湖南四年级语文上册教材分析课件.pptx

,统编小学语文四年级教科书编写思路及教学建议,统编小学语文四年级教科书,提到统编教材，头脑里会蹦出哪些词语？,传统文化、双线结构、语文要素、目标序列、特殊单元、语言文字语用、课外阅读课程化,传统文化、双线结构、语文要素、目标序列、特殊,统编教材总体特色,1.体现价值导向，重视育人功能。2.双线组织单元，重建语文目标序列。3.课外阅读被纳入教材体系。4.加强语言文字运用能力的培养。,统编教材总体特色1.体现价值导向，重视育人功能。,目 录,01,02,各板块的编排特点及教学建议,四年级教科书结构体系概览,目 录0102 各板块的编排特点及教学建议四年级教科书,结构体系,结构体系,阅读策略：提问,习作单元：把一件事写清楚,文体单元：神话故事,四年级上册,阅读策略：提问习作单元：把一件事写清楚文体单元：神话故事,四年级上册双线结构,单元人文主题语文要素一自然之美边读边想象画面，感受自然之美。,编排特点与教学建议,三大板块：阅读、习作、口语交际,编排特点与教学建议三大板块：,阅 读,阅 读,阅 读,阅 读,编排特点,01,02,03,培养自主阅读的习惯和能力。,倡导大量阅读。,循序渐进学习把握文章主要内容。,编排特点010203 培养自主阅读的习惯和能力。倡导大,一、倡导大量阅读,课内拓展 借助课后习题,一、倡导大量阅读课内拓展 借助课后习题,一、倡导大量阅读,课内拓展 借助阅读链接,旨在引导孩子从更加丰富的侧面或更广阔的的角度（例如整本书）来审视作品，在对比、或者阅读补充中体会文字的意味。老师在教学中要认真落实，引导孩子认真阅读、并有所发现。,一、倡导大量阅读课内拓展 借助阅读链接,快乐读书吧 纳入整本书阅读,课后习题、阅读链接对阅读：侧重单篇快乐读书吧：侧重整本书。“快乐读书吧”的编排规律与特点三上：第二单元 (童话单元) 读各种童话故事四上：第四单元（神话故事单元） 读各种神话故事五上：第二单元（民间故事单元） 读民间故事六上：第四单元（小说单元） 读与成长有关的小说,一句话：“快乐读书吧”都出现在文体单元后，阅读中要渗透“文体意识”。,快乐读书吧 纳入整本书阅读课后习题、阅读链接对阅读：侧重,四年级上册：读神话故事,提示文体特点,阅读神话故事的方法,展示精彩片段,简要介绍作品内容,快乐读书吧 纳入整本书阅读,四年级上册：读神话故事提示文体特点阅读神话故事的方法展,读前激发兴趣。如读、讲、演片断，观看相关影视片断等。制订阅读计划和简单的读书记录表。,读中跟进指导。成立读书小组，结对子，带动所有人读起来。阶段性的交流，鼓励写读书笔记，编阅读小报。目的是人人阅读，持续阅读。,读后交流、展示丶分享。重视用语文的方式，如，朗读、演讲、表演、创写、分享会等，鼓励个人、小组进行创意交流与分享。,1、持续激励+过程指导+结果考查2、可以教学前置（前置到49面选做：搜集中国的神话故事读一读，还可更靠前）,读前激发兴趣。如读、讲、演片断，观看相关影视片断等。制订,编排特点,01,02,03,培养自主阅读的习惯和能力。,倡导大量阅读。,循序渐进学习把握文章主要内容。,编排特点010203 培养自主阅读的习惯和能力。倡导大,二、培养学生自主阅读的习惯和能力,阅读策略单元：提问,1,二、培养学生自主阅读的习惯和能力 阅读策略单元：提问,第一篇精读课文：1.大胆提问；2.分类整理问题清单。,第一篇精读课文：1.大胆提问；2.分类整理问题清单。,第二篇精读：1.尝试从不同角度提问。2.旁批、尾批和课后题示范。,第二篇精读：1.尝试从不同角度提问。2.旁批、尾批和课后题示,三个提问角度：内容；写法；启示,实操运用,三个提问实操运用,第三篇精读：1.学习筛选问题。2.旁批、尾批、课后题示范。,第三篇精读：1.学习筛选问题。2.旁批、尾批、课后题示范。,提出问题,问题分类,筛选有价值的问题,尝试解决,对前面所学进行综合运用,第四篇略读课文,提出问题问题分类筛选有价值的问题尝试解决对前面所学进行综合运,梳理总结提出问题的习惯和方法,梳理总结提出问题的习惯和方法,要引导学生在自主阅读的基础上自己提出问题。要充分尊重学生提出的问题。要引导学生借助提出的问题去理解课文。要多给学生运用提问策略进行阅读的机会，所学习的策略也要在课内外阅读中不断巩固。识字写字应有别于常规单元，不要随文识写。可以不要预习，要基于学生真实且新鲜的阅读经历展开。,策略单元教学中需要注意的问题,策略单元教学中需要注意的问题,3,四上批注单元,3四上批注单元,批注的三个角度：对内容的疑问。对内容的理解。对写法的体会。,批注的三个角度：对内容的疑问。对内容的理解。对写法的体会。,1.先抛开批注读文，初步把握课文内容后，再学习批注示例,1.先抛开批注读文，初步把握课文内容后，再学习批注示例,课后题1： 默读课文，在你体会比较深的地方作批注。,课后题1： 默读课文，在你不理解的地方作批注，和同学交流。,版式调整,课后题1： 默读课文，在你体会比较深的地方作批注。课后题1：,梳理总结批注的方法,梳理总结批注的方法,第二语文要素,第二语文要素,批注的角度不要局限在三个角度，尽可能放开，只要有想法有体会，就可以作批注。不宜比较批注的优劣，要尊重学生的个性化感受。（培养学生的“自由之思想，独立之人格”，弥足珍贵）重在交流，彼此启发。可以展示一些角度独特，表达有特点的批注。应在后续的课内外阅读中经常运用，形成习惯。注意处理好本单元两个要素之间的关系。,批注单元教学中应注意的问题,批注的角度不要局限在三个角度，尽可能放开，只要有想法有体会，,编排特点,01,02,03,培养自主阅读的习惯和能力。,倡导大量阅读。,循序渐进学习如何把握文章主要内容。,编排特点010203 培养自主阅读的习惯和能力。倡导大,能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 语文课程标准第二学段“阅读”,三、循序渐进学习如何把握文章主要内容,三、循序渐进学习如何把握文章主要内容,三年级有了怎样的基础？,三年级有了怎样的基础？初步把握文章主要内容借助关键语句理解一,四上：一件事（起因、经过、结果）,四上： 几件事（主要人物和事件）,四年级的提升点在哪里？,四上：一件事 四上： 几件事（主要人物和事件）,四上第四单元：一件事（起因、经过、结果）,1.,2.,3.,4.,四上第四单元：一件事1.2.3.4.,四上第七单元： 几件事（主要人物和事件）,本单元的第1、4课分别编排的是表现家国情怀的古诗与现代诗歌，语文要素的达成在第2、3课比较突出。,四上第七单元： 几件事（主要人物和事件） 本单,第四单元：盘古开天地标题扩展法 精卫填海 标题扩展法 普罗米修斯 三要素法把握女蜗补天 两种方法的综合运用。第七单元：为中华之崛起而读书 抓住主要人物的主要事件连起来概括。梅兰芳蓄须对此方法的巩固运用。交流平台：小结梳理。,本册教材如何落实“把握文章的主要内容”,所以，教学中要前后勾连，将第七单元交流平台中的方法落实在不同的单元中，层层深入。,本册教材如何落实“把握文章的主要内容” 所以，教学中要,要注意长文短教，重点放在整体上把握文章的主要内容上，不要面面俱到，抠的太细。用好课后习题和阅读提示，其他问题不要深究。精读课文中学习的读长文的方法要注意在略读课文中运用。本单元学习的方法要在后续阅读中运用。如中外经典童话单元。,教学中需要注意的问题,教学中需要注意的问题,编排特点,01,02,03,培养自主阅读的习惯和能力。,倡导大量阅读。,循序渐进学习如何把握文章主要内容。,03,循序渐进提高复述能力。,编排特点010203 培养自主阅读的习惯和能力。倡导大,二年级：根据示意图复述三年级：生动复述四年级：简要复述五年级: 创造性复述,复述：贯穿在2-5年级中,来看看课后习题：研读教材习题，明确简要复述的要求。西门豹治邺完成填空，再简要复述故事两则（扁鹊治病 纪昌学射）找出表示先后顺序的词，再简要复述。 发现：根据提示简要复述。二三年级复述故事的能力和在本册第四、七单元习得把握主要内容的能力是简要复述故事的基础。,复述：贯穿在2-5年级中,习 作,习 作,习作编排,01,02,注重能力发展，阶段性和整体性结合,读写分编，兼顾读写结合,习作0102 注重能力发展，阶段性和整体性结合读写分编,为什么读写分编？,阅读的目的：理解、感受、欣赏、表达、获取信息、丰富知识、开阔眼界、受到思想情感的熏陶写作能力的形成有其自身的客观规律，需要分解成若干个重点项目，依次训练，有的还要反复训练，而阅读训练也有自身的线索，两条线索是不可能完全合二为一的。,为什么读写分编？阅读的目的：理解、感受、欣赏、表达、获取信息,四年级上册习作内容及目标要求,46,四年级上册习作内容及目标要求单元习作内容习作要素一、自然之美,如何读写结合？,如何读写结合？读写写作能力写作方法的结合写作内,四年级上册习作内容及目标要求,48,1. 写作能力上的结合,四年级上册习作内容及目标要求单元习作内容习作要素一、自然之美,感受神话中神奇的想象,四下：感受童话的奇妙,四上第四单元：神话故事,创造性想象能力,感受神话中神奇的想象四下：四上第四单元：神话故事创造性想象能,四年级上册习作内容及目标要求,50,2. 写作内容上的结合,四年级上册习作内容及目标要求单元习作内容习作要素一、自然之美,四上：写观察日记,爬山虎的脚：观察记录的两种形式,蟋蟀的住宅：观察日记实例,明确要求，打开思路，观察前置,四上：写观察日记爬山虎的脚：蟋蟀的住宅：观察日记实例,本次习作有哪些前期的基础？,三年级上册,三年级下册,本次习作有哪些前期的基础？三年级上册三年级下册,习 作 单 元,3.写作方法上的结合,习 作 单 元3.写作方法上的结合,3-6年级习作单元,习作关键能力,册次习作要素册次习作要素三上留心观察三下展开大胆的想象四上把,明确要求,3.写作方法上的结合,导语精读课文交流平台初试身手学表达方法 习作例文习作梳理方法,四上习作单元,1.按顺序把事情的过程写清楚。,2.把一件事中的重点内容写清楚。,四上习作单元1.按顺序把事情的过程写清楚。 2.把一件事中的,麻雀,爬天都峰,麻雀爬天都峰,初试身手： 练习一：发挥想象写一个片段即可，不要完整的一件事。落实好“看到的、听到的、想到的。” 练习二：写一个片段即可。关键是用好动词，,初试身手：,重要的内容要写清楚， 不重要的内容可以简要交待。,重要的内容要写清楚， 不重要的内容可以简要交待。,表格梳理思路既是提纲，也是拐杖,开启思路，提供选择亲身经历的，听说的；地点：家里、学校、社会关键：多角度打开思维,提示习作要求,表格梳理思路开启思路，提供选择 提示习作要求,习作教学中应注意的问题,习作单元1.整个单元均指向表达方法的学习，不在内容理解、语言积累、朗读训练上做过多要求。2. 习作例文重在怎么“用”，不能当略读课文来教。不必整篇完整地学，可以根据需要部分选用。3、训练要有梯度，不要急于求成，不要拔高要求（要鼓励能力强的，更要保护能力弱一些的）。,单元习作1.每次习作都非零起点，要前后勾连，找准习作的提升点。2.单元整体考虑习作准备，把握好每篇课文在习作引导上的侧重点。可以根据需要前置要求。3.突出交流意识和修改习惯的培养。,习作教学中应注意的问题 习作单元,口语交际,口语交际,编排特点,01,02,注重交际方法策略的学习,话题贴近学生生活、类型多样,03,体现能力发展的梯度目标,编排0102 注重交际方法策略的学习话题贴近学生生活、,一、话题贴近学生生活、类型多样,第六单元：安慰,第八单元：讲历史人物故事,第一单元：我们与环境第三单元：爱护眼睛，保护视力,一、话题贴近学生生活、类型多样第六单元：安慰 第八单,二、重视交际方法策略的学习,四年级上册,二、重视交际方法策略的学习口语交际方法策略我们与环境（第一单,三、体现能力发展的梯度目标,倾听应对表达三、体现能力发展的梯度目标,表达,更丰富，更灵活丰富故事的细节。根据听众的反应，对讲解的内容做调整。,67,表达,表达 说清楚三年级 有主题，说完整四年级有依据,听懂,边听边记,倾听,68,三年级四年级五年级听懂边听边记倾听68,轮流说。,汇总小组意见，尽可能反映每个人的想法。,围绕话题说。分类整理小组意见，有条理地汇报。,尊重不同意见。,讨论,发言控制时间。主持讨论。讨论后小结。,三年级六年级二年级轮流说。汇总小组意见，尽可能反映每个人的想,尊重、理解他人,尊重规则,70,交际素养,三年级四年级五年级尊重、理解他人尊重规则70交际素养,教学中应注意的问题,一、注意前后勾连，关注口语交际能力发展的目标序列。二、拓宽交际能力培养的途径，发挥阅读、综合性学习、习作、快乐读书吧的相互促进作用。三、注意交际方法在生活中的实践，在实践中提高交际能力，培育文明素养。,教学中应注意的问题一、注意前后勾连，关注口语交际能力发展的目,用好统编教科书的几点建议,用好统编教科书的几点建议,如何用好新教材？,1.认真研读教科书，明确编写意图。,（1）理清语文能力发展序列,每一项能力是如何进阶发展的,如何用好新教材？1.认真研读教科书，明确编写意图。（1）理清,纵向：各年级语文能力发展的目标序列。,横向：每册各单元之间、每单元各部分之间是一个相互联系的整体。,1.理清语文能力发展序列,纵向：各年级语文能力发展的目标序列。横向：每册各单元之间、每,开始学习默读。试着不出声。默读，借助图片说内容。默读，提取信息。默读，不要指读。,默读时尽量做到不出声，不指读。带着问题默读。,尝试快速默读。,以默读为例,五年级,学习提高阅读速度的方法。,三年级四年级二年级开始学习默读。试着不出声。默读时尽量做到不,一年级上册,一年级下册,二年级上册,了解课文内容，展开想象，表达感受或想法。,以了解内容为例,找出文中明显的信息。根据信息做简单的推断,了解课文内容，展开想象，表达看法。,二年级下册,找出文中明显的信息一年级上册一年级下册二年级上册了解课文内容,三年级,初步把握文章主要内容借助关键语句理解一段话的意思了解故事的主,四年级,四上第4单元神话故事了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章,关注有新鲜感的词语和句子。 （第一单元）,体会优美生动的语句。（第三单元）,体会文章准确生动的表达。（第三单元）,初步感受作品中生动的形象和优美的语言。语文课程标准,感受课文风趣的语言。 （第八单元）,语言品鉴能力,三年级下册五年级下册三年级上册关注有新鲜感的词语和句子。 （,（2）读懂练习系统,习题为什么这样设计？每一个题目背后的能力指向是什么？,（2）读懂练习系统,（3）把握关键性“节点”。,什么时候开始学习默读？什么时候开始学习有感情朗读？什么时候学习用修改符号？什么时候开始学习批注阅读？,（3）把握关键性“节点”。什么时候开始学习默读？,2.认真研读教师用书。,一读单元说明。二读教材解析。三读教学目标。四读教学建议。,“单元说明”说了什么？,2.认真研读教师用书。一读单元说明。“单元说明”说了什么？,3.“四位一体”，准确定位教学目标,（导语）,（课后题）,（课标）,3.“四位一体”，准确定位教学目标教学目标学段单元要素文本学,语文路上，我们携手前行！谢 谢 聆听！,语文路上，,