学前教育原理第四章课件.ppt
第四章 学前儿童的全面发展教育,（重要章节）,第一节 学前教育目标,教育目的是解决把受教育者培养成什么人的问题。我国的教育目的：“培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”（教育法）学前教育目标：是根据统一的教育目的，结合学前儿童身心发展水平而提出的具体目标，它是教育目的在学前教育中的具体体现。我国的学前教育目标：“对学前儿童实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”（幼儿园工作规程）,正确理解我国学前教育目标1、处理好体、智、德、美四育的关系（1）体智德美是学前儿童全面发展教育的有机组成部分。它们各自承担着相对独立的任务，发挥着不同的作用。（2）体智德美虽然在任务和功能上具有相对独立性，但是又是紧密联系、相互作用、相互促进的统一整体。A 各育统一的基础在于人的发展是一个整体。B 体智德美相互渗透、相互促进、相互作用；均包含“知”、“情”、“意”、“行”的结构要素（3）在学前儿童的全面发展教育中，没有任何一方面的教育能够脱离整体孤立地进行。综上所述，体育、智育、德育、美育构成的全面发展教育是一个有机的整体。,2、处理好全面发展和因材施教之间的关系（1）全面发展教育是我国的教育目的所决定的。（2）对幼儿实施的全面发展教育并不等于对全体儿童进行同一标准的教育。幼儿的生理和心理特征具有年龄阶段性和个别差异性。同一年龄阶段的幼儿在身心特征方面具有相同之处，但同时，也存在着个体的差异性。应该说，每个幼儿都具有独特的特点，因此要根据每个学前儿童的潜能助其在体智德美等方面有所侧重地全面发展。也就是在“面面俱到”中做到“重点突出”，因人而异，因材施教。（3）全面发展教育就是要促使儿童的个人潜能和社会价值的充分展现，这也是全面发展教育的根本目的之所在。,3、处理好全面发展与主体性发展的关系（1）主体性是人在周围环境相互作用过程中表现出来的主动性、独立性与创造性。学前儿童的主体性还处于稚嫩的萌芽与发展状态，需要成人的尊重、爱护与有意识的培养。（2）主体性的发展与全面发展并不矛盾，他们共同构成了人的发展的整体。（3）主体性的发展与体、智、德、美各方面的发展是相互影响的。人的主体性发展地越好，他在体智德美各方面发展得就越好；反之，体智德美各方面的发展也会影响学前儿童主体性的发展因此，应注意发挥主体性的能动作用，有效促进和带动学前儿童身心的全面发展。,分析题：目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段。如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输，轻能力培养，重智力培养，轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。全面发展的教育是全球学前教育目标的发展趋势。在1996年正式颁布的幼儿园工作规程中明确提出全面发展教育即对幼儿实施体智德美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。社会上的“零岁方案”、“神童方案”以及重知识灌输，轻能力培养，重智力培养，轻人格因素培养这种做法违背了我国全面发展这一教育方针。正确理解学前教育目标，必须处理好以下几个关系a.处理好体智德美之间的关系；b. 处理好全面发展和因材施教之间的关系；c. 处理好全面发展与主体性之间的关系,我国学前教育目标的特征1、以“体”为先2、反映了学前儿童身心发展特点与可能性我国学前教育目标实现的基本途径：幼儿园一日生活中的各种活动。P107贯彻落实学前教育目标应注意的问题：1、计划性与灵活性相结合（计划而非“剧本”）2、统一要求与因人施教相结合,第二节 学前儿童体育,学前儿童体育的概念1、概念：是以身体锻炼为基本手段，并结合阳光、空气、水等自然因素进行的锻炼，着重遵循学前儿童身心发展的科学规律，最终实现身体、心理全面协调发展的一系列教育活动。2、不同于大众体育。其主要目的是增强体质，提高健康水平。（1）生活化；（2）趣味性；（3）动作技术简单化；（4）全面性；（5）运动负荷适宜性，做到“高密度，低强度”；（6）体育游戏社会化。,学前儿童体育的意义1、促进儿童运动器官的发展2、促进儿童心理过程的发展3、促进儿童个性品质的培养学前儿童体育的目标（P109） 促进发育、促进发展、培养积极情绪、对体育的兴趣、进行安全教育，培养适应能力学前儿童体育的内容（P111）基本体操（模仿操、徒手操、器械操）、基本动作练习、体育游戏、运动器械锻炼、民族民间体育活动、利用环境因素锻炼,学前儿童体育实施的原则(简答题、选择题)1、经常性原则2、科学性原则（适度适量，活动量由小到大，由大到小）3、多样性原则4、渐进性原则（由易到难，逐步提高，给予适应时间）5、兴趣性与实效性原则6、全面发展原则,第三节 学前儿童智育,学前儿童智育概念与意义1、概念：是按照学前儿童认识活动的特点与认知发展的规律，以增进儿童对周围环境的认识，培养认识活动的兴趣和习惯，发展智力为目的所进行的教育活动。2、意义：（1）从社会发展价值看，智育是社会生产发展和社会文明进步的必要条件；（2）从个体发展价值看，智育是学前儿童发展的重要方面。A满足学前儿童的认知需要；B促进学前儿童智力的发展；C为体育、德育和美育的实施创造良好的条件（3）从智育与其他各育的关系看，智育为人的全面发展提供了知识和智力基础。,学前儿童智育的目标：“发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有意的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。”学前儿童智育的内容：P118-122 1、引导学前儿童获得简单易懂的知识；2、发展智力；3、培养正确运用感官的基本能力；4、发展语言交往能力；5、增进对环境的认识；6、培养兴趣；7、培养解决问题的能力感觉教育：是有目的、有计划地形成与发展学前儿童感知觉与观察力，培养学前儿童正确运用感官认识周围环境的能力的教育活动。,学前儿童智育的实施原则1、上课与活动（贴近生活）相结合2、教师的引导与学前儿童的探索相结合3、知识的获得与能力的培养相结合4、智力因素与非智力因素相结合（非智力因素是指有利于人们进行各种活动的、不包括智力因素在内的其他心理因素的总和。一般说来，智力因素：感觉、知觉、记忆、思维、想象等心理因素；非智力因素是包括动力因素（动机、兴趣、情感）和控制调节因素（意志品质、坚持性、独特性等）,第四节 学前儿童德育,学前儿童德育的概念和意义1、概念：是年青一代德育的最初阶段，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划地对学前儿童施加教育影响；以引导和促进学前儿童社会性发展，培养和形成学前儿童道德品质为目的所进行的教育活动。2、意义：（1）促进社会主义精神文明建设（“少成若天性，习惯成自然”）（2）帮助学前儿童适应社会生活（3）促进学前儿童个性健康发展,学前儿童德育的目标基本任务：“萌发学前儿童爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。”学前儿童德育的内容：1、文明礼貌教育；2、友爱教育；3、集体生活教育；4、培养学前儿童诚实、勇敢的品质；5、培养学前儿童自信、活泼开朗的性格；6、培养儿童良好的意志品质；7、爱家乡、爱祖国、爱劳动情感的萌发,学前儿童德育的实施原则（选择）1、“规范”与“尊重”相结合的原则2、坚持正面教育的原则（创设良好的环境、树立正面的榜样、以鼓励表扬为主）3、教育影响的一贯性和一致性原则4、集体教育与个别教育相结合的原则,第五节 学前儿童美育,学前儿童美育的概念与意义1、概念：学前儿童美育就是审美教育，也就是指培养儿童具有感受美、欣赏美、创造美的能力的教育活动。（美育包括社会美、自然美和科技美。美育不同于艺术教育）2、意义： 孔子：人格塑造的步骤：“兴于诗，立于礼，成于乐” 陶行知指出“美育为近代教育之骨干”（1）美育塑造学前儿童完美的人格，形成儿童良好的个性心理品质；（2）学前儿童美育是全面发展教育的重要组成部分；（3）美育是教育学前儿童的有效手段,学前儿童美育的目标1、培养和激发学前儿童感受美、欣赏美、表现美的兴趣2、丰富学前儿童的审美经验3、提高学前儿童感受美、欣赏美、表现美的能力学前儿童美育的内容1、大自然是学前儿童美育的丰富源泉2、社会生活是向学前儿童进行美育的广阔天地3、艺术教育是向学前儿童进行美育的主要内容,学前儿童美育实施过程中应注意的问题1、尊重审美兴趣，注意个别差异2、重视美育中的形象性3、重视美育中的情感性4、重视培养学前儿童健全的人格5、重视培养学前儿童的想象力和创造力,1、考虑到学前儿童身心发展的特点，我国学前教育目标在人的素质发展顺序结构上，放在首位的是（）（1分）A 德 B 智 C 体 D 美2、学前儿童德育的实施，以表扬鼓励为主，用积极因素克服消极因素，这种做法主要体现了德育的（）（1分）A 坚持正面教育的原则 B “规范性”原则C 因材施教的原则 D 集体教育与个别教育相结合的原则3、在幼儿园工作规程所提出的教育目标中，“培养儿童活泼开朗的性格”这一目标范畴属于（）（1分）智育体育德育美育4、全面发展教育的根本目的是（）A 使每个人得到平均发展 B 个人潜能和社会价值的充分实践C 每个人得到同样的发展 D 每门功课得高分,名词解释：学前儿童美育（4分）、学前儿童体育、学前教育目标简答：1简述儿童智育的内容（6分） 2 简述学前儿童体育的内容论述：结合实例，谈谈学前儿童美育实施过程中应注意的问题学前儿童美感发展过程最初阶段的特征是（）A 能模仿周围的人表现美感 B 有意识地感受美，表达美C 有意识地创造美 D 对美的现象无意识地反映,
