2019北师大版五年级数学下册教材分析讲义ppt课件.ppt

义务教育教科书数学教材培训五年级下册,内容,教材总体介绍,1,关于教材支持体系,4,教材总体介绍,教材总体介绍,不同领域的内容为什么“混编”？,1.有利于学生“早点”感受数学内容的丰富与多样,而 不仅仅是数与计算； 2.可以防止长时间单一内容给儿童学习带来“疲劳”； 3.有利于使对不同内容感兴趣或擅长的学生都有获得 成功的机会； 4.有利于分散难点,防止学生理解起来比较困难的内容 过于集中； 5.有利于巩固基本技能,如在学习图形与空间单元时可 以继续做上一个与计算相关单元的巩固练习； 对于学生可能的“暂时”遗忘，教师可以设计活动唤 起学生的学习经验。,教材总体介绍,数与代数,单元整体介绍,第一单元分数加减法,1.单元学习内容的前后联系,单元整体介绍,单元整体介绍,本单元建议学习课时数为5课时。,2.单元内容整体介绍,单元整体介绍,异分母分数的加减法,分数的连加、连减、加减混合运算,整数的运算顺序与运算律在分数范围也适用,分数与小数的互化,分数加减法,单元具体内容介绍,问题1：探索异分母分数加法的算理和算法。 借助面积模型，画图得到： 借助通分，算出 。 问题2：探索异分母分数的减法。问题3：总结计算方法。,“试一试”的异分母分数的加减法， 两个分母没有倍数与因数的关系。 所以，重点讨论如何通分。 不要求一定要用最小公倍数 做公分母。 计算结果，要养成约分的习 惯。,问题1：结合解决问题的过程，复习 解决连减问题的的思路，体会分数 混合运算的运算顺序与整数一样。 问题2：问题2与问题1同构，不同的 是有异分母分数的加减运算。问题3：通过用两种不同的算法计算 三个分数的连加算式，体会整数加 法交换律与结合律对分数加法同样 适用。,单元具体内容介绍,问题1：比较0.06与 的大小。 方法1：利用面积模型的直观； 方法2：把分数 化为小数； 方法3：把小数0.06化为分数。问题2：进行小数与分数的互化。问题3：理解小数与分数互化的 根据。 分数与除法的关系 分数 小数 小数的意义,单元具体内容介绍,问题：0.5与 、 是同一个数,还是不同的数?为什么?,0.5与 是同一数，是同一个数的不同形式。因为它们在数线上表示同一个点。 在同一个数的不同形式之间，掌握相互转化的方法。,单元整体介绍,数与代数,单元整体介绍,第三单元分数乘法,1.单元学习内容的前后联系,单元整体介绍,单元整体介绍,本单元建议学习课时数为9课时。,2.单元内容整体介绍,单元整体介绍,问题1：“分数乘法”教材编写的基本思路是什么？,单元整体介绍,1.注重从不同的问题情境，理解分数乘法的意义 “分数乘法（一）”分数乘整数（求相同分数的和） “分数乘法（二）”分数乘整数（求一个整数的几分之几） “分数乘法（三）”分数乘分数 2.注重实践操作和多种直观模型的运用，在自主探索中获得分数乘法的计算方法 考虑到分数乘法的抽象性和学生偏重于形象思维这一特点， 教材注重实践操作（如涂一涂、折一折）和直观模型的运用，并 与分数乘法算式相互对应，帮助学生理解分数乘法的计算方法。 最后，通过分数乘法引入“倒数”的概念，为后续学习分数除奠定基础。,单元具体内容介绍,问题1 ：结合具体情境，理解分数乘整数 的意义。 方法1：面积模型 方法2：分数加法 方法3：整数乘法意义问题2：2个 是多少？ 方法1：借助图形的直观运算 方法2：整数乘法意义问题3：算一算，总结计算方法。 注： 3也可以写成3 。,单元具体内容介绍,问题1：掌握整数乘分数的乘法计算过程或结果的约分 分数乘法的结果能约分的要约分，写成最简分数。 在计算过程也可以先约分。问题2：探索分数乘法的运算规律，积累分数乘法的经验。 两个数相乘，其中一个乘数不 变，另一个乘数减半（或加倍），积也减半（或加倍）。 一个数与真分数相乘，积比这 个数 小。,单元具体内容介绍,问题1： 6块饼干的 有多少块？ 根据分数的意义或直观操作可知： 6的 =3（块） 怎么算？因为6的 等于 的6倍。 6 = =3（块）问题2：6块饼干的 有多少块？ 与问题1是同构的，区别在于：问题1中的分数是分数单位，问题2中的分数是一一般分数。,问题3：掌握直观运算的方法，因为这也 是后续分数乘分数的直观运算的方法。,问题 1：用分数乘法解决简单的实际问题。 画图， 借助几何直观，理解题意。 女生 男生 男生比女生多出的部分占女生的 。 问题2：提出一个用分数乘法解决的实际 问题。,单元具体内容介绍,问题1：分数单位的直观运算。 = =问题2：分数乘分数的直观运算。 根据算式的意义，运用直观操作的方式展开了探索过程，突出关键步骤的理解问题3：总结分数乘法计算方法。 两个分数相乘，只要分子乘分子，分母乘分母就可以了。,单元具体内容介绍,问题1：讨论“一个数与分数相乘，积一定小于这个数”的说法是否正确。问题2：一个数乘分数的积的变化规律。 1.进一步熟悉分数乘分数的计算方法； 2.了解到“一个数与分数相乘的积不一定小于这个数”的数学现象。,单元具体内容介绍,单元具体内容介绍,问题1：认识什么是互为倒数？什么是一 个数的倒数？问题2：借助长方形的面积计算，认识倒数。“问题3：借助几何直观，进一步理解如何求一个数（零除外）的倒数。问题4：了解0没有倒数的道理。,1,面积为1的长方的长与宽互为倒数。,内容：分数乘法（二）第1课时视频片段：理解6的 的含义 执教：北京海淀区七一小学,案例片段与讨论,1.在学生自主学习的基础上，鼓励学生用自己的方式 表达对6的 含义的理解。 2. 体会整数乘分数的意义，即求一个数的几分之几可以用乘法解决。,案例片段与讨论,内容：分数乘法（二）第2课时视频片段：认识一个量比另一个量增加几分之一的数量关系并解决相关实际问题执教：北京海淀区七一小学,案例片段与讨论,1.这是一个实际问题，问题中出现一种新的数量关系，即一个数量比另一个数量多几分之一。 2. 鼓励学生利用几何直观，通过画图描述和分析问题，探索解决问题的思路。 3.学生把自己的理解用作品的形式展示，在分享、交流、反思中，理解题意并解决问题。,案例片段与讨论,数与代数,单元整体介绍,第五单元分数除法,1.单元学习内容的前后联系,单元整体介绍,本单元建议学习课时数为6课时。,单元整体介绍,2.单元内容整体介绍,单元整体介绍,单元整体介绍,问题1：如何理解分数除法的意义？,平均分配与平均分组是整数除法的现实原型，也是分数除法的现实情景。此外，除法是乘法的逆运算。 乘法：已知单位量与单位数求总量的运算是乘法： 单位量单位数=总量 除法：已知总量与单位量（单位数）求单位数（单位量）的运算是除法。 总量单位量=单位数， 或者 总量单位数=单位量。 无论是整数，还是分数，乘法与除法都是单位量的转换活动。,单元整体介绍,问题2：“分数除法”学习的重点是什么？,“分数除法”单元突出一个重点，即分数除法为什么都可以转化为乘法运算？也就是在引入倒数的条件下，乘法与除法可以统一为乘法。 分数除法的法则是：除以一个不为零的数，等于乘这个数的倒数。 教材在编排上，非常重视采取直观的方法加强对这个分数除法的运算法则及其算理的理解，既要知其然，更要知其所以然。,问题1： 画图（直观运算），可得： 2= 反思：怎么算出 ？解释计算的过程与结 果。 2= = 2= （ ？） = 问题2：画图可得： 3 = 怎么算？ 3= （？） =问题3：总结除数是整数的分数除法计算方法。,单元具体内容介绍,问题1：用直观的方法探索除数是分数的 分数除法的运算法则。即 除以一个不为零的数，等于乘这个数 的倒数。（被除数是整数，除数是分数） 问题2：利用长方形的面积解释上述分数 除法的算理。 问题3：概括分数除法的计算方法。 无论是分数除整数和，整数除分数， 还是分数除分数，除法是一样的。,单元具体内容介绍,问题1：探索除数大于、小于或等于1时，商与被除数的关系。 思考：在什么条件下，商大于、小于或等于被除数。问题2：进一步领悟问题1的发现及其应用。,单元具体内容介绍,单元具体内容介绍,问题1：借助分数的面积模型分析数量关系。 思路1：画图 思路2：用方程解决问题问题2：找等量关系 。参加活动的总人数 =跳绳人数问题3：列方程解决问题,问题1：根据数学信息找等量关系。 问题2：列方程解决问题，总结用方程解 决问题的一般步骤。 设未知数。 找等量关系，列方程。 解方程，求未知数。 检验，写答案。 （检验包括：所求的未知数是否是方程 的解；是方程的解的，是否是实际问题 的解）,单元具体内容介绍,数与代数,单元整体介绍,第七单元用方程解决问题,1.单元学习内容的前后联系,单元整体介绍,单元整体介绍,本单元建议学习课时数为3课时。,2.单元内容整体介绍,单元整体介绍,单元整体介绍,问题1与问题2：理解题意，找等量关系。 姐姐邮票张数=弟弟邮票张数3 姐姐邮票张数+弟弟邮票张数=180问题3：列方程解决问题。 设：弟弟邮票有x张，则姐姐有3x张。 x+3x=180 （？） 另设：弟弟邮票有x张，姐姐有180-x张 180-x=3x （？） 反思：要找几个等量关系，为什么？问题3：变式训练。 上述等量关系换成，怎样列方程？ 姐姐邮票张数-弟弟邮票张数=90,问题1：根据两人的步行速度信息估计在何处相遇。问题2：列方程解决问题。 画图，借助几何直观，找等量关系。 840米 淘气行程 笑笑行程 设：出发后x分淘气与笑笑相遇。 70 x+50 x=840 （？） 反思：寻找合理、简捷的途径。问题3：变式训练。问题4：举一反三，触类旁通。 如，工作效率问题。,图形与几何,第二单元长方体（一）,单元整体介绍,1.单元学习内容的前后联系,单元整体介绍,单元整体介绍,本单元建议学习课时数为6课时。,2.单元内容整体介绍,单元整体介绍,单元整体介绍,问题：五年级下册“长方体（一）”基本思路与重点是什么？,一年级上册已经学会辨认长方体的形状特征。本单元由表及里，探索长方体的结构特征和本质特征。因此，首先从长方体与正方体抽象出图形的结构要素：面、棱和顶点。 在了解长方体与正方体结构要素特征的基础上，认识长方体的长、宽、高和正方体是长、宽、高都相等的长方体，并体验长方体的本质特征每个面都是长方形的六面体。 （由这个本质特征，可以推导出长方体的其他特征） 进而又通过“展开与折叠”“长方体的表面积”“露在外面的面”等丰富的素材的学习，发展空间想象、空间推理等抽象思维的能力。这是“图形与几何”领域的核心能力。,问题1： 长方体和正方体是物体的空间形 式，从长方体和正方体进一步抽象出多面 体的结构要素：面、棱、顶点。问题2：根据表格，动手操作，探索长方 体和正方体的结构特征，并把结果填入表 格。以长方形为例： 顶点8个； 面6个，形状是长方形，相对的两个 面大小相等； 棱12条，相对的4条棱长度相等。 问题3：认识长方 体的长、宽、高 与正方 体的棱。 长方体12条棱，有3 种不同方向，每 种方向4条棱的长度相等，所以，分别把 长方体3种不同长度的棱命名为长、宽、 高。 正方体是长、宽、高都 相等的长方体。,单元具体内容介绍,问题1：下面哪些面可以组成长方体？ 有序思考，寻找合理的操作程序。如， 先找 两个完全相同的面作为长体的上面 与下面，再选两个完全相同的作前面与后 面，最后选两个完全相同的面作左面与右 面。后选的面在选择棱的长度方面要受到 先选 的面的大小的制约。 问题2：图示问题1所组成的长方体。 上下与 前后与 左右与,4cm,3cm,2cm,问题1：动手操作，把一个正方体盒子剪 开，得到一个展开图。如： 正方体的表面展开 图也叫“六连方”。 把你得到的展开图画下来。问题2：全班交流 ，剪出几种不同形状 的展开图（共有11种）。问题3：把展开图折叠成正方体。问题4：展开图中相对的面有什么特征？ 问题2： 问题3：,单元具体内容介绍,问题1：认识什么是长方体的表面积；讨 论如何求长方体的表面积。问题2：求长7cm、宽5cm、高3cm的长方 体的表面积。 问题3： 讨论怎样求正方体的表面积。 长方体的表面积=2（ab+bc+ca） 正方体的表面积=6a 注：重在求解过程，不必记公式。,单元具体内容介绍,a,b,c,a,2,问题1：计算组合体露在外面的面的面积。 方法1：逐个计算每个正方体露在外 面的面的面积。 方法2：分别计算组合体的正面、上 面与右面可以看到的面的面积。问题2：怎么摆，确保不重不漏？ 有序思考的分类策略： 可以按从上面看到面的个数进行分类。 下面是从上面看面的个数是2个的摆放方 法。 也可以按层数分类。问题3：数形结合，探索规律。,单元具体内容介绍,单元具体内容介绍,5 8 11 14 17 20 ,5 9 13 17 21 25 ,表1：每增加1个小正方体，露在外面的面增加3个。 露在外面的面的个数=小正方体的个数3+2表2：每增加1个小正方体，露在外面的面增加4个。 露在外面的面的个数=小正方体的个数4+1,表1,表2,图形与几何,第四单元长方体（二）,单元整体介绍,1.单元学习内容的前后联系,单元整体介绍,单元整体介绍,本单元建议学习课时数为8课时。,2.单元内容整体介绍,单元整体介绍,单元整体介绍,问题：本单元“长方体（二）”编写特点是什么？,本单元与三年级下册“面积”单元都是研究图形的度量。“面积”是平面图形的度量，本单元是空间图形的度量。在内容的安排方面 也具有同构性： “面积单位”与“体积单位”，“长方形的面积”与“长方体的 体积”，“面积单位的换算”与“体积单位的换算”等都 互相对应。因此，可以通过二维图形与三维图形类比的方法进行学习。,问题1与问题2：通过举例和实验，理解什 么是占的空间大小，什么是物体的体积。 排水实验能够直观地把物体所占的空 间转化为水面上升的部分。问题3：通过实验判断哪个杯子水多，认识 什么是容器的容积。 容积也是体积，是容器所能容纳的物 体的体积。,单元具体内容介绍,问题1：认识常见的体积单位： 1厘米 1平方厘米 1立方厘米 1分米 1平方分米 1立方分米 1米 1平方米 1立方米问题2：体验体积的实际大小。 问题3：列举生活中与体积单位大小相 当的物体。,单元具体内容介绍,认识容积单位升与毫升。 结合生活中常见的实物引出升、毫升，揭示升、毫升的含义，并介绍了升与毫升的关系。 体会1升与1毫升的水实际有多少。 利用常见的生活实物及操作活动，进一步感受升、毫升的实际大小。,单元具体内容介绍,问题1：长方形的面积与长和宽有关，长方 体的体积与什么有关系？问题2：推导长方体的体积公式。 类比猜想。 长方形的面积=长宽 长方体的体积=长宽高 通过实验，归纳猜想。 验证猜想： 长方体的体积=体积单位的个数 =底层体积单位的个数层数 =底面面积单位个数高的长度单位个数 =底面积高 =长宽高问题3 ：正方体的体积公式；认识“立方”。 V=aaa=a,单元具体内容介绍,3,问题1：长方体的体积公式的变式。 V=abh =Sh （底面积：S=ab） 1.巩固长方体、正方体体积的计算； 2.探索长方体、正方体体积与底面积和高之间的关系；问题2：根据公式V=Sh，知二求一。 巩固长方体、正方体体积计算方法。,单元具体内容介绍,内容：体积与容积视频片段：讨论如何比较土豆和红薯哪一个占的空间大执教：天津河西区上海道小学 章虹,案例片段与讨论,1.当不能用观察的方法直接比较两个物体体积大小的时候，该如何办呢？ 2. 组织学生讨论“土豆和红薯哪一个占的空间大呢”，鼓励学生积极表达自己的观点，并讨论哪种方法是比较适用的。 3.这种体验和交流是学生认识体积与容积含义的基础，是发展学生空间观念的重要载体。,案例片段与讨论,图形与几何,第六单元确定位置,单元整体介绍,1.单元学习内容的前后联系,单元整体介绍,单元整体介绍,本单元建议学习课时数为2课时。,2.单元内容整体介绍,单元整体介绍,单元整体介绍,问题：本单元“确定位置”与四年级上册“方向与位置” 单元有什么内在联系？,四年级上册“方向与位置”单元是学习本单元“确定位置”的基础。四年级上册“方向与位置”包括两个内容：描述简单的路线图，即利用方向与距离确定位置。不过当时只限于八个方向。在方格纸上会利用数对确定位置。 本单元继续学习在平面上利用方向与距离确定位置的方法，为此首先需要理解并掌握利用东、西、南、北等四个方向表示任意方向的基本知识与技能。,问题1：引入象限角表示除了东南 西北以外的任意方向。 熊猫馆在喷泉广场北偏东20， 狮虎山在喷泉广场北偏东50。问题2：在同一方向上，引入距离， 确定位置。问题3：描述简单的路线图。 斑马场 喷泉广场 猴山 喷泉广场在斑马场的什么方向？ 喷泉广场相对于斑马场的位置在哪里？,单元具体内容介绍,问题1：用方向与距离确定位置。 如何在平面图上，确定大鸣山和大本营的相对位置，体会方向和距离两个条件可以确定物体的位置。 问题2：用数对确定位置。 体会确定位置方法的多样性。,单元具体内容介绍,内容：确定位置（一）视频片段：讨论熊猫馆在喷泉广场的什么方向上执教：天津市河西区师大二附小 汪钰艳,案例片段与讨论,1.在已经认识八个方向的基础上，鼓励学生用自己的方式表达对方向的理解，在交流中，逐步确定一个比较合理的确定位置的方法。 2. 体会利用方向与距离确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向或距离是不够的，只有当两者结合起来，才能确定物体的具体位置。,案例片段与讨论,统计与概率,第八单元数据的表示和分析,单元整体介绍,1.单元学习内容的前后联系,单元整体介绍,本单元建议学习课时数为5课时。,单元整体介绍,2.单元内容整体介绍,单元整体介绍,数据的表示和分析,认识复式条形统计图及其特点（复式条形统计图）,认识复式统计图,进一步认识平均数及其实际意义（平均数的再认识）,认识复式折线统计图及其特点（复式折线统计图）,单元整体介绍,问题：本册“数据的表示与分析”在四年级下册“数据的表示与分析”的基础上有什么发展？,四年级下册“数据的表示和分析”已经学过用条形统计图和折线统计图表示数据和分折数据，还认识了作为一组数据的代表平均数。 本册“数据的表示与分析”将进一步学习复式条形统计图和复式折线统计图来表示数据和分析数据，结合解决实际问题体会学习复式统计图的必要性；同时，进一步认识用平均数代表一组数据的局限性，即平均数受极端数据的影响，以及求平均数时用什么方法 消除极端数据的影响。,问题1：对投球的正确答案作出猜想，并 讨论如何验证？（实验验证）问题2：收集了投球实验的数据，怎样用 条形统计图表示数据？问题3：把两个条形统计图合并成一个条 形统计图，就是复式条形统计图，适合于 比较两组数据的问题情境。问题4：从复式统计图中获得信息，作出 推断。,单元具体内容介绍,问题1：类比复式条形统计图，读懂复式折 线统计图与复式条形统计图的异同点。 相同点：表示两组数据的对应关系 不同点：复式条形统计图比较两组数 据中每一对数据的大小关系；复式折线统 计图则比较两组数据所代表的两个数量的 变化趋势。问题2：读复式折线统计图回答问题。问题3：根据复式折线统计图，发现问题 和 提出问题，获得蕴含其中的数学 信息。,单元具体内容介绍,问题1：我国不足1.2m的儿童可以免费乘车。 通过讨论1.2m这个数据可能是如何得到的 过程，体会平均数在生活中的应用。问题2：体会平均数容易受极端数据影响的 缺点，了解消除这种影响的办法。问题3：交流对平均数的新的认识。,单元具体内容介绍,单元整体介绍,数学好玩,综合与实践,单元整体介绍,本单元建议学习课时数为4课时。,1.单元内容整体介绍,单元整体介绍,问题：怎样让学生感到“数学好玩”真的好玩？,“数学好玩”是属于“综合与实践”领域的学习单元。 “综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在问题的引领下，要充分尊重学生的自主性。不仅综合实践的内容是学生感兴趣的，而且学习方式也应该是学生喜欢的、期待的。 高年级的“综合与实践”的教学，可以采取课内与课外相结合的方式。把课题作为“长作业”，由小组或个人在一定的时间内合作或独立完成；课内展示作品，分享经验，讨论学生在实践中发现和提出的问题。 不要急于求成，重在积累活动经验、展示思维过程、交流收获体会、激发创造潜能；要看到学生自己的作品和成果，要听到学生自己的体验和思想。,单元具体内容介绍,综合与实践,“从头到尾”思考问题,布置任务 以小组为单位，参考教 材，设计一个从学校“跑向北京”的象征性跑活动的方案。（可以是长作业）,单元具体内容介绍,设计方案 1.思考设计“跑向北京”的象征性长跑的活动方案需要做哪些准备。 2.收集并记录收集的数据。 3.选择设计方案的活动方式。,单元具体内容介绍,动手实验 1.根据收集的数据，初步完成象征性长跑方案的设计。 2.讨论出一个好的活动方案必须符合的条件。 3.吸收各小组设计的创意与优点，形成班级的“象征性”的长跑方案。,单元具体内容介绍,交流反思 1.引导学生反思，积累设计方案的经验。 2.思考收集和记录数据的途径和方法。 3.设计方案过程中，用到了哪些数学知识。 4.总结活动中的收获和感受。自我评价 1.评价反思，交流收获。 2.四个方面：设计方案；积极讨论；分工合作；善于反思。,单元具体内容介绍,活动一：通过折叠做仓库模型。 析叠前先想象：折叠成的立体图形是 什么形状？然后，再折叠。 问题1：把附页3中的图1剪下来，沿虚线折叠成封闭的立体图形。 问题2：根据给定的条件，求仓库实际占地面积是多少？ （图上面积与实际面积的转换） 问题3：在平面展开图上将窗户、烟囱和小鸟的大致位置标出来。 （空间位置与平面位置的转换）,单元具体内容介绍,活动二：想一想，做一做 问题1：长方体和正方体展开图与立体图形之间的对应关系。 问题2：三棱柱和四棱锥展开图与立体图形之间的对应关系。 问题3：通过判断并折叠正方体的展开图，了解正方体展开图中相对的面的对应关系。,单元具体内容介绍,活动一：包糖果 两盒糖果，如何包装才能节约包装纸？已知每盒糖果的长、宽、高。 问题1：交流想法。问题2：动手包装，找出所有的方案。问题3：通过计算，找出最节省包装纸的方案。反思解决问题的过程，有什么发现？,单元具体内容介绍,活动二：包磁带 将四盒磁带包成一包。 问题1：讨论有几种包装方法。问题2：计算各种方法所需包装纸的大小，根据数据获得结论。活动三：体会和感受 关注学生学习中的情感体验，加强学生的自我反思意识。,单元具体内容介绍,复习,整理与复习,经历整理前四个单元学习内容和方法的过程进一步理解和掌握所学内容，感受知识间的内在联系。,建议学习课时数：3课时,板块一：我学到了什么 独立将学过的知识进行回顾与整理，进一步理解之间的联系和区别，养成整理知识的习惯。,单元具体内容介绍,板块二：我的成长足迹1.鼓励学生回顾在学习中的收获与进步，记录自己的成长过程。,2.四个方面：知识的获得、解决问题的方法、活动经验的积累和学习习惯的角度回顾自己的成长。,单元具体内容介绍,板块三：我提出的问题鼓励学生在学习过程中不断生发新的想法，提出新的数学问题。,1.关注学生能否提出问题，充分肯定学生提出的问题。2.如果学生一时提不出问题，教师就可引导学生阅读书中的问题。3.鼓励学生交流对书中问题的的理解、感受与解答。,单元具体内容介绍,板块四：我的数学日记 提高学生数学应用的意识。,单元具体内容介绍,板块五：巩固应用,利用好习题：1.加强操作2.培养发现问题 和提出问题能 力。,单元具体内容介绍,板块五：练习。,利用好习题：1.加强操作2.培养发现问题 和提出问题能 力。,单元具体内容介绍,总 复 习,板块一：回顾与交流 分领域进行回顾,1.独立思考 主动回顾整理，沟通联系，形成知识框架，灵活解决问题。,2.相互启发 侧重解决问题的策略。,单元具体内容介绍,板块二：练习,分领域进行练习 掌握本学期所学习的各个领域的基础知识和基本技能。,单元具体内容介绍,1.了解学生学习情况，做到心中有数。,舍得给学生时间自己复习,2.突出知识重点，不要平均使用力量。,3.精心选择练习题目，注重练习效率。,4.把握复习的难度,不要人为拔高难度,鼓励学生运用自己的方式表达自己的理解,教学建议,单元具体内容介绍,关于教材支持系统,关于教材支持体系,关于教材支持体系,一、开展多项调研活动，与实验区教师共同做好教材 的建设与完善,教材调研与意见征询,教材培训,实验区回访,论坛与博客讨论,不同范围的教材教学质量评价与教材使用情况调查,电话与信箱答疑,教材建设与完善,关于教材支持体系,一、开展多项调研活动，与实验区教师共同做好教材 的建设与完善,进一步加强教师用书对教师教材的指导性,1.学习目标2.编写说明3.教学建议（微设计、多样化）4.练一练,1.单元学习目标2.单元学习内容的前后联系3.单元学习内容分析4.课时安排建议5.知识技能评价要点6.教学资源包（文化、心理）,单元说明,分节说明,独立练习、“整理与复习”、“总复习”、“数学好玩”等内容，根据其特点，对以上结构稍作了调整。,关于教材支持体系,一、开展多项调研活动，与实验区教师共同做好教材 的建设与完善,做好配套资源建设,单元资源包,全套教材解读视频,示例课视频,教材同步配套课件,伴你成长寒（暑）假生活,配套资源建设,录像课：教参的光盘中,折纸分数乘法（二）第1课时分数乘法（二）第2课时分数除法（二）体积与容积确定位置,每年更换中,课件：新世纪小学数学网,一课时配一页练习题目与正文高度匹配题目既关注基本知识与技能的巩固，也关注数学理解题目难度层次适当，形式丰富多样,数学伴我成长练习册,关于教材支持体系,二、构建教师发展学术支持活动体系，为学与教护航,教材培训及信息反馈,培训与回访,教材使用答疑,新世纪小学数学教材形成了出版社、教材编写组双线并行的培训回访调研机制。自2001年至今，教材编写组与出版社已先后对全国600多个地区进行过逾千场培训与回访活动，受益教师超过35万人。,教材答疑专用电话： 010-58435911,教材答疑专用邮箱： ,新世纪小学数学答疑网址： ,关于教材支持体系,二、构建教师发展学术支持活动体系，为学与教护航,学术研讨活动,学术研讨活动,新世纪小学数学课程与教学系列研讨会,课题研究,具有国际视野的学术交流,关于教材支持体系,二、构建教师发展学术支持活动体系，为学与教护航,关于新世纪小学数学教材研究与使用的互动交流活动,1.新世纪小学数学网络交流活动,关于教材支持体系,二、构建教师发展学术支持活动体系，为学与教护航,关于新世纪小学数学教材研究与使用的互动交流活动,2.新世纪小学数学教材研究与应用基地,关于教材支持体系,二、构建教师发展学术支持活动体系，为学与教护航,教师研究与实践成果分享平台建设,3.新世纪小学教材实验总结表彰暨培训研讨会,关于教材支持体系,二、构建教师发展学术支持活动体系，为学与教护航,教师研究与实践成果分享平台建设,2.新世纪小学数学杂志,关于教材支持体系,二、构建教师发展学术支持活动体系，为学与教护航,教师研究与实践成果分享平台建设,3. 新世纪足迹丛书,关于教材支持体系,二、构建教师发展学术支持活动体系，为学与教护航,新世纪小学数学人才培养工程,1. “四个一”工程,2. 杰出人才发展培养工程,关于教材支持体系,综上，新世纪小学数学教材编委会愿与全国教材实验区共同建设以实践为基础，以教材为纽带，践行课程标准的基本理念的教师专业发展平台，形成立体的、开放的学习型组织，促进教师的自主发展，借助多层次，全方位的信息交流渠道，在全国乃至国际上产生广泛的学术影响力。,结语,新世纪小学数学教材编委会本着一以贯之、与时俱进的精神，认真领会数学课程标准2011版的基本思想和核心理念，冷静分析十七年来本套教材先后三个版本编写和实践的经验、成效和持续面临的挑战，密切跟踪国际中小学数学课程教材的最新进展和发展方向，深入研究并认真把握数学与儿童成长的内在的、非人为的联系，进一步突出和强化本套教材的风格和特色，着力打造一套旨在促进儿童健康成长、符合儿童数学学习与成长规律、反映多元丰富数学世界、具有国际视野和中国风格的小学数学教材。,Thank You !,