中考语文专题复习课件 课外文言文阅读.ppt

课外文言文阅读,一、考纲要求,1理解浅易文言文中常见文言词语的意思。(能力层级：,理解),2翻译浅易文言文中的句子。(能力层级：理解)3理解浅易文言文的基本内容。(能力层级：理解),4领会浅易文言文中作者的写作意图。(能力层级：理解),一、阅读下面的文言文，完成后面的题。(10 分)言默戒,杨,时,邻之人有鸡夜鸣，恶其不祥，烹之。越数日，一鸡旦而不鸣，又烹之。已而谓予曰：“吾家之鸡或夜鸣，或旦而不鸣，其不祥奈何？”予告之曰：“夫鸡鸣能不祥于人欤？其自为不祥而已。或夜鸣，鸣之非其时也；旦而不鸣，不鸣非其时也，,则自为不祥而取烹也，人何与焉？若夫时然后鸣，则人将赖汝以时夜也，孰从而烹之乎？”又思曰：“人之言默，何以异此？未可言而言，与可言而不言，皆足取祸也。故书之以为言默戒。”【注释】时夜：司夜，指打鸣报晓。时，掌管。1解释下列加点词语在句子中的意思。(2 分),(1)或旦而不鸣(2)皆足取祸也,或：_取：_,有的。招致。,2把文中画线的句子翻译成现代汉语。(3 分)夫鸡鸣能不祥于人欤？其自为不祥而已。,鸡打鸣能对人不吉祥吗？它们自作不吉祥罢了。(“夫”、,“于”和“为”),3 作者为什么认为鸡“鸣”与“不鸣”都是“自为不,祥”？(2 分),当鸣不鸣、不当鸣而鸣都是不合时宜的(或：“夜鸣，鸣之,非其时也；旦而不鸣，不鸣非其时也”)。,4邻人烹鸡的故事告诉了我们什么道理？(3 分),该说不说和不该说而说，都会招致灾祸，说话做事要适宜。,二阅读下面的文言文，完成后面的题。(10 分)程氏爱鸟吾昔少年时，所居书室前，有竹柏杂花，丛生满庭，众鸟,皆巢于低枝，其,可俯而窥也。又有桐花凤四五百，日翔集其,间，此鸟羽毛至为珍异难见，而能驯扰，殊不畏人，闾里间见鸟雀巢去人太远，则其子有蛇、鼠、狐狸、鸱、鸢之扰。人既,巢其上。武阳君恶杀生，儿童婢仆，皆不得捕取鸟雀。数年间，,之，以为异事。此无他，不忮之诚，信于异类也。有野老言：,不杀，则自近人者，欲免此患也。由是观之，异时鸟雀巢不敢近人者，以人甚于蛇、鼠之类也。(选自苏轼东坡杂记)【注释】武阳君：苏轼的母亲。 (ku)：初生的小鸟。忮(zh)：凶狠。1解释下列加点词语在句中的意思。(2 分),(1)信于异类也(2)去人太远,信：_去：_,使信任。距离，离。,2把文中画线的句子翻译成现代汉语。(3 分)此鸟羽毛至为珍异难见，而能驯扰，殊不畏人。,这种鸟的羽毛是最为珍贵很难见得到的，但(这种鸟)却能很,驯服不受干扰(地待在那儿)，而且也不怕人。,3联系上下文，众鸟“皆巢于低枝”的原因是什么？(2,分),因为母亲对杀生的行为很痛恨，嘱咐家里的小孩、奴婢及,仆人，都不能捕捉鸟雀。,或：因为(主人)对待这些鸟雀的诚心，对待这些不同于人类,的动物一直守信用。,4选文最后“异时鸟雀巢不敢近人者，以人甚于蛇、鼠之,类也”一句引发了你怎样的思考？(3 分),示例：人类不能以自然之长的居高心态来欺压其他动物，要与其他动物相互信任，和谐共处，不能以恶毒的方式或态度来伤害其他动物。,三、阅读下面的文言文，完成后面的题。,(10 分),(选自战国策)【注释】鹬(y)：一种水鸟。箝(qin)：夹住。喙(hu)：,嘴。,赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌,方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。鹬曰：今日不雨，明日不雨，即有死蚌。蚌亦谓鹬曰：今日不出，明日不出，即有死鹬。两者不肯相舍，渔者得而并擒之。今赵且伐燕，,燕、赵久相攻，以敝大众，臣恐强秦之为渔父也。愿王熟计议,之也。”惠王曰：“善。”乃止。,1解释下列加点词语在句中的意思。(2 分),(1)赵且伐燕(2)以敝大众,且：敝：,将要。使劳苦(贫困)。,2把文中画线的句子翻译成现代汉语。(3 分)两者不肯相舍，渔者得而并擒之。_,.,.,两个都不肯放掉对方，(一个)打渔人把它们一起捉住了。,3请写出选文包含的一个成语，并说说它给你的启示。(2,分),鹬蚌相争，渔翁得利(或：鹬蚌相争、鹬蚌相持),启示：面对矛盾(冲突)，要以理智、包容的态度对待，避免,两败俱伤。,4为什么苏代能说服惠王中止出兵？(3 分),(1)从苏代的角度看：方法巧妙。用寓言故事引入(讽喻或类比的方式)，使惠王易于接受。态度诚恳。为燕赵双方的利益着想，陈述利害，入情入理。,(2)从惠王的角度看：善于听取别人的建议。,【探究】,1热门考点,综合近中考真题，课外文言文考查的热门考点有：词语解释、断句、句子翻译、内容理解 、人物分析和评价感悟。,2答题思路,(1)词语解释题。解此类题可先从课内搜索答案。以 2013年广东省卷附加题的第 1 题为例，“且”在愚公移山中就出现过，“年且九十”中的“且”可解释为“将近、将要”，“赵且伐燕”中的“且”即与此同义。如果从课内搜索不到，就根据原文语言环境推断，如“以敝大众”中“敝”可推断为“使劳苦(贫困)”。,(2)断句题。首先要阅读全文，理解文意，然后借助标志性,的词、文言虚词、语法结构等断句。,(3)句子翻译题。这道题有两个要点：一是要通读，二是要弄清关键词语的意思。以 2011 年广东省卷附加题第 2 题为例。翻译时，要译出“夫”、“于”和“为”的意思。“夫”为发语词，通常不译，如“夫战，勇气也”。“不祥于人”为状语后置句，这里译为“对人不吉祥”。“为”的用法很多，需结合句子前后词语来理解，这里译为“作”。,(4)内容理解题。此题为对原文内容的把握和对层次的了解，,只要认真阅读原文，理解内涵，即可得出答案。,(5)人物形象分析题。此类题可从四个角度分析人物：从正面描写中分析人物形象；从侧面描写中分析人物形象；从评价性的句子分析人物形象；通过剖析事件分析人物形象。(6)评价感悟题。此类题可从两个角度入手：准确理解原文的主旨及情感倾向，结合原文的主旨及情感倾向拟定答案；找出文中的议论抒情句，这些句子往往会揭示一些道理，可用自己的语言把这些道理概括出来作为答案。另外，还要注意题干中是否要求联系实际。,词语解释和句子翻译两个考点在前一章课内文言文部分已经归纳过，不再赘述，此处重点归纳断句、内容理解与概括、人物形象分析和评价感悟四点。,一、断,句,【考点内容及题型特点】断句就是给出没有句读的句子，让考生判断句子的句读。主要考查方法有两种：一种是直接用“|”线在句子中标出句读；另一种是以选择题的形式出现，选出句读标志正确或错误的一项。,【考题举例】,赵简子,(选自资治通鉴周纪一),【注释】赵简子：春秋后期著名的政治家。长曰伯鲁，幼曰无恤：大儿子叫伯鲁，小儿子叫无恤。置后：选立继承人。二简：两片竹简。识(zh)：记住。甚习：很熟。习，熟悉，熟练。果昌赵：果然使赵国昌盛起来。,【习题】文中画线的句子没有标点符号，请在需要加标点,的地方用“|”标出来。,三 年 而 问 之 伯 鲁 不 能 举 其 词 问 其 简 已 失,之 矣。,【答案】三年而问之|伯鲁不能举其词|问其简|已失之矣。,【答题指导】,断句是一种经典题型，规律性较强，可以寻找规律，巧妙,断句。,1对话、引文的标志后断开,如：此中人语云|不足为外人道也。(桃花源记)黔娄之妻有言|不戚戚于贫贱|不汲汲于富贵。(五柳先,生传),2句首语气词之前断开，句末语气词之后往往断开,句首语气词主要有呜呼、噫、嗟夫(乎)、夫、若夫、盖等。句末语气词主要有也、乎、哉、矣、耳、焉、邪、耶、与、,欤等。,如：呜呼|其真无马邪|其真不知马也。(马说)莲|花之君子者也|噫|菊之爱|陶后鲜有闻。(爱莲说)孤岂欲卿治经为博士邪|但当涉猎|见往事耳。(孙权劝,学),3时间词之前往往断开,时间词主要有少顷、少时、未几、俄顷、俄而、已而、既,而、忽、忽然等。,如：众宾团坐|少顷|但闻屏障中抚尺一下。(口技)其夫呓语|既而儿醒。(口技),孙公子禹年与同人饮楼上|忽见山头有孤塔耸起。(山,市),4关联词之前往往断开,关联词主要有故、由是、是故、是以、苟则、然则、然、,然而等。,如：先帝知臣谨慎|故临崩寄臣以大事。(出师表)欲信大义于天下|而智术浅短|遂用猖蹶。(隆中对)5相同词语紧相连，一般中间要断开,如：徐庶见先主|先主器之。(隆中对)归来见天子|天子坐明堂。(木兰诗),6对偶句之间、排比句之间断开,如：后值倾覆|受任于败军之际|奉命于危难之间。(出,师表),故人不独亲其亲|不独子其子|使老有所终|壮有所用|幼有,所长。(大道之行也),7找名词(代词)，辨主宾，主语前、宾语后断开,如：先达德隆望尊|门人弟子填其室|未尝稍降辞色。送,东阳马生序(节选),项燕为楚将|数有功|爱士卒|楚人怜之。(陈涉世家),二、内容理解与概括,【考点内容及题型特点】,对这一点的考查主要以简答题的形式出现，考查考生对选文的整体、部分或细节的有关内容的理解。一般是信息筛选，根据试题要求，认真阅读，整体感知，准确把握文本所写的人、事、物、景、情等内容要点，并对有关要点进行辨析、判断、提炼和表述。,【考题举例】(原文见“断句”部分的赵简子),【习题】赵简子通过观察无恤哪两个细节，认为他贤能，,最后选定他做了继承人？,【答案】诵其词甚习；出诸袖中而奏之。,【答题指导】,回答这类题的关键在于对语段的整体理解，即读懂故事。做题时，要先审题干，再找内容。题目的答案基本都能在原文中找到，但找答案不是盲目的，要看看题目问的是哪方面的内容，然后再有的放矢地去找。若要用自己的话表述，那么找到原句之后还要将原句转化成现代汉语表述出来。,三、人物形象分析,【考点内容及题型特点】,考查考生对选文中人物形象的理解和分析，主要是概括人物的性格特点，有时是直接分析，有时要求间接分析。题型为简答题。,【考题举例】(原文见“断句”部分的赵简子)【习题】选文中，无恤是一个怎样的人？【答案】谦虚好学，勤奋刻苦。,【答题指导】,关于评析文本中的人物，主要采用以下方法：1从正面描写分析人物形象,就是通过文本中直接描写人物的肖像、动作、语言、心理,等重点语句，分析人物的思想品质和性格特点。,【例】,淳熙中，张说颇用事，为都承旨。一日，奏欲置酒延众侍从。上许之，且曰：“当致酒肴为汝助。”说拜谢。退而约客。客至期毕集，独兵部侍郎陈良祐不至，说殊不平。已而，中使以上樽珍膳至，说为表谢，因附奏：“臣尝奉旨而后敢集客，陈良祐独不至，是违圣意也。”既奏，上忽顾小黄门言：“张说会未散否？”对曰：“彼既取旨召客，当必卜夜。”乃命再赐。说大喜，复附奏：“臣再三速良祐，迄不肯来。”夜漏将止，忽报中批陈良祐除谏议大夫。坐客方尽欢，闻之，怃然而罢。,说说陈良祐是个怎样的人？,_选文刻画人物，主要运用语言描写和行为描写的方法。张说的语言描写很多，而陈良祐一句话也没说，直接描写的也不多，但他一直没有参加张说的宴会，这就是行为。宋代是禁止士大夫集会宴请的，这主要是防止官员串通结党，通过这个行为可以看出，陈良祐拒绝参加宴会反映了他是个刚正不阿、不畏权贵的清官。,2从侧面描写分析人物形象,就是通过其他人物的言行或景物烘托的方法来突出主要人,物的形象。【例】,晋文子出亡，过于县邑，从者曰：“此啬夫(乡官)，公之故人，公奚不休舍？且待后车。”文子曰：“吾尝好音，此人遗我鸣琴；吾好佩，此人遗我玉环。是振我过，以求容于我者也，吾恐其以我求容于人也。”乃去之。果收文子后车二乘而献其君矣。,乡官啬夫是个什么样的人？,_此文段对啬夫没有进行正面描写，但晋文子意味深长的话，让我们从侧面了解到：乡官啬夫是个重利轻友、献媚取宠的小人。,3从评价性的句子分析人物形象,【例】,狐笑猪曰：“汝蠢然一物，焉能及我。”猪曰：“汝何必笑我，汝亦不见得能立功于世。”狐曰：“我之皮，能衣被苍生(注：造福百姓)，如何言无功？若汝则无功耳。”猪曰：“我之肉，能供人果腹，如何言无功？”羊贸贸然(注：莽莽撞撞地)来，曰：“汝等不必争，我能兼汝二者之长，又当如何？”语未竟，狼突如其来，尽扑杀而食之。笑曰：“这一般奴隶性质的畜生，动辄言功，只合做我的牺牲也。”,4通过剖析事件分析人物形象,【例】,余谓侯本以中州隽人，抱忠仗义，章显闻于南邦。齐虏巧负国，赤手领五十骑，缚取于五万众中，如挟毚兔，束马衔枚，间关西奏淮，至通昼夜不粒食：壮声英概，儒士为之兴起！圣天子一见三叹息，用是简深知，入登九卿，出节使二道，四立连率幕府。顷赖士祸作，自潭薄于江西，两地震惊，谈笑扫空之。(节选自洪迈稼轩记),四、评价感悟,【考点内容及题型特点】,以简答题的形式，考查以下两点内容：(1)评析选文中的人物、语言、写法；(2)结合选文谈自己的感悟、启示。【考题举例】(原文见“断句”部分的赵简子)【习题】这个故事给了你怎样的启示？,【答案】示例：细节决定成败。要选贤任能。(从小事、细节、教诲、机遇、品格、选人等任一角度谈启示，言之有理即可),2找文中的议论抒情句,这些句子往往会揭示一些道理，可用自己的语言把这些道,理概括出来作为答案。,3联系实际,谈感悟和启示，有时要同时联系原文和现实生活，才能言之有理、有据。“现实生活”可以是个人的经历，也可以是社会生活。,