培养孩子良好的阅读习惯ppt课件.pptx
第三课 卡通漫画“味道好”培养孩子良好的阅读习惯,，点击此处添加描述文本，点击此处添加描述文本，点击此处加描述文本，点击此处添加描述文本，点击此处添加描述文本，点击此处添加描述文本,洋洋的爸爸妈妈经营一家饭店，平常生意繁忙，根本无暇照顾孩子。爸爸妈妈平时回到家只想看看电视、打打牌放松放松，累得都没心思读书，所以他们也从来不要求儿子读这读那。他们觉得，一方面自己没读过多少书，根本不知道怎样教孩子读书识字;另一方面，儿子现在还小，等上了学，自然有老师教给孩子怎样读书。由于父母有这样的想法，洋洋不上幼儿园的时候，大多数时间是在看电视和“疯玩”中度过的。别说在他们家里很难找到几本像样的书，就是有，洋洋也懒得仅有的几本书，被他扔得东一本，西一本，而且每一本书都被涂得乱七八，撕得七零八落。,案例一,，点击此处添加描述文本，点击此处添加描述文本，点击此处加描述文本，点击此处添加描述文本，点击此处添加描述文本，点击此处添加描述文本,乐乐是跟洋洋年龄一般大的小男孩，生活却没洋洋“轻松”。他的爸爸妈妈都是初中毕业，艰辛的打工生活让他们深深体会到知识的重要性。所以儿子一出生，他们便不断地给儿子买各式各样的识字、益智类的图书，希望儿子从小能够喜欢学习做一个知识薄博的人。可事与愿违，活泼可爱、爱说爱笑的乐乐，画画、唱歌、眼小朋友打闹玩要样样在行，并乐此不疲，看起电视来更是津津有味、目不转晴，唯独对图书不感兴趣。每次拿起书来，翻两下就譯一边儿去了。妈妈又找另外一本书给他，小家伙看也不看就把书扔到一边，去玩他的机器人了。眼看乐乐就要上小学了，爸爸妈妈特别着急，常常现身说法，训斥、告诚儿子:少壮不读书，老大徒伤悲!可乐乐却眼没事人一样，无动于東。在多次教导无果的情况下，爸爸妈妈“很失望”，认为自已的孩子只知道玩，不喜欢读书，他们逢人便讲，儿子天生不是读书的料，遗传!,案例二,案例分析,我们通常把孩子去学校上学叫做去“读书”，所以有些家长像洋洋的爸爸妈妈一样，在家很少培养孩子的阅读习惯，孩子也就没有阅读的意识。当然，也有很多家长像案例中乐乐的爸爸妈妈一样，认为早期阅读很重要，为了让孩子将来能够学有所成，从小便着手让孩子去读书学习。可结果差不多，他们的孩子偏偏都不喜欢读书!出现这种现象，首先必须肯定不是遗传的原因造成的，因为阅读习惯是后天形成的。下面让我们从孩子的生活环境入手去寻找问题的症结所在吧。,有些家长像洋洋的爸爸妈妈一样，觉得孩子爱不爱读书，会不会读书“无所谓”，认为现在阅读对孩子来说还太早，阅读是孩子上学以后要由老师教的学习内容之一。所以，有的家长一曝十寒，患上了教育上的冷热病。心血来潮时，给孩子读篇故事，劲头十足;时过境迁，则又忙于生计，哪里还有时间关心孩子读不读书。孩子年龄小，往往不会正确读书，常常边读边玩，在书上随意涂画。对于孩子身上发生的这些现象，有些家长漠不关心，他们觉得不必大惊小怪，等孩子长大懂了就知道该怎么做了。“少成若天性、习惯成自然。”不良的阅读习惯一旦养成，改起来可就不是一件轻而易举的事情了。,一、家长忽视了早期阅读的重要性,家长是孩子的第一任教师。现实生活中，孩子的穿着、举止、语气、神情都能找到家长的影子。经常有家长抱怨;“我家孩子爱看电视，小小年纪对扑克牌、麻将很熟，就是不喜欢看书。”其实，家长首先应该反思一下:你平时花在阅读上的时间有多少?就如案例中洋洋的爸爸妈妈一样，平时从来不看书，或者很少看书，有空余时间就看电视、闲聊或者打牌，家长没有养成良好的阅读习惯，孩子很难知道阅读为何物，更无法体会到读书的乐趣，因此也就无从“爱上阅读”。,二、家长阅读的不良示范,幼儿的阅读与学校学生的阅读是不同的，其年龄和心理发展水平決定了他们有自已的阅读特点。对幼儿来说，书就是玩具，是用来玩的。他们看书是在一种游戏的心态下，自由自在、轻松愉快地随意翮动图书，欣赏书的外表与精美的图画。但对成人而言，书是用来读的。所以，很多家长总是很功利地看待图书，过于强调读书的“教育功能”。他们总期望孩子正正经经地读书，以便认识更多汉字，掌握更多知识，提高认知水平所以，每当孩子读完一个故事，家长恨不得孩子立竿见影地掌书中所有的内容，于是便迫不及待地检查追问:“这个字怎么读?”“这个故事说明什么道理呀?”“小狐狸为什么要这么做?”“母鸡是怎么回家的?”等。而这些往往并不是孩子们所关心的，久而久之，让孩子感到阅读是一种负担一件“不好玩”的苦差事。恐惧和抵触的情绪在孩子心里不断生长，使他们慢慢失去了阅读所带来的快乐。倘若阅读成了家长加在孩子身上的压力的话，那么，即使是最有趣的书都会变成孩子最不喜欢的伙伴,三、家长把幼儿的阅读任务化,不同年龄段的孩子会对不同类型的图书感兴趣，在6岁以前孩子认字不多的时候，图画书无疑是最佳的阅读启蒙选择。但许多家长过于注重孩子的“学习”，所以会不惜重金给孩子购买图书，却往往无视孩子自身的特点，一相情愿地为孩子购买一些智力类的图书。尤其大班幼儿的家长，把购置识字、学数字类的图书放在首位，以为这样才是有价值的阅读。其中很多家长误认为识字数量多，就是阅读能力强，把阅读跟识字等同起来。所以，家长们特别青睐“字多图少”的图书。有调査显示，同样价格的两本书，一本书字多，一本图画多，90的家长会买字多的那本。而这样的图书，很多孩子往往读不下去，不是他们不认识字，而是因为幼儿是以形象思维来思考问题的。连篇累牍的文字罗列，在孩子脑海里可能就无法显示出对应的形象，堵住了他们理解的通道，使他们读起来如坠云里雾里，不知所云。这样的阅读是不可能让孩子喜欢的。另外，有些家长即使给孩子选择图画书，也往往以自己的意志为主，孩子喜欢的卡通漫画等故事类图书，因其缺乏“教育意义”而被家长所不齿。家长为孩子购书的目的很明确，即把书视作开发孩子智力的一种工具，较少考虑孩子的兴趣和书籍所具备的娱乐性等特点。兴趣是最好的老师，孩子不感兴趣如何读得下去呢?,四、选择阅读的内容片面化,更多的家长愿意花钱却不愿意花时间，他们把书买回来之后，便放在家里让孩子自己看，却不懂得和孩子一起分享阅读的快乐。当孩子缠着家长间书里的内容时，得到的往往是不时烦的一个白眼或者是“一边去，自己看”的训导，这样做严重打击了孩子阅读的积极性。有些家长在被孩子“缠得没办法”时，就照着故事念，声音机械杲板、平淡无奇，如同完成任务样。时间一长，孩子感觉到爸爸妈妈不喜欢读书，读书不好玩，并因此慢慢失去了对阅读的兴趣。,五、家长把阅读当作是孩子自己的,在家庭环境的布置上，能够有意识地为孩子准备书房、书橱、书桌的家庭很少。由于孩子没有专属于自己的阅读空间，因此他们大多数都不是在固定场所看书:有时在床上，有时在地毯上。虽然孩子拥有一定数量的图书，但往往是东放一本，西搁册地随意摆放。在阅读时间的安排方面缺乏规律性，也是一个不容忽视的问题。有些家长在孩子玩游戏玩得正高兴时、津津有味地看动画片时、已经很累或很困时让孩子读书，孩子肯定不愿意。这对于培养良好的阅读习惯都是十分不利的。,六、家庭阅读环境欠佳,孩子的态度和行为直接受家长的影响，家长给他贴上什么标签，他就会做出与标签一样的事情来，这在心理学上称作标签效应。幼儿因为年龄的缘故，不可能意识到图书的重要性而主动自觉地去阅读。同时，在阅读过程中，因为他们的注意稳定性的特点，一般不会长时间地去读一本书。面对孩子类似“不喜欢”读书的表现，经常可以听到家长在批评孩子或与人谈论孩子时，像口头禅一样不断重复着“我的孩子不爱读书，天生不是读书的料”的论断。接着会发现，自己的预言变成了现实，孩子真得越来越不喜欢读书了。,七、家长对孩子阅读的不恰当评价,了解孩子,你的孩子具有良好的阅读习惯吗?请按照下面的事项认真观察，看看自己的孩子是否具有这样的行为习惯。符合孩子实际情况的答“是”，不符合的答“否”。回答“是”越多，说明孩子已经逐步养成了阅读习惯;回答“否”越多，说明越需要加强对孩子阅读习惯的培养。,1.喜欢阅读或至少不反感阅读;2.爱惜图书，能够保持图书整洁完好;3.图书存放有序，读完后能够放回原处;4.有固定的阅读地点;5.每周能够在安排好的一次或数次时间内进行阅读；6.自己经常会主动拿书来读；7.能够有序地翻阅图书，并且一本书能坚持阅该10分钟以上；8.经常把阅读的内容讲给身边的人听；9.阅读过程中不是一味地接受，能够提出问题;10.喜欢阅读的内容丰言多彩，不单一；11.经常与家长一起读书，讲故事；12.经常请求家长带自己到书店、图书馆等地方买书、借书。,一、家长要重视早期阅读 书是知识的宝库。随着知识经济时代的来临，阅读对人的生存与发展的重要性日益显现出来。许多信息的获取，知识的掌握，往往需要从阅读开始。研究也发现，人的阅读能力主要是在38岁形成的，对孩子来说，通过早期阅读，可以扩大知识面，发展注意力、思维能力和想象力，锻炼观察力，丰富词汇，提高其对语言的理解和运用能力正所谓“开卷有益”。所以，家长要有意识地从小培养孩子良好的阅读习惯。,二、家长为孩子树立良好的阅读榜样 孩子很善于模仿，尤其爱模仿家长的言谈举止。要想让孩子喜欢阅读，家长首先就要做出好的将样，以自身读书的热情去感染孩子。让孩子看见家长经常看书读报，并且很认真地看;有些内容还可以主动邀请孩子和自己一起看，一起说。在家长有意识地交流引导下，让孩子感受到看新闻、读书能使人快乐。长此以往，读书也就成为孩子常常想做的事了。,三、创设良好的阅读空间 当幼儿置身在具有丰富阅读资源的环境时，便多了一些机会和阅读建立感情。在家里，家长可以和孩子一起布置一个漂亮、有趣、温馨、舒适的书房或专门的家庭阅读区，把图书、杂志、报纸等分门别类地放在孩子方便拿取的地方，便于随时阅读，并经常和孩子一起整理。同时，通过经常购买一些图书、杂志、报纸，不断更新和丰富阅读内容。在周末，抽时间带孩子到书店、图书馆看书、选书。让孩子尽可能多地接触书籍，渐渐地体会到阅读的乐趣。,四、选择适合孩子阅读的图书 名目繁多、五花八门的幼儿图书，给人一种“乱花渐欲迷人眼”的感觉，使我们置身其中，无所适从。衡量一种图书是否适合自己的孩子，可以从两点入手:一是从形式上来说，要形象、有趣。虽然五六岁的孩子已经认识一些汉字，可以连猜带蒙地念出书中的文字.但即使这样，他们对文字过多的书依然不感兴趣。所以，为他们选择读物应当色彩鲜艳，图文并茂，画面要清晰，语言要浅显、生动、有趣、朗朗上口，易学易记。二是从内容上来说，要生活化、多样化。贴近孩子日常生活的阅读内容易引起孩子情感上的共吗。我们为孩子选择图书首先应从反映孩子日常生活的题材入手。同时，随着孩子生活经验的增加，理解力的提高，选择的内容还可以涉及多个层面，做到丰富多彩。不应仅仅局限于童话类型的故事读物，如动脑筋小游戏类，科学小常识、小试验等科普类，剪纸、贴画、填色等动手类以及自然科学、生物科学等多方面的内容，都可以给孩子介绍阅读。当然，家长要看到孩子的个体差异，选择图书还要考虑孩子的个性、爱好、特长等。值得一提的是，阅读对学龄前儿童来说，首先是得到爱与快乐的途径，其次才是汲取知识的手段。所以我们绝不要寄希望于孩子通过阅读成龙成风，而是教会孩子视阅读为快乐的根源，让他们知道书本中藏着许许多多有趣而且是他们想知道的故事。,五、制定规则，养成良好的阅读习惯 制定良好的规则是防止幼儿在早期阅读中出现不良行为的事前措施。有良好规则意识的孩子阅读质量也会更高。例如，读书时要一心一意，保持安静;看完一本再拿一本，看完后要放回原处;翻阅图书要小心，保持图书干净完整，发现有破损的地方，及时用胶条或糨糊粘好。此外，家长还要让孩子注意用眼卫生，看书时眼睛与书保持一定的距离，不宜在光线太强或太弱的地方看书，读书时身体坐端正等。良好的阅读规则能使孩子在早期阅读中养成爱护图书的习惯，由此“爱屋及鸟”，爱上读书。,六、及时表扬孩子良好的阅读行为 每个人都希望得到表扬和奖励，孩子也是如此。对于孩子日常生活中良好的阅读行为，家长经常高兴地给予表扬:“你真棒!”“你真是好孩子!”但是，这样笼统的表扬不利于良好行为的巩固和形成。家长的表扬要做到及时、具体。例如:“你看完书，把它放回原处，做得真好。下次再想读时就可以轻松找到了!”让孩子带着愉悦的心情，知道自己哪里做得好，接下来在这方面将会做得更好。,七、趣味引领，亲子共读 “妈妈，给我讲这个故事。”孩子拿着书请求家长给他们讲书”，是人们再熟悉不过的生活画面了。孩子的年龄特点决定了他们的阅读离不开成人的朗读、讲解。这是孩子学习阅读的一个必经阶段。家长需要帮助孩子从依赖阅读、经由分享阅读、过渡到独立阅读。这就要求家长要以孩子的方式与孩子起阅读。如果你的讲述抑扬顿挫、声情并茂，能让孩子听后仿佛身临其境，那么他一定会深深喜爱上这本书。同时，书就像一条纽带，把孩子和家长紧紧地联系在一起，让每一个人都能从中找到一份真正的快乐!当然，如果孩子习惯了做“听众”，早期阅读的意义也就基本消失了。所以在讲读过程中，家长还要想方设法让孩子为阅读活动的主角。,作为家长，可以通过以下几种方式为核子搭建一个展示的平台，调动孩子阅读的积极性。1.角色扮演。游戏是孩子最喜爱的活动。当孩子已经熟悉了书中的内容，家长和孩子可以分别扮演不同的角色来回味故事内容。2.想象阅读。当家长给孩子读了某些故事后，让孩子发挥自己的想象力，说说如果自己是故事中的人物会怎么做，或者让他们给故事接续下文。3.编创图书通过给孩子讲故事，启发孩子也来编创故事。家长可以帮助孩子一起查阅各种资料来丰富故内容并根据孩子的讲述用文字记录下来，让孩子为故事配上插图，最后将这些配有文字的图画装订成册本让孩子兴奋和喜悦的“图书”就大功告成了。,大作业与活动,坚持“亲子共读21天”活动,建立微信阅读群每天阅读打卡,每周进行好书推荐活动,感谢观看 THANKS!,
