《桥边的老人》ppt课件.ppt

小 说,四大文学体裁：小说、散文、诗歌、剧本概念：一种以塑造人物形象为中心，通过情节和环境的描写来概括地反映社会生活、表达主题的叙事性文学体裁。三要素：人物、情节、环境分类： （1）按篇幅：长、中、短、微 （2）按创作原则：现实主义 浪漫主义 （3）按时代：古代小说、现代小说、当代小说 （4）按国家：中国小说、外国小说 （5）按题材：言情 武侠 科幻 魔幻 侦探 历史 纪实 （6）表现手法：诗体、书信体、章回体、意识流,人物描写手法： 按内容:语言 动作 肖像 神态 心理 细节 环境（景物） 按技巧:工笔 白描 侧面 正面 环境：自然与人文（社会）情节模式： 完整模式：序幕 开端 发展 高潮 结局 尾声 一般模式：开端 发展 高潮 结局,叙述，即把事情的前后经过记载下来或说出来。它是小说写作中重要的表现手法。不同的叙述角度表现不同的侧面，不同的叙述人称寄托不同的情感，不同的叙述腔调体现不同的性格，不同的速度控制展示构思的巧妙。,本单元以“叙述”作为话题，选择了海明威的桥边的老人和弗吉尼亚伍尔芙的墙上的斑点两篇小说。在对所选文本的学习中，掌握“叙述角度”“叙述人称”“叙述腔调”“速度控制”等有关“叙述”的理论知识，从而在阅读中自觉运用这些知识，对文本进行分析品味和鉴赏，并能尝试用不同的叙述角度、叙述腔调去叙述同一个故事，以体会它们的不同效果，进一步提高对小说的阅读理解能力和实际写作能力。,1了解作家海明威和弗吉尼亚伍尔芙的生平、创作及“意识流”等文学常识。2领会两篇作品的内容与主旨是如何表达或体现出来的。3掌握小说的叙述角度和叙述人称。4掌握小说的叙述角度和叙述人称与内容、主旨的关系。5了解小说的叙述腔调和速度控制。,【课标定位】,1理解作家的创作理论，并能结合课文做针对性分析。如桥边的老人所体现出的海明威的“冰山原则”，墙上的斑点所体现出的伍尔芙的意识流手法。2对两篇文章做比较鉴赏。如在叙述风格上，两篇文章都采用第一人称的叙述方式，但桥边的老人对叙述的视角作了限制，而墙上的斑点则不然。墙上的斑点中的作者总是在舞台上尽情表演，但桥边的老人中的作者却躲在幕后。,【学法指导】,桥边的老人,海明威（美）,海明威是一个以保卫西班牙共和国为己任的战士，一个跟随一支秘密队伍走遍法兰西各地的战地记者，一个老渔夫、一个漂亮的拳击家、一个能打飞鸟的优秀射手、一个唯一活着阅读过自己的讣文和唁电的人。 其短片小说语言简约 寓意深远。,1走近作者海明威(18991961)，美国小说家，一向“_” 著称。生于乡村医生家庭。他的一生经历丰富，富有传奇色彩。他的一生都在历险：他当过战地记者，打过仗，负过伤；在和平年代里也不安分：斗牛、狩猎、捕鱼、驾驶巡逻艇和飞机，直至最后以一杆猎枪结束自己的生命。他年少时即因痴迷拳击而导致一只眼睛永久失明；他两次参加世界大战，获过十字军功章、银质奖章、勇敢奖章和铜星奖章。他因膝盖被打碎而开过12次刀，取出237块碎弹片；他擅长钓鱼，曾钓过7米多长的大鱼；他喜欢冒险，斗牛、打猎样样在行，去非洲打猎时飞机失事，成为生前能读到自己讣告的极少数作家之一。这就是海明威的人生和个性。他用自己的一生及作品诠释着“硬汉”的含义。他的小说里大多数内容都取材于这些生活经历，以塑造“硬汉”而著称。,文坛硬汉,他的早期长篇小说太阳照样升起永别了，武器成为表现美国“_”的主要代表作。他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。1954年，“因为他精通于叙事艺术，突出地表现在_之中，以及他在当代风格中所发挥的影响”，被授予_。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。,迷惘的一代,老人与海,诺贝尔文学奖,文学常识迷惘的一代,第一次世界大战后出现在美国的一个文学流派。 所谓“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前进的方向而不知该怎么办的一代。在20年代初期，美国一批初登文坛的青年作家，他们年龄相仿，经历相似，思想感情相近，文艺创作倾向也约略相同。他们带着玫瑰色的幻想参加了第一次世界大战。但他们所看到的尽是残酷的厮杀和恐怖的死亡。他们的幻想破灭，身心受到严重的摧残；他们憎恨战争，但不知如何才能消灭战争，心情苦闷，对前途感到茫然。战后资本主义世界的动荡不安和社会危机，又加重了他们心灵的空虚和苦闷。他们没有明确的社会理想，只能消极逃避现实的斗争，躲到个人的小天地里去，企图用爱情、友谊、寻欢作乐来解除精神的痛苦，想在富有刺激性的活动中使自己振奋起来。,【教学目标】 1.初步了解海明威的人生经历及其创作风格； 2.把握课文的主要内容与题旨； 3.能说出小说的叙述视角和叙述人称； 4.掌握在有限视角中第一叙述人称的运用，并能试着以第一人称写一段人物内心独白； 5.理解本文刻画人物的主要方法，分析老人形象； 6.了解战争给人民带来的灾难和人民渴望和平的愿望。 【教学重点】 1.把握课文的主要内容与题旨； 2.掌握小说的叙述视角和叙述人称。,蹒跚轮辐撇下岔路疲惫踯躅踟蹰踌躇,脚踝瞅撇嘴撇捺左撇子撇弃蹩脚挨得过嘎嘎叫戛然而止,预习作业读准字音,pn shn,ln f,zh zh 街头,pi,ch,p bi,ch ch 不前,chu ch 不决 满志,蹒跚轮辐撇下岔路疲惫踯躅踟蹰踌躇,脚踝 hui瞅 chu撇嘴 撇捺 pi左撇子pi撇弃 撇开 pi 蹩脚 bi挨得过 i嘎嘎叫 g戛然而止ji,预习作业读准字音,侨民骄阳矫健,忧虑,干扰,戛然而止,吱嘎,瞅见,揪住,啁啾,富饶,缠绕,妖娆,不堪,勘测,精湛,k,qi,kn,kn,n,n,i,i,两词都有暗中查看、调查之义。“侦查”是法律术语，是检察机关或公安机关公开的调查活动，如：立案侦查；“侦察”是军事术语，是为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而秘密进行的活动，如：侦察飞行。例句：他曾是一名优秀的_兵，却因为违犯法律被军事法庭立案_。,侦察,侦查,三、近义辨析,1侦查侦察,爆发：指岩浆突然冲破地壳，向外迸出，如“火山爆发”；指通过外部冲突而发生的质变，如“爆发革命”；指力量、情绪等忽然发作，或事变突然发生，如“会场里爆发出雷鸣般的掌声”。暴发：指突然发作；指突然发财得势，多含贬义，如“暴发户”。例句：火山_，山崩地裂，洪水_，四面汪洋2012这部电影不仅用画面冲击我们的视觉，更是用大场面敲响了地球危机的警钟。,爆发,暴发,2爆发暴发,1神秘莫测：_2疲惫不堪：_3稀稀落落：_,使人捉摸不透，高深莫测。非常疲乏，难以承受。稀疏的样子。,四、词语解释,一、初步阅读小说，思考下列问题,理清思路：（1）人物： 作者主要描写了两个人物，一个是主人公桥边的老人；一个是线索人物我。（2）情节： 我和老人的对话（3）环境： 以简单的白描手法为我们勾勒出一幅战争来临前忙乱的极具写实效果的画面。（4）结局：法西斯飞机没能起飞，猫会照顾自己。,时代背景海明威与西班牙内战 小说取材于20世纪30年代的西班牙内战。1936年7月，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯佛朗哥的叛军展开激战。海明威不但与许多美国知名作家、学者一起捐款支援西班牙人民正义的捍卫民主、反法西斯的斗争，而且还作为战地记者三次深入前线。桥边的老人就是在此时期写下的。它关注的既不是英雄、正义，也不是“主义”、政治，而是战争中的小人物和弱者，他们是无辜的受害者。,理清思路：（1）第一部分（首段）：交代了 。（2）第二部分（主要情节）：（3）第三部分（末段）：交代结局（再写背景，象征意义）。,主人公及故事发生的环境：桥边的老人、避难的人群、运送物资的士兵、踯躅的农夫。,“我”和老人的对话（主体部分）,“我”是谁？由“我”来说这个故事好处和缺点各有哪些？,1、“我”是谁？ 课文有关介绍：“我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。” “那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。”,二、叙述视角,推测：“我”也许是名战地记者，也许是名抗击法西斯的战士。,2、由“我”来说这个故事好处和缺点各有哪些？,答案要点： （1）由“我”来讲述故事，给读者一种亲身经历的感觉，有很强的真实感、亲切感。 （2）由“我”来讲述故事，故事的每一情节都是“现在进行时”，使读者对下一个情节有所期待，能紧紧抓住读者的心。 (3)“我”带有冷静的旁观着色彩，更多的只是在“显示”故事没有过多的主观感受和心理描写，很难把故事的全部内容呈现出来。但给读者充分的体验和想象空间。,【点拨】这种由故事中的一个人物来讲述故事的视角便是有限视角，叙述者只了解故事的部分情节，通常用第一人称。,小说还有一种视角是全知视角。请看莫泊桑项链中的一个片断：,她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。 她不能够讲究打扮，只好穿着朴朴素素，但是她觉得很不幸，好像这降低了她的身份似的。因为在妇女，美丽、风韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。,有限视角与全知视角的区别是什么？,全知视角的的叙述者是全知全能的，了解小说全部的细节和所有人物的心理和命运，甚至在叙述过程中加入评论及对人物心理的描写；有限视角的叙述者则只介绍故事的部分情节，把其他部分内容隐藏起来。,细读小说的主体部分（对话部分，关注细节），看看作者隐藏了什么？,（一）“你从哪儿来？”我问他。“从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。 “那时我在看管动物，”他对我解释。 “噢，”我说，并没有完全听懂。 “唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。”,老人提到故乡便暂时忘记了眼前艰难凶险的处境并微笑了起来的这个细节，告诉我们他是多么爱他生活的家园；呆在那儿照顾动物直到最后才离开的这个细节，又说明他对它们是多么不舍。离开自己深爱之物、让它们被炮火摧残，这种被迫和无奈何其苦涩和悲哀。老人没有呼天抢地、怨天尤人，然而愈是平静，愈是微笑，就愈是令人心酸。,（二）“什么动物？”我又问道。“一共三种，”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。”“你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。,老人对动物如数家珍，我们既了解了他生活状况，几只动物在老人心中的位置，还了解到了老人离家的被迫于无奈。 “最后几辆大车”没赶上，就意味着老人要留在战场上了。平静而简洁的叙述中隐藏的是“我”对老人命运的深深担忧。,与老人命运相关的叙述句子还有哪些？,“谢谢你，”他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去。“坐了下去”也就意味着老人凶多吉少的未来。,讨论：明知此处即将成为战场，“我”两次劝老人离开，老人为什么不走？（1）“我七十六岁了。我已经走了十二公里，我想我现在再也走不动了。”老人因为体力不支，疲惫不堪。（2）“那边我没有熟人”。老人还有对故园的留恋，有对未来的茫然，也因失去了生活的依靠和希望，而使求生的欲望减退了。,（三）“没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。” 他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开口，为了要别人分担他的忧虑，“猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？”,因为在这简单的疑问背后深深隐藏着老人对动物的同情、担忧。 老人“没家”，也就意味着没有亲人，那些动物是与他相依相伴的。但是，战争来了，人们自顾自的逃离，动物是最无助的，被人们抛弃在战火中。,讨论：这位老人连自己的生命都难以自保，为何还念念不忘他的那几只动物？ 在老人眼中，动物的生命和人类的生命是一样可贵的，老人博大的爱心，闪耀着人性的光辉。与残害生命的战争形成了鲜明的对比。生命何其可贵，战争多么残酷！,（四）“那时我在照看动物，”他木然地说，可不再是对着我讲了。“我只是在照看动物。”讨论：这个句子中老人强调的是哪个词？隐含了怎样的意思？他为什么不再对着我讲？ “只是”意味深长。这里交织着一种“怨”与“冤”的情感：我只是在照看动物，招谁了惹谁了？为什么要毁了这一切？在这个“只是”中隐藏着的是对战争的控诉。 也许他不再期待别人分担他的忧愁，也许想中断谈话，谢绝年轻人的好意，也许疲惫得懒得说话，也许他 决定听天由命不在逃亡,综上所述，对话特点是,1、对话简洁，内涵丰富2、对话成为推动叙述的主要力量。 这篇小说的人物几乎原地不动，除了对话没有其他动作；小说的情节也非常简单，它的展开主要借助人物对话。小说里的对话简单高效，蕴涵了所有该有的生动情节，反映出人物的个性心理。,“冰山理论”（叙述用“减法”，即叙述简洁） 海明威认为冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出水面上。他认为作者应该把思想、情感乃至语言、动作等八分之七的内涵隐藏起来，不要袒露无遗。他的理由是，所有这一切被省略的东西，读者会通过自己的想象加以联结与弥补。海明威的文章叙事极为收敛、简洁，据说他为追求简洁甚至站着写作，不让自己有废话，甚至砍掉那些具有修饰意义和褒贬色彩的形容词。海明威的语言特色：含而不露 平易简洁 寓意深远。,三、人物形象,文中刻画的“桥边的老人”是一个怎样的形象？,白描手法勾勒出一幅战争来临前忙乱的极富写实效果的画面。,一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵扳着轮辐在帮着推车。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。但那个老人却坐在那里，一动也不动。他太累，走不动了。,渲染战争将临的气氛；点明主旨，表现了战争的残酷性；交代地点、人物；衬托出老人的孤独。,四、环境描写（一）,【点拨】,对他毫无办法。那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。可是天色阴沉，乌云密布，法西斯飞机没能起飞。这一点，再加上猫会照顾自己，或许就是这位老人仅有的幸运吧。,四、环境描写（二）,【点拨】1、点明了故事背景，渲染了战争的气氛，烘托了“我”焦急、忧虑、愤懑的心境；2、“复活节”运用暗示和象征手法表达了自己谴责战争罪恶，呼唤和平生活的强烈愿望，揭示了文章主旨；3、暗含着作者的无可奈何及对老人的同情和祝福。,题 旨：,歌颂人性的善良对生命的尊重与对和平的渴望，控诉战争给人类给社会带来的深重灾难。小说关注的不是英雄、正义，也不是“主义”、政治，而是战争中的小人物和弱者。他们是无辜的受害者。残酷的战争来了，将家园、亲人都无情地撕碎。在这里，战争成了谴责的对象，对生命价值的珍视更令小说充满了悲悯的力量。,思考与实践,小伙子上下打量着，问他从哪儿来。老人想起那可爱的家，老灰脸上立刻绽出了微笑，他拖回搭在墩上灌了铅的腿 ，“从圣卡洛斯来，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开的，”他望着北边说，见小伙子在听，侧过身解释：“上尉叫我走的，他说炮火不饶人哪。”那些动物多么可爱啊，它们还好吗，安全吗？他又担心起来，探过头焦虑地问小伙子：“猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？” 浮桥的另一头，最后几辆大车正匆忙地驶下斜坡，小伙子劝老人赶紧离开。老人费劲地撑起来，晃了几晃，又在尘土中冷不丁地坐了下去，“哎，这把身子骨，家都没了，能去哪儿啊。不过，那边是哪儿？”还没等小伙子开口，自语道：“管它是哪儿，哪都没有熟人。” 浮桥上的人少了，发动机的隆隆声弱了。小伙子紧了紧衣服。老人迷茫地张望着，又赶着问小伙子：“猫是不要紧的。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？”乌云密布。这可怜的老人，该去哪儿呢？“我只是在照看动物。”他还坐在尘土中木然地说。小伙子是有去处的。,叙述者是一个旁观者。,特点：可以出场，亮出作者身份，甚至流露自己对人或事的情感、态度。,优点：能洞察老人的内心世界，清楚故事的线索。叙述不受限制。,改写版桥边的老人,第三叙述人称，全知角度,小说关注的不是英雄、正义或政治，而是战争中无辜受害的小人物和弱者。小人物讲述特定环境下他亲历的事，真实、亲切。能吸引读者走进故事进行阅读体验，被老人对动物的爱打动，真实地感受老人的痛苦，战争的残忍、罪恶，对无辜受害者不幸的遭遇产生同情。于是期望和平，反对战争。这正是作者的意图。小人物对命运、事情发展的无知，更令小说充满了悲悯的力量，也深化了主题。,这篇短小说既能用全知视角来写，也可用有限视角来写，为什么作者选择用第一叙述人称的有限视角来写呢？请结合文章主题谈一谈你的看法。,答：,探究：叙述角度与作品的关系,作家根据他所选择的叙事角度将故事件、人物及相关的一切一一告诉我们。不同的叙事视角，必然有不同的叙述效果。叙述角度的选择影响着小说的质量。也就是说，作者确定用哪一种叙述角度来写小说并不仅仅是为了方便故事的叙述，更重要的是，叙述角度体现着作家想用小说反映什么、干什么，预先设定了什么样的阅读效果。一般来说，有限视角采用第一叙述人称，全知视角采用第三叙述人称。,三、巩固与提升,那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词。可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。天气那么暖和，那么晴朗！ 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。我也不停步，只在心里思量:“又出了什么事啦？”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及到学校的！” 节选自都德的最后一课,第一叙述人称，有限视角,叙述效果：小说别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是通过一个普通小学生上最后一堂法语课时有限的、简单的观察来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在“最后一课”中。让主题在小学生弗朗士的观察下显示了出来。,每当她在铺着一块三天没洗的桌布的圆桌边坐下来吃晚饭的时候，对面，她的丈夫揭开汤锅的盖子，带着惊喜的神气说：“啊！好香的肉汤！再没有比这更好的了！”这时候，她就梦想到那些精美的晚餐，亮晶晶的银器；梦想到那些挂在墙上的壁挂，上面绣着古装人物、仙境般的园林、奇异的禽鸟；梦想到盛在名贵的盘碟里的佳肴；梦想到一边吃着粉红色的鲈鱼或者松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。 节选自莫泊桑的项链,叙述效果：叙述者没在作品中直接露面，以旁观者的口吻将玛蒂尔德的经历告诉读者。不受限制又细致地展现了玛蒂尔德的内心活动，让读者充分认识玛蒂尔德爱慕虚荣，追求高雅乃至奢华生活的思想。,三、巩固与提升,第三叙述人称，全知视角,三、巩固与提升,话说当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上便劈下来。说时迟，那时快，薛霸的棍恰举起来，只见松树背后雷鸣也似的一声，那条铁禅杖飞将起来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外，跳出一个胖大和尚来。喝道：“洒家在林子里听你多时。”两个公人看那和尚时，穿一领皂布直裰、跨一口戒刀，提禅杖，抡起来打两个公人。 节选自水浒传 “鲁智深大闹野猪林”,第三叙述人称，全知视角,第三叙述人称，有限视角。,叙述人称没变， 叙述视角发生了变化,效果：在全知视角中插入小说中某一人物的有限视角。这种 写法，避免小说写作单一呆板，人物感受也更为真切。,叙事角度叙述人称,