2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺,而泻出于两峰之间者;2.若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝;3.野芳发而幽香,佳木秀而繁阴;4.水落而石出者;5.临溪而渔;6.太守归而宾客从也;7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往,暮而归;2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐;2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者;2.醉翁之意不在酒;3.山水之乐;4.山间之朝暮也;5.宴酣之乐位于主谓之间,取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者;2.名之者谁(指醉翁亭);3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线:环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景:朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗:滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情:禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情) 可取之处重视朗读,有利于培养学生的文言语感,并通过节奏划分引导学生理解文意,突破了仅按注释疏通文义的桎梏,有利于引导学生自主思考;不单纯关注“直译”原则,同时培养学生的“意译”能力,引导学生关注文言文的美感,在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高,基础能力低的学生难以适应该教学。,会员免费下载,

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