《弟子规》之信共47张课件.ppt

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,弟子规之信,弟子规之信36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。弟子规之信弟子规信人生课堂弟子规弟子规信先师弟子规孔子間入则孝出则悌谨而信泛爱众而亲仁行有余力则以学实,新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。 一、创建有效课堂 1、有效备课。有效备课要求对教材有效利用，并“再度开发” 教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。但传统备教材中，教师一般主要是分析本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。而有效备课应更强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”。即对教材内容重新选择、组织和排序，也就是说教师要用教材而不是教教材。 2、有效讲授。有效讲授要求控制教学过渡当教师在改变话题，活动时出现的教学过渡，在某种程度上决定了课程的顺利进行，不好的过渡会极大地妨碍教学时间的有效使用。因此，教师应保证过渡有条理、简洁，并且要预先准备好与过渡有关的材料。 二、注重实验 在实验方面；生物学是一门实验性很强的学科，在实验教学过程中，我们要通过创设多种情景，培养学生的各种能力，并养成严谨、科学的实验态度。例如； 七年级的学生的第一个实验观察植物细胞，本实验是学生比较感兴趣的话题，但是，对于如何观察却感到非常迷茫，所以教师要创设恰当的情景来引导学生明确用显微镜观察生物细胞，而要想在显微镜下观察得到细胞，材料必须薄而透明，要达到薄而透明，又需要对观察的材料进行处理，制成玻片标本才能观察。以此同时，临时装片的制作又是本课的重点，因此，我们老师可以将书本上洋葱磷片叶临时装片的制作过程进行归纳和总结，以便学生能够理解，我们可以将整个制作过程总结为：擦、滴、撕、展、盖、染，这样，学生面对实验台上的各种用具就不会感到无从下手。同时，教师要进行恰当的引导，并鼓励学生大胆而又细心的进行实验尝试操作，对于不规范的操作，教师要进行耐心的指导。培养学生的动手能力以及严谨的科学态度；同时本实验是学生第一次通过显微镜观察植物细胞，使用显微镜学生非常积极，在此，我们一定要引导学生正确使用显微镜，例如：调节粗细准焦螺旋要用双手进行，转动转换器不能搬着物镜进行。观察到细胞之后教师就要及时引导学生分析细胞的外形特点，在此，细胞的结构又是本实验的另一重点，教师引导学生观察。 三、在情感态度与价值观方面 我们对课堂的设计要注重培养学生的观察能力，对问题的分析及整合能力，充分调动学生学习的积极性、主动性，要使大部分学生都能与同学合作探讨、畅所欲言，充分发表自己的观点，对不同的观点勇于质疑。 例如；我们在开花和结果的教学中，我们可以通过“开花”的录像片段和图片，欣赏描写花的诗句，观察“花的结构等活动，不仅训练学生团结协作精神、表达交流的能力，还拓展学生的思维、技能，培养其爱护花草，热爱大自然的情感。重视采用多种评价方式，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的评价，为学生形成正确的世界观，人生观和价值观打下良好的基础。 四、开拓新的教育手段 现代教育手段在当今教育和未来教育中应发挥特殊作用。现代教学媒体在生物教学中所起的重要作用是传统教学媒体所无法比拟的。它能增大教学容量，开阔学生视野，诱发学生思维；它使生物课堂更直观，更生动，更容易为学生所接受。 在信息网络高度发达的今天，教师要引进各种先进的教学手段，并对网上资源进行开发，利用，重视网络对教学的影响，并教会学生自己利用网络查找各种生物学信息。例如：在植物的开花和结果一课中就可以利用学校的网络教室，在教师的引导下让学生在网络中自主探究有关花的各种问题，同时教师可以使用DC，DV等先进的媒体手段将学生生活中忽略的事物的每一个细节都展示在学生面前。 同时传统的教育手段也要在新的时期有所调整。随着城市建设的逐步完善教育资源是越来越丰富，科技馆，博物馆，主题公园等城市设施也成为了我们教学的优秀资源。生物学教学手段不再局限于课堂，书本，走出教室，走出学校，走进城市，走向生活让学生的眼，耳，口，鼻等所有能调动起来的感官都一起活跃起来，感受自然，感受生活。在绿化，我们共同的行动这个单元中就可以让学生走进城市的每一个角落，观察，了解，记录，讨论，设计为我们城市的建设出谋献策，使学生觉得学习就是生活的一部分，在生活中学习，在学习中更好的生活。 生命科学是当前发展最快的学科之一，教育科学如今也在教改中迅速前进，作为初中生物教师只有不断扩充知识信息，才能适应教育改革与时代发展的需要。教师只有不断接受新知识才能促进创造性思维的发展。因为每个人在长期的生活工作中，容易形成一种思维定势，必然妨碍创造性思维的产生，而新知识，新信息的出现不仅给人们以新的创造基础，而且能引发人们的好奇心，引发新的联系乃至幻想，增加迸发创造性思维火花的机会。一、技校营销教学中案例教学法运用价值 （一）学生综合能力的提高 对于技校市场营销课程，需培养学生实践能力，同时也包括创新能力、团队合作能力、表达能力的培养，案例教学法正契合综合素质培养与锻炼的要求。在案例教学法中，教师做班级分组，分工讨论、研究小组任务，并认真搜集资料，做方案制定工作。在讨论环节，学生则需要倾听他人意见，也需具备良好口才，掌握说服技巧。完成讨论后，则需学生以文字表达的形式提交分析报告。可见，在案例分析过程，学生集思广益，学会包容与理解，学会正确评价自己与看待对方，综合能力得到锻炼。 （二）学生思维得到拓展 案例教学让学生对市场营销课程中讲述的知识唯一性开始质疑，并独自去挖掘多样性的答案。学生在分析、讨论同一案例时，开放的课堂环境为学生见解的多样性提供了可能，也能更清楚理解问题，发现某些规律。因为现实的营销环境不可预测、不确定，在两难情况下，解决答案也做不到标准，有效答案也只能选择“合适的”，这样，学生思路被广泛开拓。 （三）学生毕业后更能适应社会营销环境 市场营销主要研究营销原理、营销管理、营销实务、特殊市场营销，如营销战略、计划、组织与控制；服务市场营销、网络营销、国际市场营销；消费者需求与购买行为、营销观念与市场分析等。市场营销立足于市场经济，而市场经济无固定规律，变换莫测。技校如果仅在理论上教授知识，让学生背诵记忆，学生毕业后，很难应对市场大环境，（既）不能给企业带来利益，也就会遇到就业阻碍。案例教学法通过案例的形式，把思考、掌控的权利让位给学生，学生既要以书本知识为指导，更要分析市场经济大环境，得出切合实际的、非空想的答案，这也为学生在校就提供了一定的就业经验。例如，某企业营销策略探讨中，虽然学生可能知道需要从价格、产品、促销、通路与配销渠道等方面考虑，但如果以“企业制定营销策略时，要考虑顾客需求，参考顾客购买力与需求量、商业界的期望值，制定出协调一致的各项目经营活动。”这种答案太过宽泛，等于没说，而立足于案列，企业类型得到确定，学生制定策略时，就需要步步以企业为基础考虑各方面策略制定。 二、案例教学法实践原则 （一）参与性原则 在案例教学法课堂，所有学生都要思考、发言，不得落单、逃避，学生参与是案例教学法顺利实施的人员基础。因为学生本来就是案例教学法的主角，教师选择案例，也是考虑学生基本情况做的决定，如果学生参与积极性差、参与人员少，等于在做无用功。所以，教师要想尽一切办法，发动学生，提高参与积极性。此外，还要做好具体工作。例如，小组讨论时间确定、小组人员编排、各环节所占比例，合理安排，让所有学生学有所获，防止走形式。 （二）真实性原则 这一点不难理解，即案例不应该是像故事那样胡编乱造，只要与市场营销有关联，就万事大吉。之所有要真实性，就是希望学生参与过程中真真实实的去体验市场大环境，而不是也与案例一样，随意的编造虚假答案。 （三）启发性原则 即案例不应该以得到最终答案为目标，而要引导学生思考、探索问题，即使完成讨论后，还会回味，若有所思。例如，“米沙”小玩具熊滞销案例中，就可要求学生分析：“米沙”小玩具熊所处的宏观市场环境，以及怎样去改变“米沙”小玩具熊销售低迷的情况。分析案例，“米沙”小玩具熊本来前期销售良好，但受到政治因素的阻扰，最终沦为“被人深恶痛绝的象征”。学生在分析时，发现了政治（Politics）的作用，并联想到计划经济下某类企业生存环境，因为这也是政治力量参与市场竞争的显著表现。 此外，案例教学法也要坚持典型性原则、综合型原则、理论性原则，以期生动直观，深化认知；加强可信度，提高说服力；教学相长，师生相促。 三、 案例教学形式 本文沿着课堂案例教学法组织形式脉络，以某企业矿泉水整合营销策划为案例，讨论营销案例教学的组织实施。 （一）组织形式与案例选择 首先，学生分组。案例分析工作以小组为单位，每组人数根据班级总人数决定，数量适中，合理穿插，保证能力上的互补、帮助。分组方式也可由学生自由选择，组长也由其内部推选，学生选择和愿意在一个组的人参加讨论，总比教师强制安排到与其不愿意共处一室其效果更佳。 其次，案例选择。选择的案例要现实新颖、典型示范，与市场适合，这就要坚持上述所列几点原则。 第三，讨论形式。注意以课堂讨论为主，讨论时，各组成员积聚。先行安排2个小组发言，然后其他小组就发言提出看法、进行质问，凸显竞争性与针对性，完成后，评价两组表现。 第四，分析案例的思路。以案例所提供的背景、体现在案例中的知识与技能为对象开展讨论分析时分析案例的常见思路，这由学生小组自主决定。 （二）案例教学过程分析 1.课前准备。首先，教师根据教学情况，预期案例所隐含的知识点，选择好案例。当然，也要向学生印发案例资料，有条件的学生，也鼓励学生通过各种媒介途径更多的了解案例中企业情况，并列出几点要求与讨论重点。其次，学生方面，学生在接到教师提供的案例后，要积极翻阅书本，多次组织小组成员讨论，并记录各自观点，最终汇总。例如，在本案例中，该企业矿泉水为某市第一品牌，并战胜许多同行对手。在中小学非常受欢迎，并亲切的称之“格格水”。学生在事前分析案例时，就要从企业所处区域的市场背景、竞争者状况、消费者状况、市场潜力入手，分析企业如何会跌入销售低谷，其又是通过何种方法走出困境，最终占领区域矿泉水市场。 阅读能力是学生最基本的语文素养，提高阅读能力能够带动识字写字能力、写作能力和口语交际能力，培养学生热爱语文的思想情感。那么，如何创设好新课程初中语文阅读教学中的情境呢？笔者结合多年的教育教学实践，认为应做到以下几个方面。 1.自读提示，把握重点 自读提示是课前指导学生阅读的纲领性材料。学生通过阅读自读提示来把握文章的重点、难点和主要内容，了解作者行文的目的和意图，激发学生阅读兴趣，抓住文章总纲，进而开展有效阅读。教师在指导学生自读课文时，要引导学生运用多种阅读方法，朗读与默读相结合，朗读与思想相结合。精读、略读和浏览是学生阅读需要的选择，诵读是学生积累、体验和语感培养的需要，教师要根据学生的阅读感受、理解、欣赏和评价去选择阅读方法。学生在阅读课文中，教师要对他们充满信心，给予信任，适当点拨，指导他们对课文的正确理解。 2.品味课文，畅谈心得 阅读教学是师、生、文三者对话的过程，教师是活动的导演，要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中求知。品读文章要抓准重点名段和对主要语句的理解。教师要引导学生联系上下文和生活实际，创设情境，品读课文。教师要利用语言或教学媒体创设情境，引导学生进入情境。品读课文要不断深入，用感情熏陶学生，师生情感同步升华。通过自由阅读，个人展示，师生同读，穿插结合，使丰富的情感得以抒发。要指导学生通过讲堂交流或写读书笔记的形式，巩固对课文的理解，加深对课文的印象。对不同题材的课文采取不同的反思形式，景色描写文多采用欣赏优美的语句，说明理由。写事记叙文多采用联系生活实际，与身边的事情联系起来。写人记叙文多采用将心比心，与现实社会的人或自己进行比较。古诗词多采用与诗人对话、感悟诗词的意境。通过写阅读心得，反馈阅读成果，深化阅读理解。教师要允许学生在体会上存在差异，但要有利于提高学生的品德修养和审美情趣。通过阅读体会的交流与讨论，崇尚社会真善美，敢于批判假丑恶，树立正确的人生观、价值观和世界观。让阅读触及学生的心灵，这是阅读应达到的境界。 3.精选资料，积累运用 阅读最终的目的是学以致用。阅读是感受别人的语言，为了使自己的语言更丰富。阅读要积累语言。新课标强调要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。要鼓励学生自主选择阅读材料。在阅读教学中，教师要重视学生对语言的积累，创设展示平台，让学生运用阅读所学，增加练笔机会，鼓励他们练笔尝试，展示学习练笔成果。积累是语言的储备，运用是语言的创造，阅读促进积累，积累推动运用。 4.把握好“三个环节”，处理好“三种关系” 4.1 把握好“三个环节”。 “三个环节”即读悟、质疑、评析，但凡我们读文章一般要经过这三个步骤：一是理解文章的内容和其中包含的思想感情；二是提出不明白的地方和作者有异议之处；三是评析文章写作的特点。 我们引导学生按读书的基本方法去学课文，目的不只限于让学生学懂多少篇课文，更重要的是引导学生通过这些例文的学习理解，逐渐从教师的设问引导中受到启发，学会自己去设计问题并解决问题，从而掌握一套自读文章的方法，养成一种边读边思的习惯，形成语文学习能力。 （1）读悟。理解文章的思想内容，是读书的第一步，课堂上，教师怎样引导学生自读自悟呢？还是离不开问题这根指针，要让学生带着问题去边读边想，但问题不能太多太碎，应该是牵一发而动全身的大问题。我们可以把文章分为五类：写景、状物、写人、记事和课普文章。写景状物类主要让学生思考写了哪些物，各有什么特点，表达了作者怎样的思想感情；写人类，想一想文章主人公是谁？文章表现了他的哪些特点，其中流露出作者对他的什么感情？记事类，想想文中讲了哪些什么事？谈谈你的感受；科普类，说说你从中了解到哪些知识？ （2）质疑。明代学者陈献章说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。我们要培养学生发现问题的能力，鼓励学生提出不懂之处，虚心向他人请教，敢于发表与作者不同的看法，只要有理有据。 （3）评析。在学生理解了文章的思想内容之后，引导他们评析这篇文章，哪些地方写得好，有什么好处，学生可以谈文章遣词造句之妙，也可以谈布局谋篇之巧。学生自己品悟出的写法，要比老师总结出来硬塞给他，印象要深刻得多。有时，也可以顺势让学生临摹这些方法去写去练。学生写作水平不知不觉中也会有了提高。 4.2 处理好“三种关系”。 “三种关系”即读者与作者、学生与学生、学生与老师之间的关系。学生在读悟、评析、质疑一篇文章时，就是在同作者对话，在探索作者的内心、作者的用意，甚至对作者提出异议。学生在完成了与作者的对话之后，走出来与同学讨论、与教师交流，在交流的过程中，学生要善于听取不同的看法认识，并随时作好笔记。当持有不同意见时，要敢于争论辩驳。在争论辩驳中，去粗取精，去伪存真，有的同学在读书中常常能发现自己不懂的问题，这是认真思考的结果，要及时把这些问题提出来与老师同学共同研究。在课堂上，教师始终是探究活动的组织者、引导者，要注意发现学生理解的难点、疑点，以求在全班交流时有的放矢。,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得,弟子规信人生课堂弟子规,弟子规信,弟子规信先师弟子规孔子間入则孝出则悌谨而信泛爱众而亲仁行有余力则以学实,弟子规信,国学经典之弹弟子规教育弟子规信国学之弟子规敏育弟子规原名训蒙文,作者李毓秀。以论语学而篇弟子入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众,而亲仁,余力学文为中心。全文分为六个部分,具体列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。,国学经典之弹弟子规教育,弟子规信信,弟子规信,弟子规信信是人言、信是信义、信是义务。信是人在社会上的立足之本!信是炎黄子孙的职责!,弟子规信,弟子规信、信的解读(一)何为信信形(会意。从人,从言。人的言论应当是诚实的。本义:真心诚意)诚形(形声。从言,成声。本义:诚实,真诚)信,诚也说文诚,信也。说文,弟子规信,弟子规信子贡问政。子曰:“足食,足兵,民信之矣。”子贡曰:“必不得已而去,于斯三者何先?”曰“去兵。”子贡曰:“必不得已而去。于斯二者何先?”曰:“去食。自古皆有死,民无信不立。”,弟子规信,弟子规信(二)信的意义对个人来说:立身、立命、安心对企业来说:立足、口碑、效益对社会来说:改善人际关系、改善社会风气、构建和谐社会,弟子规信,弟子规信建立诚信就等于勾画了未来(一)诚信-人的优良品德之一“不欺人曰诚,不欺己曰信”“君子一言,驷马难追”“言必出,行必果”“得黄金百斤不如得季布一诺,弟子规信,弟子规信凡出言信为先】【诈与妄奚可焉,弟子规信,弟子规之信共47张课件,弟子规之信共47张课件,弟子规之信共47张课件,弟子规之信共47张课件,弟子规之信共47张课件,弟子规之信共47张课件,弟子规之信共47张课件,弟子规之信共47张课件,弟子规之信共47张课件,弟子规之信共47张课件,弟子规之信共47张课件,弟子规之信共47张课件,弟子规之信共47张课件,弟子规之信共47张课件,弟子规之信共47张课件,弟子规之信共47张课件,弟子规之信共47张课件,弟子规之信共47张课件,弟子规之信共47张课件,弟子规之信共47张课件,弟子规之信共47张课件,弟子规之信共47张课件,弟子规之信共47张课件,弟子规之信共47张课件,弟子规之信共47张课件,弟子规之信共47张课件,弟子规之信共47张课件,弟子规之信共47张课件,弟子规之信共47张课件,弟子规之信共47张课件,弟子规之信共47张课件,弟子规之信共47张课件,弟子规之信共47张课件,弟子规之信共47张课件,弟子规之信共47张课件,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里,