化学教材设计与内容建构课件.ppt
第四讲化学教材设计与内容建构,第四讲化学教材设计与内容建构,一、化学教材设计的基础,化学课程的结构化学课程的理念化学课程内容标准生活经验与社会需求,一、化学教材设计的基础化学课程的结构,化学1,化学2,化学反应原理,有机化学基础,实验化学,物质结构与性质,化学与技术,高中化学课程的模块与构成,必修模块,选修模块,化学与生活,化学化学化学反应原理有机化学基础实验化学物质结构与性质化学与, 人教版 江苏版（苏教版） 山东版（鲁教版）,高中化学新教材版本：3个, 人教版高中化学新教材版本：3个,每个模块36学时，2个学分。学生在高中阶段最低必须修满6个学分; 理工类专业发展倾向的学生可修至8个学分；有志于化学方向发展的学生，可修至12个学分。,高中化学新课程要求,每个模块36学时，2个学分。学生在高中阶段最低必须修,初中化学内容、高中化学必修内容、高中化学选修内容是如何衔接的？,初中化学内容、高中化学必修内容、高中化学选修内容是,初中化学内容,科学探究身边的化学物质物质构成的奥秘物质的化学变化化学与社会发展,化学与生活,化学与技术,物质结构与性质,有机化学基础,化学反应原理,实验化学,高中选修模块,初中化学内容科学探究化学与生活化学与技术物质结构与性质有机化,必修化学体系,第一章 从实验学化学第二章 化学物质及其变化第三章 金属及其化合物第四章 非金属及其化合物,第一章 物质结构 元素周期律第二章 化学反应与能量第三章 有机化合物第四章 化学与可持续发展,（必修1）,（必修2）,必修化学体系第一章 从实验学化学第一章 物质结构 元素周期律,科学探究,认识化学科学,化学实验基础,实验化学,义务教育(内容主题),高中必修(模块主题),高中选修(模块),科学探究认识化学科学化学实验基础实验化学义务教育(内容主题),身边的化学物质,常见无机物及其应用,有机化学基础,义务教育(内容主题),高中必修(模块主题),高中选修(模块),身边的化学物质常见无机物及其应用有机化学基础义务教育(内容主,物质构成的奥秘,物质结构基础,物质结构与性质,义务教育(内容主题),高中必修(模块主题),高中选修(模块),物质构成的奥秘物质结构基础物质结构与性质义务教育(内容主题),物质的化学变化,化学反应与能量,化学反应原理,义务教育(内容主题),高中必修(模块主题),高中选修(模块),物质的化学变化化学反应与能量化学反应原理义务教育(内容主题),化学与社会发展,化学与可持续发展,化学与技术,化学与生活,义务教育(内容主题),高中必修(模块主题),高中选修(模块),化学与社会发展化学与可持续发展化学与技术化学与生活义务教育(,义务教育(内容主题),高中必修(模块主题),高中选修(模块),义务教育高中必修高中选修化学与社会发展科学探究身边的化学物质,化学必修1与化学必修2内容之间是如何衔接的？,化学必修1与化学必修2内容之间是如何衔接的？,必修化学体系,第一章 从实验学化学第二章 化学物质及其变化第三章 金属及其化合物第四章 非金属及其化合物,第一章 物质结构 元素周期律第二章 化学反应与能量第三章 有机化合物第四章 化学与可持续发展,（必修1）,（必修2）,必修化学体系第一章 从实验学化学第一章 物质结构 元素周期律,必修化学体系构建思路,实验基础,基本概念,无机化合物,基本理论（物质结构）（化学反应与能量）,有机化合物,化学与社会,科学探究,过程与方法,情感态度与价值观,元素知识(基础)理论(归纳提高)元素知识(理论指导应用),科学探究,过程与方法,必修化学体系构建思路实验基础基本概念无机化合物基本理论有机化,1、为什么安排第一章从实验学化学？,（1）体现化学是一门以实验为基础的科学 （2）与初中化学实验衔接（粗盐提纯实验、实验室制取蒸馏水）,1、为什么安排第一章从实验学化学？（1）体现化学是一门以实验,2、为什么将物质结构、周期律安排在元素化合物知识后？,（1）元素化合物作为物质结构、周期律的基础（2）元素知识(基础)理论(归纳提高)元素知识(理论指导应用),2、为什么将物质结构、周期律安排在元素化合物知识后？（1）元,3、为什么将金属元素、非金属元素集中分成两章？,（1）将知识点集中安排，突出共性，恰当体现知识的系统性、规律性（2）突出典型元素及其化合物，没有按族的体系（3）强调元素化合物在社会、生活中广泛应用,3、为什么将金属元素、非金属元素集中分成两章？（1）将知识点,化学与生活,化学与技术,物质结构与性质,化学反应原理,有机化学基础,实验化学,选 修 模 块,学科原理线索,社会主题线索,选修模块：内容结构体系,学科实验线索,化学与生活化学与技术物质结构与性质化学反应原理有机化学基础实,在同一章里，节与节的内容之间是如何衔接的？,在同一章里，节与节的内容之间是如何衔接的？,案例1：为什么将“物质的分类”与化学反应集中成一章？,人教版化学必修1第二章,案例1：为什么将“物质的分类”与化学反应集中成一章？人教版化,离子反应氧化还原反应,物质分类,化学反应分类,分类,化学物质及其变化是化学科学的重要研究对象。,离子反应物质分类化学反应分类分类化学物质及其变化是化学科学,第三章 水溶液中的离子平衡 第一节 弱电解质的电离 第二节 水的电离和溶液的酸碱性 第三节 盐类的水解 第四节 难溶电解质的溶解平衡人教版化学反应原理（选修4）,案例2：第一节和第二节的顺序调换如何？第二节和第三节的顺序调换呢？,第三章 水溶液中的离子平衡案例2：第一节和第二节的顺序调换如,同一节里的内容是如何衔接的？,同一节里的内容是如何衔接的？,案例1：化学必修1第二章第二节,一、酸、碱、盐在水溶液中的电离二、离子反应及其发生的条件,案例1：化学必修1第二章第二节一、酸、碱、盐在水溶液中的电离,从上述教科书与教科书、章与章、节与节之间内容衔接的案例分析中，你有何启示？,从上述教科书与教科书、章与章、节与节之间内容衔接的案例分析中,重视“教材内容内在逻辑结构”（即教材内容的基本思路）的分析，这是理解教材，备课的关键！,重视“教材内容内在逻辑结构”（即教材内容的基本思路）的分析，,二、教材单元内容的设计,教材内容的基本思路（内在的逻辑结构）教材栏目设计先行组织者,二、教材单元内容的设计教材内容的基本思路（内在的逻辑结构）,教材呈现栏目说明,教材呈现栏目说明,栏 目以高中人教版化学教材为例,【学与问】 【思考与交流】【科学探究】 【实践活动】,【习题】 【练习与实践】,【复习题】【开放性作业】【归纳与整理】,【资料卡片】【科学视野】【科学史话】,栏 目以高中人教版化学教材为例【学与问】 【,提出问题或启发学生发现问题、思考问题、提出问题。,提出问题或启发学生发现问题、思考问题、提出问题。 学与问,化学教材设计与内容建构-课件,提出一些具有启发性、思考性的问题，引发学生思维，并鼓励学生通过讨论、辨论等活动沟通和交流。,提出一些具有启发性、思考性的问题，引发学生思维，并鼓励学,化学教材设计与内容建构-课件,以探究为目的，具有思考性、探索性的学生活动，提供探究课题，创设学习情境，呈现探究过程，体现知识获得的过程和方法。在教科书中，设计了多种不同类型的科学探究活动。,以探究为目的，具有思考性、探索性的学生活动，提供探究课题,加热铝铂,实验、观察、记录、推结论,加热铝铂科学探究实验、观察、记录、推结论,化学1 第四章,化学1 第四章,通过设计一些研究方案，培养学生应用化学知识解决实际问题的能力； 通过查找资料和进行社会调查，培养学生交流能力、社会实践能力和关注社会的情感；通过扮演不同的角色，培养学生的自我表现能力和组织能力。,通过设计一些研究方案，培养学生应用化学知识解决实际问题,动一动手,实践活动动一动手,属于辅助教学内容的一些阅读资料，利求拓展学生视野，但不增加学生的负担。,属于辅助教学内容的一些阅读资料，利求拓展学生视野，但不增,化学教材设计与内容建构-课件,化学教材设计与内容建构-课件,基础练习、思考性题目、开放式习题、实践性题目。,基础练习、思考性题目、开放式习题、实践性题目。习题复习题,人教版化学与生活（选修1）p25,人教版化学与生活（选修1）p25,3、先行组织者,所谓“先行组织者”就是指在将要学习的新材料之前，给学生一种引导性的材料，它要比新的学习材料更加抽象、概括和具综合性，并且能清晰地反映认知结构中原有的观念和新的学习任务的联系。,3、先行组织者 所谓“先行组织者”就是指在将要学习的新,人教版化学必修1p20,人教版化学必修1p20,
