小学语文教材教法解读ppt课件.pptx

小学语文教材教法解读,北师大珠海分校基础教育发展研究中心 兼职研究员 王庆华,小学语文课程的性质与地位,请您算一算： 有一城镇共5000户居民，每户的子女不超过2人，一部分家庭中每户有1个孩子，余下的家庭中一半每家有2个孩子，那么此城镇共有孩子（ ）人。,思考与交流,解这道数学题您运用了什么能力？,请您读一读,这是一篇选自人教版小学语文课标教材五年级下册综合性学习“走进信息世界”中的阅读材料。请注意在阅读过程中尽可能多的提取信息，尽可能多的调动自己积累的知识与阅读提取的信息建立联系，准备用于交流。,请您读一读,交流,阅读这篇文章您提取到了哪些信息？,思考与交流,让我们讨论： 如果该文被小学语文、品德、历史学科选为教材，说说您对文本使用的理解。,第一章 小学语文课程的性质与地位,语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。（2011课标第1页）工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（2011课标第2页）,第一章 小学语文课程的性质与地位,语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。 （2011课标第1页）,第二章 小学语文课程标准提出的基本理念,全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点积极倡导自主合作探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程,全面提高学生的语文素养,语文素养的内涵： 识字、写字、阅读、写作、口语交际的能力；字、词、句、段、篇的积累，语感，思维品质；语文学习的方法、动机、态度、习惯、意志；文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念。,正确把握语文教育的特点,语文教育的特点 丰富的人文内涵，多元的阅读理解，重视熏陶感染和独特体验； 语文课程是实践性课程，语文实践能力培养的主要途径就是语文实践。,积极倡导自主合作探究的学习方式,自主合作探究的学习方式 自主自己做主 合作互相配合 探究探索研究；探寻追究 积极倡导 内容方法形式适合 综合性学习课型有利于学生自主合作探究,努力建设开放而有活力的语文课程,开放而有活力的语文课程 注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染； 拓宽学习、运用的领域。,四条基本理念之间的关系,全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点积极倡导自主合作探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程 第一条是其他三条的出发点与归宿，第二条是前提，第三条是策略和方式， 第四条保障。,第三章 小学语文课程的教材与资源,人教版 苏教版 北师大版 语文S版沪教版 西师大版 鄂教版 冀教版,第三章 小学语文课程的教材与资源,课堂教学资源,第三章 小学语文课程的教材与资源,课外学习资源,第三章 小学语文课程的教材与资源,课外学习资源,第三章 小学语文课程的教材与资源,课外学习资源【自然风光】,第三章 小学语文课程的教材与资源,课外学习资源,生活=语文,理解把握利用教材,教材不是课程教材不是教学内容教材不是考试内容教材是例子，是载体，是凭借，是依托整体把握教材，吃透编者意图，创造性使用教材,第四章 拼音教学与识字教学,学习汉语拼音的用途 1、借助拼音识字 2、学习普通话正音,汉语拼音教学亟需改革,一、声调歌： 一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。二、标调号口诀： 有a不放过，无a找o e，i u并列标在后，单个韵母不必说。,三、声母识记儿歌：拉开天线听广播 b b b 举着红旗上山坡p p p两个门洞 m m m 爷爷寺庙看大佛f f f马蹄声声 d d d 伞把弯弯 t t t一个门洞 n n n 象根小棒 l l l母鸡下蛋（咯） g 娃娃喝水（渴）k k k笑声连连（呵） h h h 小鸡说话（叽）j j j开水冲茶（沏） q q q 大象喝水（吸）x x x小孩写字（资） z z z 火星直冒（呲）c c c桑蚕吐丝（思） s s s 蝉声不断（知） zh zh zh撕布声音（嗤） ch ch ch 诲人不倦（师） sh sh sh形如草芽r r r,第四章 拼音教学与识字教学,识字教学,第四章 拼音教学与识字教学,识字教学应做到： 正音、识形、明意、运用海：h i 大海 海洋 海水 海港 海军,第四章 拼音教学与识字教学,识字教学形式归类集中识字、分散（随文）识字听读识字、韵语识字、儿歌识字、字谜识字、部件识字、字理识字、字族识字、注音识字电脑识字、生活识字,词串集中识字,随文分散识字,字理识字,生活识字、集中识字,熟字加部件,字族识字,字族字理识字,生活识字,谜语识字,部件顺口溜,查字典识字,神奇、兴趣、阅读与识字,展示汉字神奇引领识字入门丰富多彩的教学实践形式培养兴趣多识字推动阅读，以阅读促进识字,一年级上册识字写字学习目标,1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2认识常用汉字400个，会写其中的100个。3掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。4初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。,一年级下册识字写字学习目标,本册要求认识550个常用字，会写250个认识的字。（其余各条与上册同） 【教师要采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。 要加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。】,二年级上册（识字写字）学习目标,1复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。 2认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 3会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。,二年级下册（识字写字）学习目标,1继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。 2认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。【要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。】 3继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。,三年级上册（识字写字）学习目标,2认识200个字，会写300个字。累计认识2 000个字，会写1 300个字。 3会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。,三年级下册（识字写字）学习目标,2认识200个字，会写300个字。累计认识2 200个字，会写1 600个字。 3会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。,四下（识字写字）学习目标,1认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。 2会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。,五上（识字写字）学习目标,认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。 能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。,第五章 阅读教学,阅读教学的根本任务 培养学生独立阅读能力、良好的阅读习惯、语言积累、阅读情感阅读能力：认读能力、理解能力、概括能力、质疑鉴赏能力,第五章 阅读教学,阅读技能：朗读、诵读、默读、背诵、精读、略读、复述、浏览阅读习惯：边读边想、圈点批注、课外阅读、调动感官阅读阅读积累：阅读量、阅读面、诵读积累阅读情感：喜欢阅读、有兴趣阅读、有激情、爱护图书,第五章 阅读教学,单元阅读，整本阅读拓展阅读，促进积累习得方法，读写结合,好读书、读好书、读书好！,一年级上册阅读学习目标,1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2学习用普通话正确、流利地朗读课文。3学习借助读物中的图画阅读。4对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。,一年级下册阅读学习目标,读正确、读流利、读出感情。 （其余各条与上册同） 【感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟、自得的。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会课文的情感因素。 】,二年级上册（阅读）学习目标,4喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。5能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。6能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。7认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。,二年级下册（阅读）学习目标,4喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。 5能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。 6能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。 7积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。,三年级上册（阅读）学习目标,4用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。 6学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。,三年级上册（阅读）学习目标,7初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。 8开始学习略读，粗知文章大意。 9积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇(段)。练习复述课文。 10初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。,三年级下册（阅读）学习目标,4用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。6学习联系上下文或借助其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。,三年级下册（阅读）学习目标,7初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。8继续学习略读，粗知文章大意。9积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。10继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。,四年级上册学习目标,四年级上册的阅读教材，除安排识字和写字任务外，还注重以下五个方面的引导：练习朗读和默读； 理解内容，体会感情； 领悟表达的方法； 积累语言； 向课外扩展延伸。,四上之朗读、默读,阅读教学， 一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书； 让学生主要通过自主的、入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟。默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。要通过反复实践，使学生逐步学会默读。,四上之理解内容，体会感情,引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。引导体会感情的方法，主要是让学生设身处地、入境入情地读书，然后交流各自的阅读感受。,四上之领悟表达的方法,领悟和学习作者表情达意的方法 一是领悟遣词造句的准确； 二是体会语句的具体形象； 三是体会文章条理清楚的表达方法； 四是体会选材的别具一格。,四上之积累语言,各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。 【教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。 】,四上之向课外扩展延伸,在扩展延伸方面，教材从具体课文的实际出发，作了适当引导：引导课外阅读、搜集资料；引向课外进行观察；安排读写结合的小练笔；引导联系生活实际和思想实际进行思考。,四下（阅读）学习目标,3能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4体会课文中关键词句表达情意的作用。 5能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。,五上（阅读）学习目标,能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。 能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。,五上（阅读）学习目标,在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 学习浏览，根据需要搜集信息。 养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。,五下（阅读）学习目标,1继续加强阅读基本功的训练。（朗读、默读） 2发现语言规律，学习表达方法。（1）通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。（词语、句子、段、篇训练）,梅花魂课后练习是引导我们理解课文，领会表达方法的。,说明文鲸课后练习同样是引导我们理解内容，领会表达方法的。,五下（阅读）学习目标,（2）在课文中发现语言表达的特点。体会观察细致和表达生动 体会用词的准确体会借物喻人的写法体会表达的丰富内涵体会怎样把内容写具体 寄情于物的方法（3）在“交流平台”中总结某些规律性的东西。,这是五上第二组课文的导读，体会寄情于物的表达方法。,这是五上回顾拓展二中的交流平台，用具体的景物或事情来表达。,五下（阅读）学习目标,3把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。 【在教学过程中，有两点需要注意：（1）体验文本与个性化感悟的关系。（2）把握内涵与语言文字训练的关系。 】,五下（阅读）学习目标,4要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。 文言文，要初步感知古汉语的形式，结合注释，了解每句话的意思，还要了解少量文言词语的意思。 剧本和相声，适于在学生初读课文，了解课文大意的基础上，抓住主要人物或重点部分，进行讨论、交流，最后可以分角色读一读，或者演一演。这两类文体课文的教学都不适宜用集体朗读的方式。,五下（阅读）学习目标,课文向学生展示了一幕幕引人入胜的生活场景，一个个栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的美好意境，一段段跌宕起伏的精彩故事这些场景、形象、意境、故事，需要学生自己去体验，去感受，并在阅读、感悟中与作者产生情感共鸣。这就是课程标准所说的“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。,五下（阅读）学习目标,散文，特别是借景抒情的美文，宜用指导朗读和通过学生声情并茂的读的方法，理解景物的境，体会作者的情，在熟读的基础上，积累优美的语言。故事，宜在初读大体了解主要内容之后，帮助学生理清线索，熟悉重点词句，而后以线索为经，以重点词句为纬，练习复述。叙事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重点部分发表感受，借鉴写法。小说，宜在初读有个初步印象之后，抓住对人物的描写，感受、体验、评价人物形象，了解描写人物的种种方法。,五下（阅读）学习目标,课文思想性强、人文内涵丰富，老师们会特别关注人文精神的挖掘与落实，甚至只围绕课文内容进行分析，或直奔文章的主题，离开语言文字进行空洞的说教，使原本应该充满情趣的课堂死气沉沉、了无生趣。语文课程的人文性，语文课程中的情感、态度和价值观的目标，必须通过语言的学习来实现。要警惕仅关注人文精神的开掘，而忽视感受、理解、积累、运用语言能力培养的苗头出现，防止工具性与人文性二者分离或偏向一端。,六上（阅读）学习目标,随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。,六上（阅读）学习目标,1首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。 2教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。 本册教材课后题主要体现以下学习要求： （1）指导朗读、默读。本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题。本册的默读要求，重点是边读边思考和加快默读速度的训练。,六上（阅读）学习目标,（2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。 教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。可以抓住重点词句来理解课文内容；可以在阅读中联系生活实际深入思考，对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的脉络；可以让学生联系自己的生活经验，入情入境地读课文，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。,六上（阅读）学习目标,阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生阅读方法，并领会文章基本的表达方法。 需要重点学习的有三个： 一个是展开“联想和想象进行表达的方法”，另一个是“读课文时能联系实际，深入思考”，还有一个是“理解含义深刻的句子及其方法” 。,六上（阅读）学习目标,（3）抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。 （4）积累语言，鼓励运用。,六上（阅读）学习目标,略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。,六下（阅读）学习目标,随着年级的升高，识字量和阅读量的不断增加，学生的阅读理解能力也不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，作为小学阶段的最后一册，还要注意引导学生综合运用已有的知识和方法，自主学习和探究。,六下（阅读）学习目标,精读课文的教学 （1）指导朗读、默读。 本册的朗读要求，一般在课后练习第一题提出。 默读要求，重点是加快默读速度和边读边思考的训练。要培养学生一边默读，一边思考的习惯。,六下（阅读）学习目标,（2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。 要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。 本册教材每个专题都安排了读写方法方面的内容，需要重点学习的有三个：一个是“阅读要有自己的见解”；,六下（阅读）学习目标,第二个是“文章的详写和略写” 第三个是“文章的叙述顺序” （3）抓住重点句段，引导学生加深理解。 对课文中重点句段的理解和把握，课后题往往仅是举个例子，主动权应更多地掌握在教师和学生手中。教师要创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生主动学习、积极思考。可以提示学生用圈点、勾画、批注等方法，读、思、议课文中需重点体会的部分，还要鼓励学生质疑问难。,六下（阅读）学习目标,（4）积累语言，鼓励运用。 根据本班学生的实际，教学生归类整理语言材料，高效、有序地做读书笔记。 可以根据某方面的共同特征，把词句归归类，在课文里学过的词句旁边补充类似词句。,六下（阅读）学习目标,可以把课文中的好词好句分成“写人”“叙事”“绘景”“状物”等几大类，再分别抄写下来； 可以归类整理本单元或前几个单元学过的词语，如，“专心致志”“锲而不舍”“满不在乎”“游手好闲”可以归为一类，“落荒而逃”“鱼贯而入”“蜂拥而至”可以归为一类； 还可以补充以前课内外学习中积累的词语,六下（阅读）学习目标,略读课文的教学 略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。,六下（阅读）学习目标,略读课文的教学，不同于精读课文。一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。,第六章 作文教学,三年级习作阅读仿写起好步,第六章 作文教学,四年级习作读写结合学方法,第六章 作文教学,五六年级习作学习取材立意写人记事表达体验和想法,多好的读写结合编排啊！,这是作家黄蓓佳回忆之作。,欣赏的力量真大呀！,第六章 习作教学,习作需要N次练欣赏讲评，点燃兴趣搭建平台，引领多练,第七章 口语交际教学,口语交际教学目标 培养倾听、表达和应对能力使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 讲述、应对、复述、转述、 即席讲话、主题演讲、问题讨论等 态度、姿势、语气、语调、语速,第七章 口语交际教学,接地气的教学形式 口语交际是听说双方互动的过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。准确把握训练重点 教材内容只是交际的凭借，重要的是培养交际能力。,一年级上册口语交际学习目标,1学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。,一年级下册口语交际学习目标,（学习目标与上册同）【要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前，要提早布置准备工作。 除专门的口语交际课，还要重视日常教学中的口语交际活动，要引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。】【另外，教师还要努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。】,二年上册（交际写话）学习目标,8逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。 9对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。,二年级下册（交际写话）学习目标,8逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。 9对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。 10对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。,三年级上册（交际习作）学习目标,11开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 12讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。 13结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。,三年级下册（交际习作）学习目标,11留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。 12能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。 13结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。,四下（交际习作）学习目标,7在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 8留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句,五上（交际习作）学习目标,乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。 学写简单的读书笔记、学写内容梗概。,第八章 综合性学习,综合性学习课型的特点 语文知识的综合运用 听说能力的整体发展 突出自主、强调合作 学习的设计开放多元,通过对信息传播渠道的调研，我现在知道学习语文的重要了。,这样自主合作探究的学习方式让我感受到了前所未有的挑战！,这是小综合。,这是大综合。,四下（综合学习）学习目标,9在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。,五上（综合）学习目标,在综合性学习活动中，能初步了解查找资料、运用资料的方法，并能策划简单的社会活动，学写活动计划。,第九章 小学语文教学评价,评价的功能 检查、诊断、反馈、激励、甄别、选拔评价方式分类 形成性评价、终结性评价；定量评价与定性评价评价主体多元互动 教师评价，学生自评、互评，家长、社区、专业人员评价,第九章 小学语文教学评价,把握评价的特点即时性课堂反馈评价：敏捷、机智针对性评价内容、时段选择准确性学科评价语言准确到位激励性欣赏的语言、动作，使感受引领性引发思考，方向、方法引导力避消极性评价,第十章 小学语文教学研究,教学研究的意义有助于转变教育思想，确立新的教育理念，产生正确的教育行动有助于解决教育教学实践中的问题，提高教育教学水平有助于形成学校特色，提高办学品位有助于教师成长（专业水平的提高）,第十章 小学语文教学研究,研究什么？ 指研究的内容、范围、对象和方法，问题与假设，变量及操作性定义为什么研究？指研究的意义、动机、目标如何研究？ 指研究的方法、程序、和资源配置,小学语文教学研究的内容,教学教育过程中呈现的问题、困惑 得意、遗憾、不甘心 行为、策略、设想,小学语文教学研究的方法,行动研究：针对教育活动和教育实践中的问题，针对行动提出设想计划，在行动中观察、反思，进一步修订计划，再行动、再观察、再反思得出研究成果叙事研究：讲叙真实鲜活，发人深省的教育教学故事（事件）；追寻故事（事件）蕴含的意义；分析自己在这个过程中的内心体验和感悟理解。,小学语文教学研究的方法,案例研究：通过对典型案例的具体分析，解剖，点评，形成观点看法文献研究：通过查阅已存在的文献资料了解所研究的对象，形成对事实的科学认识调查研究：通过对调查材料、数据的分析形成观点看法,研究报告研究结果的呈现形式,标题及署名摘要与关键词【200-300字 实词】问题的提出【回答研究什么和为什么研究；交代研究背景、目的、意义】研究方法和过程结果与分析结论与讨论参考文献附录,研究结果的呈现形式还有：论文、经验总结、教育日志、教育叙事反思、教育案例评点,分享十句话,1、“育人靠的是影响和激励”。2、“把语文的根留住”。 3、“必须守住语文教学的底线：语言文字教学。”4、“简简单单教语文，扎扎实实求发展。”5、“识字写字读说背，抓牢双基不放松；习得方法勤读写、养好习惯益终生”。,6、“尊重学生在学习过程中的独特体验”。7、“语文学习的广阔天地在课外，但语文教学的圣坛无疑在课内”。8、“教材是例子，但教材绝非餐巾纸。好的教材应当是一口井，一道泉”。9、“小学语文教学有时可以不求甚解，有时需要咬文嚼字”。10、“最好的读写结合应当是互补益彰，而又各有其主”。,没有爱，就没有教育。 适合的内容，适合的形式、适合的方法，造就适合的教学、有效的课堂。 弘扬个性，人人做最好的自己。,谢谢,