oAAA景观设计基础208张课件.ppt

oAAA景观设计基础,oAAA景观设计基础oAAA景观设计基础设计因素1 景观设计概述 1.1 景观景观 景观一词来自德语，原意是指风景、 景物。自从景观一词被引入地理学后,就被赋予了特殊含义,即指地球表面各种地理事项的综合体。自然景观 指完全未受直接的人类活动影响或受这种影响程度很小的自然综合体。人文景观 居住在地球上的人类集团为满足社会经济需要所创造的景观。,的理论意义和实际意义。众所周知，中国和加拿大都是教育大国，政府对基础教育都十分重视，当然也都取得了丰硕的成果。但由于国情的不同，致使两国的教育在教育体制、学制设置、学校文化建设、育人目标、教学模式、评价标准等诸多方面存在差异。一、教育均衡之差异加拿大各中小学大多实行完全免费的12年制义务教育，教材文具等学习用品均由政府免费提供。另外政府还会严格按照各校学生人数予以拨款，促使每所学校的办学条件、师资力量基本均等，无重点与非重点学校之分。与加拿大相比，我国同样实行义务教育制，政府也会按照学生人数进行拨款，另有义务教育法规定适龄儿童享有受教育的权力，应就近入学，即使这样，两国教育仍存在较多差异，主要有：一是义务教育年限不同。我国实行从小学到初中的9年义务教育，而加拿大实行小学到高中十二年义务教育，毋庸置疑，这主要是受人口、综合国力的影响。二是教育不均衡现象较严重。由于各校师资力量以及办学条件不均衡，导致城市、农村教育差距较大。故又衍生出重点与非重点学校之分，加剧了教育的不均衡。二、学制设置之差异1.小学学制大致相同。加拿大小学教育为六年制，课程包括英语、数学、法语、自然科学和社会科学等。学制与课程内容都与我国相似。2.学期划分不同。加拿大各中小学每年分三个学期，第一学期是从9月份到12月份的圣诞节之前，接着是两周的寒假；第二学期是从1月中旬到3月中旬，接着是一周的春假；第三学期是从3月下旬到6月底，最后7月和8月为暑假。而我国每年有两个学期，第一学期是从2月上旬到7月上旬，接着是两个月的暑假；第二学期是从9月初到1月上旬，接着是一个多月的寒假。三、校园文化之差异与国内诸多校园文化建设相比，加拿大学校“轻外重内”的质朴作风给我们留下了非常深刻的印象。加拿大各中小学从外表看都十分不起眼，既没有高而厚实的围墙，也没有气势恢弘的校门，更没有伟人的题字，一切都很普通，普通到教学楼只是个低矮的平房。加拿大安大略省教育部明文规定，学校建筑设施必须确保师生安全，出于防灾逃生的需要，各中小学教学楼不得超过两层。虽然，这些学校外观不起眼，但当我们走进教学楼，立刻就被眼前的景象所震撼，这里既是知识的“乐园”，又是温馨的“家园”。教室虽没有我国布置的那么整齐有序，但却干净、功能清晰，没有任何多余的地方，分别设有教师办公区、教学区、图书角、学习用品区等等，并且每个教学区前都铺着一块方正的地毯，学生可以坐在地上听老师讲课。四、育人目标之差异在加拿大访问学习期间，曾参观过多所当地中小学，也曾多次与其校长、老师、学生交流，他们都表示加拿大是一个强调个体对社会重要性的国家，学校一切工作都是围绕发展学生特长、培养学生创新精神和社会实践能力展开。同时，强调教育就是尊重每个学生的个性，引导帮助学生发挥各自的特点。近年来，新课标要求教师不仅要传授知识，更重要的是要传授给学生学习的方法，特别是对学生创新精神和动手能力的培养。其实，这样的教育理念和育人目标一直都在我们身边，只是长久以来，追求整齐划一的传统培养模式已根深蒂固，不是短时间就能改变的。五、教学模式之差异（一）组织形式不同加拿大各中小学常规班级人数一般都在20个左右，也有一种特殊班级（混合班），即将两个不同年级的学生安排在同一个班级，但每个班的学生仍在20个左右。此时仍由同一个老师面向全班授课，并且讲授相同的内容，只是对于不同年级的学生提出不同层次的要求。他们之所以这样编班一是为了节约资源，二是可以让不同年级的学生能够互相学习，互相帮助。而我国一个班级差不多50人左右，有些比较偏远的地方甚至会达到每班70-80人，课堂上，教师只能面向大多数学生集中授课，因材施教、小组学习、分层教学难度较大。（二）教师分科不同加拿大各中小学课程内容与我们相似，主要包括英语、数学、社会科学，自然科学、法语（一般从四年级开始）、美术、音乐、体育等。除了音乐和法语外，所有的课程几乎都是由同一位老师来教。这对教师的专业素质和综合能力要求就更高。相比之下，我国教师基本上都是各自负责一科，这样专业分工更细致、更明确，当然，对学生各科的学习也相对有利。六、评价标准之差异加拿大各学校每学年会发3次成绩报告表，通常情况下，成绩报告表分为三部分：第一部分有关学生各科的学习情况，第二部分为考察学生的学习技巧，第三部分为家长的反馈意见。对于不同学生，老师会在成绩单上写明其强项、弱项以及下步计划。小学一到三年级的学生，成绩单不用等级表示，而是采用描述性评语，如语言的表达能力、艺术方面的悟性、社交的活跃性等。小学四到六年级的成绩以等级表示，如A、B、C等，但绝对不会有班级内的排名反思国内，每学期的成绩单以及N次考试的成绩，不仅家长关心学生的排名，老师关心班级的排名，学校也关心本校在市、区中的排名，所以，这些无形的压力，无疑是增加了学生肩上的担子，这样的巨石越压越重，不知道何时才能真正减负。不同的国情、不同的文化致使中加两国不同的教育观念、教学模式和教学方法。当前我国教育正在由应试教育向素质教育转变，在这个特殊的转型时期，我们应该审视国际教育发展的趋势，借鉴加拿大先进的教学模式和教学方法，取长补短，加大新课程改革力度，摸索出适合我国国情、体制的教学新路。在市场配置教育资源与家长追求优质教育的矛盾冲突中，对于我们这些偏远山区的农村学校来说，生源主要是周边高质量学校挑选后的“落地桃”。虽然他们文化基础、学习习惯、思维方式、自控力都较差，但是他们的生活经验丰富，发展潜力巨大。 一、教育生活化 教材只起到了教学媒介的作用。伟大的教育家陶行知说：“生活即教育。”所以不能视教科书为圣旨。教材上的例子并不一定为学生所熟悉，例如小学数学中的长方体和正方体都是画得方方正正的，学生机械地看那些图形的长、宽、高并无兴趣，也不容易实现知识的迁移，久而久之，学生就失去了“兴趣”这位最好的老师，开始厌学。反之，我们让学生拿出自己的文具盒、橡皮擦、字典等，让他们在实物上找出长、宽、高，他们不仅容易找到，而且对长、宽、高的认识更为深刻，记忆更加牢固。源于生活的东西容易激发兴趣，这样的兴趣还会慢慢诱发其简单的实用主义价值观。在这种价值观的推动下，学生一般都会出现从“兴趣情趣志趣乐趣”的发展过程，最终爱好上这门学科。 二、教会学生自主学习和可持续学习 叶圣陶说：“教是为了不教。”学生是一个学步的婴儿，教师是引领者，不能抱着他走，我们的作用是教给他走路的方法和技巧，排除他脚下的障碍物。教学是树人树德“工程”，你首先要有建筑原材料，这些原材料就是学生重新构建知识的必备基础和自我构建能力。例如，长方体的表面积计算对于小学生来说是比较复杂的，我们只要把握两个关键，一是让学生自己动手拆生活中长方体的包装箱，在实践中找到长方体表面展开图与长方体的长、宽、高之间的关系，其中：长宽=S下=S上，长高=S前=S后，宽高=S右=S左；二是引导学生重新回忆长方形的面积计算方法，学生就会自我构建长方体表面积“S表=长宽2+长高2+宽高2”这一复杂公式了。这也符合美国实用主义教育学家和心理学家杜威提出的“活动中心论”即“从做中学”，陶行知先生也非常主张知行统一原则。如果我们只教教材，难免出现让学生直接背公式的现象，学生的学习是囫囵吞枣，记住了相应阶段的知识，失去了相应阶段的发展底蕴。 三、建构知识要无痕化 知识体系具有整体性，学科都是人为作了相对分割，学段与学段之间，学科与学科之间本身就是密不可分的邻居。每一门学科都有这门学科的中心知识，除了这些中心知识以外，它还有准备与其他学段（或相邻学科）相衔接的融会部分。比如，“二氧化碳”的物理性质、密度、分子运动、物理变化是相对独立于物理学的知识。它的化学性质、组成、结构、化学变化是相对独立于化学学科的知识。从呼吸作用来讲，它又是相对独立于生物学科的知识。从光合作用中的二氧化碳来讲，它就是理化生的融合部分。从二氧化碳的灭火原理来讲，它是物理、化学的融合部分（如图1）。教材上一般都只有中心知识部分，教师上课就不能只教教材。比如，低年级语文的识字教学重点是字的音、形、意这没错，但是仅仅就局限于此，那就丢了语文的“魂”，“语文”是什么？就是以语言文字为媒介，实现人与人之间的表情达意，传递思想感情，达到沟通交流的工具。毫无疑问，语文教学最终是要实现读和写，识字教学就教识字，不用字组词，用词说话，学生上了三年级开始启蒙作文，以前的教学没有延伸到“说”的部分，他怎么会写呢？也就是说，识字教学向上拓展到“用词说话”的部分，学生到了启蒙作文的学习阶段，教师向下链接一下以前的“用词说话”部分，学生就会轻松地感觉到原来作文无非就是把我们想说的写出来，这就形成了一个无痕融合。 数学中的数不是孤立存在的，它是客观事物的抽象形式，从数演变到用字母代数就是一个由低级到高级的思维发展过程，很多学生一接触到代数部分成绩陡然下滑，究其根源是教教材的结果，课堂教学没有做好向上拓展区，另一个阶段就找不到向下链接区，知识出现了明显的断层（如图2）。小学数学只管机械算题，不管逻辑思维方法，初中理科肯定受影响。所以，教教材的教师是把教材孤立看待的，教材上写什么他教什么，而用教材教的教师有大学科观，有纵横发展观，他不以考分为最终归属，而是以给学生自主发展、可持续发展奠基为教学归属。前者教学的结果是彩带拼成的彩虹，后者教学的结果是雨后彩虹。 所以，不管面对什么样的教育对象，只要用智慧引领教育，贫瘠的土地一样绽放绚丽花朵！,oAAA景观设计基础oAAA景观设计基础oAAA景观设计基础,oAAA景观设计基础208张课件,oAAA景观设计基础208张课件,oAAA景观设计基础208张课件,oAAA景观设计基础208张课件,1.4 景观设计与相关观念1.4.1 景观设计与生态 生态学思想的引入,使景观设计的思想和方法发生了重大转变,也大大影响甚至改变了景观的形象。景观设计不再停留在花园设计的狭小天地，它开始介入更为广泛的环境设计领域。景观生态设计观念体现在以下几方面：,1.4 景观设计与相关观念,自然优先原则 保护自然资源，维护自然过程是利用自然和改造自然的前提。设计中要尽可能使用再生原料制成的材料，尽可能将场地上的材料循环使用，最大限度地发挥材料的潜力，减少生产、加工、运输材料而消耗的能源，减少施工中的废弃物，并且保留当地的文化特点。,自然优先原则,高效用水原则 减少水资源消耗是生态原则的重要体现，一些景观设计项目能够通过雨水利用，解决大部分景观用水，有的甚至能够完全自给自足，实现对城市洁净水资源的零消耗。,高效用水原则,设计适应性原则 自然景观有其自身和谐、稳定的结构和功能，人为的设计必须适应自然景观的原有“设计”，使人为引入的景观元素所带来的副作用最小，以保证整体景观结构和功能的完整性；设计应该多运用乡土的植物，尊重场地上的自然再生植被。自然有它的演变和更新的规律，从生态角度来看，自然群落比人工群落更健康，更有生命力。一些设计师认识到这一点，他们在设计中或者充分利用基址上原有的自然植被，或者建立一个框架，为自然再生过程提供条件，这也是发挥自然系统能动性的一种体现。,设计适应性原则,整体设计原则 景观生态设计是对整体人类生态系统做全面设计，而不是孤立地对某一景观元素进行设计。它是一种多目标设计，为人类需要、也为动物需要而设计；为高产值而设计，也为美而设计；设计的目的是整体优化。多学科综合原理，各景观元素分别是自然和社会科学的研究对象，只有联合多学科共同工作，才能实现理想的景观设计，保证整体生态系统的和谐与稳定。,整体设计原则,例如我国澳门特别行政区凼仔岛设计 ，提出了建设活动并不都是破坏环境，可以提供更多机会，建立新的生态系统。澳门凼仔岛，位于澳门横琴岛，一个凹形的基地，在没有建设之前北来的冷风直冲山坳，不利于生态环境的生成和生物的栖息，城市建筑建成后围合了一个小的环境，阻挡了北来的寒风，改变了这一地区的微气候，形成了以红树林为主的湿地环境，并逐步形成了国家珍惜鸟类黑脸琵鹭的栖息地，是一个美学+自然科学+生态学的优秀案例。,例如我国澳门特别行政区凼仔岛设计 ，提出了建设活动并不都是破,1.4.2 景观设计与“以人为本” 景观设计的最终目的是满足人在城市环境中的存在与发展需求。它使城市环境充分容纳人们的各种活动，而更重要的是使处于该环境中的人感受到美好而愉快的生活。人是城市空间的主体，任何空间环境设计都应以人的需求为出发点，体现对人的关怀，应根据婴幼儿、青少年、成年人、老年人、残疾人的行为心理特点创造出满足其各自需要的空间，如运动场、交往空间、无障碍通道等。时代在进步，人们的生活方式与行为方式也在随着发生变化，城市景观设计应适应变化的需求。,1.4.2 景观设计与“以人为本”,景观设计对人的关怀体现在两个层次上，即物理层次和精神层次：物理层次的关怀 物理层次的需要是人的基本需要。个性化设计的景观不仅是给生活带来方便，设计时要考虑不同的文化层次和不同年龄人活动的特点，要求有明确的功能分区，要形成动静有序、开敞和封闭相结合的空间结构，以满足不同人群的需要。人性化设计更大程度地体现在设计的细节上，如各种配套服务设施是否完善、尺度问题、材质的选择等。,景观设计对人的关怀体现在两个层次上，即物理层次和精神层,精神层次的关怀 精神层次的关怀往往不太直观，人们对景观的心理是一种理性思维的过程。通过这一过程才能由视觉观察得出对景观的评价，因而心理感知是人性化景观感知过程中的重要一环。按思维形式可将其分为推理和联想两部分：推理就是由已知前提推出未知判断，人们可以根据以往的经验有整体推理至局部，反之也可以由局部推知大致的整体，有利于从整体到细部系统地感知景观；联想是由前事物触发想起其他相关的事物的心理过程。,精神层次的关怀,1.4.3 景观设计与文化 景观设计是物质和精神的统一体，当今时代的要求已经远远超出了它的物质功能，它要求一种贯穿历史、体现时代文化、具有较高审美价值的精神产品，包括文化价值和道德的体现，科技与艺术的结合，促进整体环境的文化发展。人文思想的体现已成为时代文化的核心，这无论对景观的核心还是当代社会的经济、文化来讲都是如此。而且是对人类精神的创造和人类价值理想的维护，才有可能使作品成为经典，流芳百世。,1.4.3 景观设计与文化,东方文化在园林中的体现 东方园林以自省、含蓄、蕴ji、内秀、恬静、淡泊、循矩、守拙为美，重在情感上的感受和精神上的领悟。哲学上追求的是一种混沌无象、清净无为、天人合一和阴阳调和，与自然之间保持着和谐，相互依存的融洽关系。,东方文化在园林中的体现,西方文化在园林中的体现 西方园林则表现为开朗、活泼、规则、整齐、豪华、热烈、激情，有时甚至是不顾奢侈地讲究排场。从古希腊哲学家就推崇“次序是美的”，他们认为野生大自然是未经驯化的，充分体现人工造型的植物形式才是美的，所以将植物形态修剪成规则几何形式，园林中的道路都是整齐笔直的。西方古典园林的创作主导思想是以人为自然界的中心，大自然必须按照人的头脑中的次序、规则、条理、模式来进行改造，以,西方文化在园林中的体现,中心轴对称规则形式体现出超越自然的人类征服力量，人造的几何规则景观超越于一切自然。造园中的建筑、草坪、树木无不讲究完整性和逻辑性，以几何形的组合达到数的和谐和完美，就如古希腊数学毕达哥拉斯所说：“整个天体与宇宙就是一种和谐，一种数。”西方园林追求的是一览无余，追求图案的美，人工的美，改造的美和征服的美，是一种开放式的园林，一种供多数人享乐的“众乐园”。,中心轴对称规则形式体现出超越自然的人类征服力量，人造的几何规,第二章 景观造型的构成元素,景观的审美感受是通过视觉形象来实现的，视觉形象又是由造型的元素：点、线、面、色组成。造景离不开造型，因此学习和掌握造型的基本方法，是学习景观艺术设计，塑造理想景观形象的基础。,第二章 景观造型的构成元素景观的审美感受是通过视觉形象来实,2.1 点2.1.1 点的特征 点是形态中最初的元素，也是形态世界最小的表现极限，几何学中点仅表示位置，不具备面积大小和方向，而在形态构成中，点作为造型要素之一则可大可小，它的面积没有绝对的数值限制。点包括平面的点、立体的点、三角的点和球形的点等，点有长短，宽窄及运动方向，是由各元素相互对应，相互比较而确定的。随着点与块的缩小与扩大，它们之间相互的转换，对形态上造型语言的不同会在心理上产生不同的感受：如角状点有强烈的冲击力；曲形点则有柔和的漂浮感。,2.1 点,2.1.2 点造景手法一、聚集性、焦点性，创造空间美感和主题意境1、轴线的节点上或轴线的终点等位置设置主要的景观要素形成景观的重点，突出景观的中心和主题。2、利用地形的变化，在地形的最突出部分设置景观要素。3、在构图的几何中心。,2.1.2 点造景手法,二、运用点的排列组合，形成节奏和次序美三、散点构成视觉美,二、运用点的排列组合，形成节奏和次序美,2.2 线2.2.1 线的特征点的移动轨迹、面的边际、面与面的交界、面的断。形成运动感。直线、曲线。路、长廊、溪流等。,2.2 线,2.2.2 线的造景手法直线 人抽象出的产物，视觉冲击力，过分则产生疲劳感。调节、补充。垂直线 庄重、严肃、坚固、挺拔斜线 动感强 奔放上升曲线 几何曲线、自由曲线。表现柔和、变化、虚幻、流动。,2.2.2 线的造景手法,为了模仿和体现自然，中国古典园林中几乎所有的线都顺应成自然的曲线山峰起伏、河岸湖岸弯曲、道路蜿蜒，植物配置也避免形成规则的直线，总是高低错落左右参差，形成自然起伏的林冠竖向线（林冠线）和自然弯曲的林冠投影线（林缘线）。园林道路的线形也是自然弯曲的园路，曲线在有限的园林中能最大限度地扩展空间与时间。,为了模仿和体现自然，中国古典园林中几乎所有的线都顺应成自然的,2.3 面2.3.1 面的特征：面是线的封闭状态，不同形状的线可以构成不同形状的面。面是线移动的轨迹，点的扩大，面的移动，面的三次元组合可以形成立体,2.3 面,2.3.2 面造景手法1、几何形平面 几何形水景设计，即整形水池，大形整形水池的设计是为了取得雕塑或建筑的倒影，池中不栽植物，经常保持一平如镜的水面。西方古典园林中植物配置也采用几何形平面。,2.3.2 面造景手法,2、自由曲线形平面自然、随和、自由生动，多用于自然生态性和休闲性公园。,2、自由曲线形平面,2.4 色彩1、色彩与景观功能相适应庄重、肃穆、严肃：冷色系中的类似色娱乐性空间：充分利用明度和彩度高的的对比色安静的休息区：宜人的、舒适、平和的气氛，用近似色和比较调和的色彩。,2.4 色彩,2、色彩突出园林景观的个性春山淡仪冶而如笑，夏山苍翠而如滴，秋山明净而如妆，冬山惨淡而如睡。粉墙黛瓦的江南文人园林，富丽堂皇的皇家园林。3、色彩与服务人群主体相和谐儿童：彩度高的暖色系。老人：稳重大方的调和色。炎热地区：清凉宁静色彩。寒冷地区：温暖鲜艳色彩。,2、色彩突出园林景观的个性,4、色彩从场所文化中提炼与表达地域和色彩有一定联系5、景观中充分利用山、石、水体和动物等天然色彩。 植物的色彩是景观中最丰富和最有表现力的色彩。6、人为的色彩可在园林中起画龙点睛的和装饰作用。建筑物构筑物、灯、垃圾箱等。,4、色彩从场所文化中提炼与表达,2.5 质感质感的意义和趣味：由于感触到素材的结构而产生的材质感。从粗糙不光滑的质感中感受到的是野蛮的、男性的、缺乏雅致的情调；从细致光滑的质感中则感受到女性的、优雅的情调。从金属上感受到的是坚硬、寒冷、光滑的感觉。从布帛上感受到的是柔软、轻盈、温和的感觉。,2.5 质感,景观设计中质感的表现遵循的原则：1、充分发挥素材固有的美。2、根据景观表现的主题采用不同的手法可以是同一调和、相似调和、对比调和。,景观设计中质感的表现遵循的原则：,第3章 景观设计构图的基本法则 景观设计主要是造型艺术为主，因此在设计过程中可以遵循形式美的基本法则。3.1 多样与统一 把握整体格调：形状、色彩、质感、材料，体现风格，表现重点和主题，进一步发展设计寻求变化 。,第3章 景观设计构图的基本法则,3.2 主从与重点在一个有机整体中，各要素之间应该具有主从关系，否则如果对各要素都平均对待，或是都想表现自己，就会失去整体感和统一感，流于松散和单调。具体手法如下：1、主景升高或降低：当地形发生改变后，人的视线也发生改变。,3.2 主从与重点,2、轴线对称。3、动势向心法。4、构图中心法。,2、轴线对称。,3.3 对比与微差对比是指各要素之间有比较显著的差异性，微差指不显著的差异。休息和老人使用的空间采用调和手法，娱乐和小孩子使用空间采用对比手法。,3.3 对比与微差,3.4 均衡与稳定打破均衡与稳定往往给人新奇新颖的感觉，过多给人担心、焦虑。静态均衡：对称均衡和非对称均衡动态均衡,3.4 均衡与稳定,3.5 韵律与节奏有规律或有次序的变化激发了人们的美感。手法如下：1、简单韵律：同种形式单元组合重复出现的连续构图方式。2、交替韵律：有两种以上因素交替等距反复出现的连续构图方式。3、渐变韵律：反复出现的构图要素在形状、大小、色彩、质感和距离上以渐变的方式排列形成的韵律。,3.5 韵律与节奏,3.6 比例与尺度,3.6 比例与尺度,第4章 景观设计中的环境行为学特征4.1 景观与人类行为的基本需要生理、安全、交往、尊重、自我实现等。满足人的需要是设计的原动力，具体包括以下几个方面：4.1.1 安全性：人需要能够占有和控制一定的空间领域。,第4章 景观设计中的环境行为学特征,4.1.2 实用性：功能是景观设计的主要设计依据和最基本的要求。4.1.3 私密性和公共性：一个人独处或几个亲密相处不愿受他人干扰。4.1.4 宜人性4.1.5 文化性,4.1.2 实用性：功能是景观设计的主要设计依据和最基本的,4.2 景观中的距离尺度4.2.1 表现景观领域感的尺度：大于100米距离具有平远开阔的感觉。4.2.2 表现景观场所感的尺度：距离100米内建筑周围形成场所感。称社会性视域。4.2.3 表现景观空间感尺度：25米范围内形成空间感。4.2.4 表现景观私密空间的尺度：13米进行一般性的交谈，00.5非常亲密的感情交流。,4.2 景观中的距离尺度,4.3 行为尺度及特点4.3.1 步行：步行的宽度：一般设计在0.61米，乡间小径有30公分的。两个人的道路宽度是1.21.6米。供多人通过的是1.53米,更宽的公园道路为56米。步行的长度：400500米，自然距离和感觉距离。,4.3 行为尺度及特点,步行的行为习惯：走捷径的习惯高差感受习惯沿开阔空间边缘行走的习惯,步行的行为习惯：,4.3.2 驻足停留与小憩边界效应良好的小坐场所,4.3.2 驻足停留与小憩,4.4 听觉降低噪音，增加流水、风吹树叶声、鸟鸣、昆虫、音乐声。,4.4 听觉,4.5 景观及其视觉规律4.5.1 赏景方式动态观赏与静态观赏平视、仰视、俯视4.5.2 视觉规律最佳视域：垂30、水平45适合视距：,4.5 景观及其视觉规律,第5章 景观设计构成要素5.1 地形5.1.1 地形概念景观设计中的地形概念是指测量学中地形的一部分地貌，既地表各种起伏形状的地貌。景观地貌创作：按照景观设计的要求，综合考虑同造景有关的各种因素，充分利用原有地貌，统筹安排景物设施，对局部地形进行改进，使园内与园外在高程上具有合理的关系，这个过程称为景观地貌创作。,第5章 景观设计构成要素,5.1.2 地形在设计中的作用主要功能：1、满足景观功能要求。利用不同的地形地貌，设计出不同功能的场所、景观，组织景观空间，形成优美景观。2、改变种植和建筑物条件。利用和改造地形，创造有利于植物生长和建筑的条件，提供干湿，以及水中、阴、阳、缓、陡等多样性环境。3、解决排水问题。所形成水面提供多种景观用途，同时具有灌溉、抗旱、防灾作用。,5.1.2 地形在设计中的作用,5.1.3 利用地形塑造空间1、利用地形分割空间2、利用地形形成特色空间：突地形与开敞空间凹地形与闭锁空间3、利用地形来遮挡和引导空间,5.1.3 利用地形塑造空间,5.1.4 地形的主要类型平地 平地是一种中性的场所只能利用树木和建筑强化场地的起伏。坡地 等高线是主要的规划元素，通常采用等高线规划，让规划要素与等高线平行排列。坡道和踏步是是交通的主要元素。,5.1.4 地形的主要类型,堆山 独山和群山。将较大的一面向阳，尤其是临水的一面。理水 山水密不可分。山得水而活，水得山而媚。岸线、岛屿、矶滩等细节。,堆山 独山和群山。将较大的一面向阳，尤其是临水的一面。,5.1.5 地形的设计原则1、利用为主，改造为辅。2、因地制宜，顺其自然。3、节约原则。4、符合自然规律与艺术要求。,5.1.5 地形的设计原则,5.1.6 地形设计与绿化、道路、建筑的关系1、地形设计与绿化：山上种植高大乔木，山下要控制树木生长高度。2、地形设计与道路：曲折蜿蜒的道路和入口。3、地形设计与建筑：建筑要衣山傍水，在绿丛中，勿喧宾夺主，勿破坏山形。建筑要指点江山，使山色情景交融，同时要留出风景透视线，或隐或现，组成轴线，团结全园。,5.1.6 地形设计与绿化、道路、建筑的关系,5.2 空间5.2.1 空间的特性可以是内向的，宁静的限定空间范围，使人的视线和注意力集中在空间内部。可以是外向的，无限沿展可以是扩展，把人的视线引导到外部空间中，并进一步促进向外运动的欲望。,5.2 空间,空间可以是私密的空间可以是热闹喧器的空间的属性可以暗示人们停留或通过，可以给人们愉悦和静思，不同的空间可以引发人们不同的行为，同时人们也因为行为的不同，对空间进行选择,空间可以是私密的,5.2.2 空间的尺度5.2.3 空间的封闭程度决定于围合空间的竖向要素的高度、密实性和连续性。,5.2.2 空间的尺度,5.2.4 外部空间的层次借丰富的层次变化而及大地加强景的深远感，从而造成一种极其深远不可穷尽的幻觉，加强空间的丰富性。,5.2.4 外部空间的层次,5.2.5 空间的对比1、大小的对比：主要空间一般尺度都较大，空间表现力较强，人流量大，空间内容较为丰富，一般体现景观总的特色、内涵和风格，次要空间一般属于随从空间，通过对比，体现主要空间的开阔和开朗，深化主题的作用。,5.2.5 空间的对比,2、形状的对比通常是横向空间与纵向空间的对比，曲折空间与规整空间的对比。,2、形状的对比,3、虚实的对比虚实是相对的，建筑与植物相比，建筑是实，植物是虚；山与水相比，山实水虚；墙与漏窗相比，墙是实漏窗是虚。景观设计利用虚实手法。,3、虚实的对比,5.2.6 空间的序列开端发展高潮结尾。空间序列不是一条线索，而是多条线索交织发展的序列空间，因而更为生动。,5.2.6 空间的序列,5.3 园路5.3.1 园路的功能组织交通、运输外更重要的是景观上的作用。,5.3 园路,5.3.2 园路的类型和尺度尺度和分布密度应该是人流密度客观合理的反应。（1）主要道路，联系全园，必须考虑通行、生产、救护、消防，游览车辆，宽78米。,5.3.2 园路的类型和尺度,（2）次要道路沟通各景点、建筑，通轻型车辆及人力车，宽34米。（3）休闲小路双人行走1.21.5米，单人行走0.61米。可在山上、水边和树林中，多曲折自由分布。,（2）次要道路,5.3.3 园路的规划设计原则（1）园路设计的风格应与景观设计的整体风格相一致。（2）交通性从属于游览性。园路的设计不以便捷为原则。环状布置。（3）主次分明，密度得体。,5.3.3 园路的规划设计原则,（4）园路的交叉避免多路交叉尽量靠近正交要有景色和特点。尤其是三岔路口，可形成对景。道路正交是作成小广场。,（4）园路的交叉,5.3.4 园路的铺装主干道简洁，小路丰富。5.3.5 园路坡度园路在山坡，坡度大于6%时，顺等高线做盘山路状，考虑汽车时不大于15%，考虑自行车时不大于8%，考虑人力车时不大于3%。人行坡度大于10%时考虑台阶。园路和等高线斜交。,5.3.4 园路的铺装,5.3.6 园路与绿化,5.3.6 园路与绿化,5.3.7 园路与侧石园路是否放侧石注意：（1）使用清扫机械是否需要靠边。（2）砌块拼砌后，边缘是否整齐。（3）侧石是否可以起到加固园路边缘的目的。（4）两侧绿地是否高出路面，在绿化尚未形成时，防止水土流失。侧石高100150mm。,5.3.7 园路与侧石,5.3.8 台阶、步石、汀步台阶：坡度达到15度步石：一种非连续的道路形式，一般主要设置在草坪上，所以也称为草坪步石。汀步：在水中设置的步石。,5.3.8 台阶、步石、汀步,5.4 水景5.4.1 水景分类（1）静水（2）流水溪流分可涉入式（水深小于0.3米，同时水底应做防滑处理）和不可涉入式两种。,5.4 水景,（3）落水瀑布：从高处突然落下。按跌落形式分滑落式、阶梯式、幕布式、丝带式等多种。叠水：水分层连续流出，或呈台阶状流出。水帘：水帘形式用于台阶、矮墙。,（3）落水,喷泉：壁泉：由墙壁、石壁和玻璃板上喷出涌泉：水由下向上涌出旱地泉：将喷泉管道和喷头下沉到地面以下跳泉：射流非常光滑稳定，可以准确落在受水孔中，在计算机控制下，生成可变化长度和跳跃时间的水流。跳球喷泉：射流呈光滑水球，水球大小和间歇时间可控制。,喷泉：,雾化喷泉：由多组微孔喷管组成，水流通过微孔喷出，看似雾状，多呈柱形和球形喷水盆：外观呈盆状，下有支柱，可分多级，出水系统简单，多独立设置小品喷泉：从雕塑伤口中的器具和动物口中出水，形象有趣。组合喷泉：具有一定规模，配水形式多样，有层次，有气势喷射高度高。,雾化喷泉：由多组微孔喷管组成，水流通过微孔喷出，看似雾状，多,5.4.2 自然水景构成要素水体：水体流向、色彩、倒影、溪流和水源。沿水泊岸：沿水道路，沿岸建筑、沙滩和雕石水上跨越结构：桥梁、栈桥和索道水边山体树木：山岳、丘陵、峭壁和林木水生动植物：水面浮生植物、水下植物和鱼鸟类水面天光映衬：光线折射漫射、水雾和云彩。,5.4.2 自然水景构成要素,1、驳岸：应尽可能贴近水面2、景观桥：形成交通跨越点，横向分割河流和水面空间，形成地区标志物和视线集合点木栈道：具有一定的弹性和粗朴的感觉。,1、驳岸：应尽可能贴近水面,5.4.3 庭院水景生态水池：适合水下动植物生长，又能美种植化环境、调节小气候供人观赏的水景。0.3-1.5米，池底隔水层上覆盖0.3-0.5米厚土，种植水草。涉水池：水面下涉水，深度不得超过0.3米，池底必须进行防滑处理。不能种植苔藻类植物。水面涉水，主要用于跨越水面，应设置安全可靠的踏步平台和踏步石，面积不小于0.4M*0.4M并满足跨越的要求。两种方式都要设水质过滤装置，保持水质清洁。,5.4.3 庭院水景,泳池水景倒影池5.4.4 水景的发展趋势景观用于水应遵循节水原则及生态设计充分体现亲水性设计理念充分利用高科技在水景建设中的作用,泳池水景,5.5 植物,5.5 植物,第二篇 景观工程6 挡墙景观工程边坡挡土墙、桥台、地道墙、扶壁式挡土墙墙顶、墙胸、墙身、墙背、墙基、墙趾、墙踵6.1 斜坡和台阶6.1.1 斜坡和台阶的尺寸1、坡度： 舒适的游览坡道值 =7%，即1/15短距离的步行坡道。,第二篇 景观工程,容许15%左右，即1/6.7。残疾人用车和婴儿推车宜控制在1/10，既10%左右。表面需要进行防滑细部设计较长坡道台阶都应设计路拱，既中间高两边低，以便雨水不致沿中、纵坡流泄。,容许15%左右，即1/6.7。,2、台阶：踢面高度，宜取80-150台阶踏面宽度 =280台阶级数在8-11，最多不超过19，否则就要在这中间设休息平台，平台宽不小于1M 台阶尺寸以150 350为佳，至少不小于120300,2、台阶：,6.1.2 台阶的类型园林型挡墙型立体式花台型,6.1.2 台阶的类型,6.2 工程及其破坏设计的关键是确定作用于墙背上侧向土压力的性质、大小、方向和作用点。1、园林式挡墙的美化设计手法：（1）五化化高为低：高差在1M以内的台地，尽可能不设挡墙而按斜坡台阶处理，以绿化作为过渡,6.2 工程及其破坏,（2）化整为零：多阶挡墙修筑，中间跌落处设平台绿化（3）化大为小：外观由大变小（4）化陡为缓（5）化直为曲：曲线比直线更能吸引人的视线、动态、形成空间视觉中心,（2）化整为零：多阶挡墙修筑，中间跌落处设平台绿化,2、挡墙墙后填土的剪切破坏墙后填土可能失去稳定而下滑，墙被推向前移，发生剪切破坏。关键在确定土的剪切强度无粘性土： =tg= f有粘性的土: =c+tg=c+ f,2、挡墙墙后填土的剪切破坏,土的抗剪强度 作用在土剪切面上的正压应力（N/cm) 土的内摩擦角（） f土的内摩擦系数 c土的内聚力（N/cm),土的抗剪强度,抗剪强度的来源：无粘性土：土粒间的摩擦力粘性土：土粒间的摩擦力和内聚力,抗剪强度的来源：,6.2 护土结构土壤自然安息角（3037）通常情况下筑堤工程坡度不超过1:1.5，坡要用根部含纤维类的植被、纤维和网状物、石材或毛石来加固。坡顶不要有洼地，坡底要有排水沟。,6.2 护土结构,0.53M 小型建筑墙体35M 大型建筑墙体在寒冷地区大面积墙体要有基座。硬质墙的基座要求在冰冻线以下。超出土壤自然安息角的土壤自重将产生施加在保护结构上的侧向压力。,0.53M 小型建筑墙体,混泥土与各种基础之间的平均摩擦系数岩石0.7-1.0砾石0.6干粘土0.5砂0.4湿粘土0.3湿粘土的抗滑性最弱，基座底部需加锚固桩以防墙体滑落,混泥土与各种基础之间的平均摩擦系数,护土结构的类型：1、加固筑堤草皮：最大坡度1:2乱石加固：最大坡度1:1.5石材或料石加固：最大坡度1:1.5浇筑混凝土：最大坡度1:1根加固：最大坡度1:1.5,护土结构的类型：,2、挡土墙系统干砌石：最高在3000，基础建在骨料层上，用骨料回填，墙顶部宽至少450，压顶石用灰泥固定网筐：金属网增加强度，使用植被自然生长墙体表面挡土墙：有许多单元组合，有缝隙的石墙单元表面3-6内倾，垂直表面用于预制的重型“T”型结构，可能需要横向加固,2、挡土墙系统,格笼和屉式：墙体3-6内倾，屉栏内用骨料填充，同样也用骨料回填，基部要排水3、钢性保护墙重力式：建在压实的地基上悬臂式：,格笼和屉式：墙体3-6内倾，屉栏内用骨料填充，同样也用骨料,7 铺装工程7.1区域7.1.1大型连续铺装区：包括大型停车场、步行街、运动场以及护坡草坪。保持地面外观均匀，能够适应不同路基、极端气候及不同的气候条件，此外，排掉雨水要求每隔一定距离设有下水口，这会使连续的地面间断，从而增加了沉降和淤堵的可能性。气候条件和使用强度经常会限制地面颜色、质地、反射性和类型的选择。规模经济和施工的一致性会使此类铺装单位成本比较低。,7 铺装工程,7.1.2 连接处的过渡铺装区地面铺装通常明确区分车辆区和行人区的不同，并常用路牙、斜坡、完全不同的材料或柱栏分开。这个区域的主要目的是让行人感到安全，符合美观以及文化的要求。由于该区使用强度大、边缘多变和不同类型及多种用途荷载的需要会使建设成本较高。,7.1.2 连接处的过渡铺装区,7.1.3 以及施工设备的通用性，成本容易计算方式使地表径流排走。由于路口一致线形道路和步行道铺装道路和人行步道必须使机动车、骑车人和行人都得到安全。线形铺装要求有包括坡度、速度和综合因素在内的特殊设计。铺装设计必须保持均匀的强度、统一的边缘以及一致的接缝，并以设想的。,7.1.3 以及施工设备的通用性，成本容易计算方式使地表径,的数量和质量造成负面影响。一般来讲，的经费安排（包括施工和后期的维护费用）。这些因素与美学、文化的结合将产生特殊的铺装设计方案。大面积的不透水铺装会对地表径流工程设计应尽量使用最少的铺装，多使用天然地基及在气候允许的情况下尽量使用透水的铺装。设行计人和机动车使用的铺装应具备的知识包括使用强度、天然地基和基础的特性、气候、短期和长期,的数量和质量造成负面影响。一般来讲，的经费安排（包括施工和后,7.2 设计判