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关于民间美术在小学美术教学中的应用探究摘要：在小学美术教育中融入民间美术资源，是对社会发展、时代进步所作的必要反映，不但可以有效地促进新课改的落实和深化，而且也是推进素质教育的重要表现。学生不仅能接受民间美术资源的熏陶，还能更好地传承文化，传播本民族的民间美术资源。关键词：小学美术；民间美术；教学策略一、当前民间美术的发展现状我国向来是一个文化大国，拥有五千多年的文化传承，文化底蕴深厚，并拥有多种形式的艺术瑰宝。这些艺术形式无不包含着劳动人民智慧的结晶，在一定程度上更是人们日常生活的写照。对于民间美术作品来说，其创作者就是最普通的劳动人民，其作品中饱含着创作者最质朴的品质，并真实地反映出创作者日常的生活体验，同时这些民间美术作品还蕴含着每一历史阶段的文化特征与风土人情。但是，近些年来，随着国际间文化交流日益频繁，外来文化不断涌现，人们的审美观念在一定程度上也发生了转变。值得我们注意的是，当前对于民间美术赋予更多关注的人，他们往往表现出的是一种情怀；随着民间艺术家的谢世，我们的一些传统文化也不同程度的出现断层，这就使得民间美术发展停滞。针对于这一现实状况，作为相关的工作者来说，应当予以重视，避免民间美术走向消亡。二、民间美术在小学美术教学中的价值民间美术是依托于中华民族传统文化发展起来的，是人民群众在劳动生活中逐渐发展起来的艺术形式，民间美术包含的内容非常丰富，国画、剪纸、陶瓷、木雕、版画等等，这些形形色色的民间美术形式无不是劳动人民的艺术结晶，是非常值得学习和传承的文化内容。将民间美术的资源和艺术形式引入到小学美术教学，对于刚开始接触美术学科的小学生来说，一方面，有助于帮助学生更好地建立审美意识，同时承担起传承民族文化的责任。另一方面，民间美术应用于课堂，能够大大丰富教师的课堂教学内容，提高小学生学习美术的动力。除此之外,民间美术包罗万象，内涵丰富，将民间美术应用于小学美术的课堂教学，可以让小学生在艺术的熏陶中逐渐培养良好的艺术素养，有助于学生的身心成长。三、民间美术资源在小学美术教学中的应用策略3.1 组织外出亲身感受，增强学生学习体验在日常的教学过程中，想要让学生更快的对民间艺术资源产生兴趣，教师就不能一味地向学生讲述一些枯燥的内容，而是要让学生有亲身的体验和感悟。带领学生走出课堂，亲自外出体验民间美术资源的魅力，进而对民间美术资源有更深的理解和感悟。外出实践的地点需要经过精心挑选，要求尽量能够全面展现该类美术的魅力，例如参观博物馆，或者是拜访一些民间美术传承的艺术者。在参观过后，教师要组织学生回归课堂，交流最真实的感受，让学生相互交流学习，共同提升。以川剧里的脸谱为例，川剧中最为大众所熟知的要数“变脸”了。作为川剧艺术表演中的重要组成部分，川剧脸谱及“变脸”艺术是我国文化艺术中的瑰宝。在该项美术资源中，脸谱是戏剧人物内心思想及心情变化的载体，其绘画大有学问。在实践过程中，教师可以向学生讲述各种脸谱所代表的人物，让学生对脸谱艺术产生浓厚的兴趣，从而引发学生的自主探索精神，达到让学生对民间美术资源深度学习的目的。3.2 引导学生进行民间美术的赏析，激发美术学习兴趣中华民族的传统民间美术历经几千年的传承和积淀，具有西方美术所不具备的厚重感和文化内涵。小学美术教师在教育教学的过程中，应当积极引导学生进行民间美术的赏析，让小学生在学习过程中建立对民间美术的热爱。教师可以在课堂美术教学的过程中，将优秀的民间美术作品拿到课堂上来进行赏析，为学生讲解民间美术的内涵和文化背景，民间美术的趣味性能够大大提高学生学习美术的兴趣，让学生积极主动地投入到美术课堂的学习中来。例如，小学美术教师可以在剪纸动物这一课的教学过程中，将民间美术中的剪纸艺术拿到课堂上来进行分享和赏析。剪纸艺术是流传于民间的一种美术形式，是用于装点生活的一种艺术品，也可以在春节等民俗活动中用于增添节日气氛。剪纸艺术充分体现了中华人民对于生活的热爱。教师可以向大家展示优秀的剪纸作品，让大家进行赏析，然后可以给学生讲一讲剪纸上的人物形象以及背后的故事。有趣的剪纸和生动的形象、故事会激发小学生学习美术的兴趣。3.3 营造情境化教学氛围，加强学生实际动手能力的培养情景化教学模式，指的是在具体的教学过程中，教师努力为学生营造良好的氛围，便于充分调动起学生学习情感反应的教学过程。作为小学美术学科的教师来说，可以在学校内部设立专门的民间美术工作室，为学生提供欣赏民间美术作品的场所，并使得学生在潜移默化中得到民间美术的熏陶。另外，在工作室中，美术教师还可以鼓励学生进行民间美术作品的临摹，通过在加强学生动手能力的过程中，让学生深深感悟民间美术的魅力。这种创新形式的教学模式，还可以作为试点进行推广，增强民间美术文化的传播力。3.4 鼓励学生自己进行民间美术主题的创作素质教育的创新要求为新时代的学生发展指明了方向，小学美术教师在教育教学过程中，不仅要教会学生学会欣赏美术作品，培养基础的审美能力，同时也应当加强对学生能力的培养，掌握基础的美术创作技能。因此，小学美术教师可以将民间美术融于课堂教学，让小学生在动手进行美术创作的过程中，感悟到民间美术的魅力和内涵。例如，小学美术教师在妙笔生花这一课的教学过程中,就可以将国画的民间美术元素融入到课堂教学中，让学生学习国画的枫叶绘画技法。国画利用水墨进行创作，呈现出来的效果独具魅力。教师可以让学生练习在宣纸上用毛笔练习画枫叶，感悟国画的美。四、结束语总之，对于小学美术学科的教师来说，有义务在具体的教学活动中加强对于民族美术的弘扬与传承，将民间美术资源有效的应用于实际的课程内容中，使得学生在获得民族文化底蕴的同时，具有扎实的美术功底，最终为民间美术的发展提供不竭的动力。参考文献：1胡文嫡.在小学美术教学中应用中华传统文化的问题与对策J.美术教育研究,2020(18):157-158.2包双军.信息化在小学美术课堂教学中的有效应用探讨J.计算机产品与流通,2020(10):166.3杨清莹.民间美术在装饰艺术教学中的应用研究一一以青阳农民画为例UL池州学院学报,2020,34(02):155-157.