校本课程ppt课件.ppt

文峰小学 刘晓清,参加省校本课程建设,与实践研讨会的几点收获,文登市文峰小学,专家理念解读 拨云见雾,校本课程的名称、校本课程对学校发展的意义、校本课程开发的三种模式、校本课程的评价、校本课程的管理规范、校本课程的基本依据、校本课程的大致结构、校本课程的资源整合、走出校本教材的误区 。,吴刚平 校本课程的相关问题,文登市文峰小学,专家理念解读 拨云见雾,校本课程的名称及对学校发展的意义,国家课程地方课程校本课程,调节、补充与拓展,文登市文峰小学,学习方式 学习难度 学习要求,专家理念解读 拨云见雾,校本课程的名称及对学校发展的意义,从课程层面上把握校本课程,七有,文登市文峰小学,有计划,即：在实施之前有一定的规划，要确立规划的依据，规划要文本化，要遵循校本课程的三个定位，即调节、补充与拓展。,文登市文峰小学,有目标,即：时间有保证、预期目标,文登市文峰小学,有内容,即：要有具体的学习内容,文登市文峰小学,有组织,学校具体组织哪些教师参与，学生如何有组织地进行学习，并将两者有机联系起来,文登市文峰小学,有指导,即：学生的活动出现问题后，要有相应的预案，确保课程顺利实施。,文登市文峰小学,有课时保证,要做到课时有保证，有时可结合学习实际将研究性学习、社区活动、劳动与技术、信息技术教育等综合活动进行有效的变通、整合。,文登市文峰小学,有去处,即：对所有的学生而言，要有活动教室或场所。,文登市文峰小学,校本课程的开发与实施中，要注意做到 ：,常态化规范化序列化,专家理念解读 拨云见雾,文登市文峰小学,专家理念解读 拨云见雾,校本课程的名称及对学校发展的意义,从课程层面上把握校本课程,校本课程开发的三种模式,A、需求主导模式B、条件主导模式C、目标主导模式,文登市文峰小学,A、需求主导模式：学生喜欢什么 通过对学生的调查与了解，学生喜欢什么课程，我们就开设什么样的课程,文登市文峰小学,校本课程开发的三种模式,B、条件主导模式：学校能做什么 学校以现有的条件和师资力量，能开发出什么样的课程,校本课程开发的三种模式,文登市文峰小学,C、目标主导模式：学校想要什么 学校致力于培养什么样的学生，有针对性地开设相关的校本课程,校本课程开发的三种模式,文登市文峰小学,专家理念解读 拨云见雾,校本课程的名称及对学校发展的意义,从课程层面上把握校本课程,校本课程开发的三种模式,校本课程的关键词,学生喜欢 教师开发 学校决定 业务支持 行政监控,文登市文峰小学,专家理念解读 拨云见雾,校本课程的名称及对学校发展的意义,从课程层面上把握校本课程,校本课程开发的三种模式,校本课程的关键词,校本课程常态化开发的程序,成立小组需求调查教师研讨资源调查教师竞标学生选用跟踪评价哲学整合动态调整,文登市文峰小学,专家理念解读 拨云见雾,校本课程的名称及对学校发展的意义,从课程层面上把握校本课程,校本课程开发的三种模式,校本课程的关键词,校本课程常态化开发的程序,校本课程的评价,文登市文峰小学,学生的参与度学生的满意度学生的提高度,校本课程的评价评价的核心在学生,专家理念解读 拨云见雾,文登市文峰小学,专家理念解读 拨云见雾,校本课程的名称及对学校发展的意义,从课程层面上把握校本课程,校本课程开发的三种模式,校本课程的关键词,校本课程常态化开发的程序,校本课程的评价,校本课程的管理规范,文登市文峰小学,A、地方层面的管理方案：职责与分工备案与审议申诉与复议督导与评估奖励与惩处B、学校层面的课程方案,校本课程的管理规范,专家理念解读 拨云见雾,文登市文峰小学,学校层面的课程方案,开发校本课程的基本依据。 校本课程的总体目标。 校本课程的大致结构。 一是按照内容的性质进行归类； 二是按照管理的性质进行归类。 学生选课说明。,文登市文峰小学,目标 35项描述大致结构课程安排（课表）管理细则附加：教师层面的课程纲要 课程目标描述：35句话，或以ABCD的形式进行罗列 专题、内容要点与活动安排 课程实施说明 （方法、组织形式、课时、场地、设备、班级规模等） 考试评价说明（考核方式、记分方式、成绩构成）,学校校本课程实施方案,文登市文峰小学,校本课程案例,感受吴文化,文登市文峰小学,课程目标开发过程内容体系实施策略课程评价,名校经验交流 柳暗花明,校本课程建设的探索与实践,一是建立培训机制，提升课程理念；二是明确目标程序，搞好课程开发；三是构建课程体系，丰富课程内容；四是改进教学方式，规范课程实施；五是强化课程管理，搞好教学评价；六是着眼师生发展，搞好教学评价。,文登市文峰小学,七所学校进行了经验交流,淄博市张店区凯瑞小学滕州市第五中学青岛市第四十七中学山东省实验中学曲阜市实验中学滨州市滨城区授田英才学园潍坊市广文中学,学校实地参观 另辟新径,校本课程开发中的围困与突围,谢谢大家！,